高一英語課堂教學(xué)案例

常鳳英

1.課程分析

"Body language"這一課我根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，采用"任務(wù)型"教學(xué)模式，進(jìn)行了探索。本課的中心話題是"身勢(shì)語"。身勢(shì)語是非語言交際手段中非常重要的一個(gè)方面，它通過無聲的語言表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心世界。了解身勢(shì)語的不同文化內(nèi)涵并正確的加以運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)在交際場(chǎng)合起到意想不到的效果。我在教授本課時(shí)，提醒、引導(dǎo)學(xué)生注意自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢(shì)、面部表情等等，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用身勢(shì)語。

2.學(xué)情分析

高一（4）班雖然為英語實(shí)驗(yàn)班，但學(xué)生們層次差異大，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。同時(shí)，他們基本具備一定的電腦操作知識(shí)和網(wǎng)上搜索和查閱知識(shí)的能力。（我指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生課前、課后利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找有關(guān)資料對(duì)身勢(shì)語進(jìn)行了解，使師生、生生實(shí)現(xiàn)資源共享。）根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 了解文化差異和身勢(shì)語的變化；2、 培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧 ，學(xué)習(xí)使用有關(guān)預(yù)測(cè)、猜測(cè)的技巧；3、培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)身勢(shì)語，達(dá)到用英語交流、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語能力的目的。

4.設(shè)計(jì)理念

4.1 "Body language "一課是嘗試英語新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)、自主探究

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語教學(xué)要"側(cè)重提高閱讀能力，特別注重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極、主動(dòng)的用英語去思維，去交流。"在高中英語教學(xué)中，閱讀課占的課時(shí)最多，但效果并不是很好。本學(xué)期我進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)與自主探究新課程理念的探索，教材處理從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和"任務(wù)型"的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語言來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維、交流，真正地體現(xiàn)了"學(xué)中用，做中學(xué)"的原則。

4.2 我指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找有關(guān)資料對(duì)身勢(shì)語有初步的了解，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。課上指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)相整合。

5.具體教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用了"自主，互動(dòng)，探究"的教學(xué)方式，輔助以多媒體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.1 warming-up引入

我采用影像資料導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞卓別林的《城市之光》。學(xué)生會(huì)不時(shí)地爆發(fā)出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時(shí)趁熱打鐵，提出問題，導(dǎo)入主題。1、Do you understand the film， how？ 2、What kind of ways can you use to communicate with others？ 3.What do you think "Body Language" means？ 學(xué)生討論后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）

在本課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中， 感受著身勢(shì)語給人們帶來的歡樂。 這也是教師期盼中的效果。

5.2 Act out

為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)身勢(shì)語進(jìn)一步了解的興趣，我?guī)ьI(lǐng)大家做游戲。如我用大拇指和食指捏成一個(gè)圈，其余三個(gè)手指分開向上伸直，問學(xué)生這個(gè)手勢(shì)表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan it's the sign for money）然后，咬緊牙關(guān)，告訴學(xué)生I'm an Arabian.看看學(xué)生有沒有知道這表示什么意思。（答案：In Arab， it means dislike.）然后，讓學(xué)生根據(jù)所給的陳述，做動(dòng)作。

Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate？

"Hello！" "Goodbye！" "OK！" "Come here！" "I'm upset！""I'm puzzled." "Good Luck！" "You are great！" "Wave hand" "Shake hands" "Expensive！" "I'm full！" ……

讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動(dòng)作，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生在下面做著各種動(dòng)作。 就讓學(xué)生到講臺(tái)前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式， 找學(xué)生用自己的身勢(shì)語讓大家猜其所想表達(dá)的意思或據(jù)同學(xué)的描述表演動(dòng)作，看哪個(gè)能勝出。我特意照顧那些學(xué)困生， 因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z言表述上可能有困難， 但他們可以很好地展示身勢(shì)語。此舉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的積極性。這樣多種感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)到了除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。在游戲的過程中，順便教學(xué)了表示動(dòng)作的單詞。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高。

5.3 Reading

使學(xué)生學(xué)習(xí)身勢(shì)語同時(shí)，理解身勢(shì)語的不同文化涵義并正確加以運(yùn)用。

1、讓學(xué)生解釋文章的title（communication： No problem？）

2、談?wù)搱D片，根據(jù)標(biāo)題和所給的圖片預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。3、閱讀后學(xué)生完成表格（大部分學(xué)生能找到答案）

4、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

5、閱讀課文，回答問題。（小組活動(dòng)）

1） Is the author of this passage male or female？ How do you know？

2） What were the two mistakes that the author noticed？

3） "When in Rome， do as the Romans do." What do you think this famous saying means？

4） Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad？ Why or why not？

"閱讀"部分以機(jī)場(chǎng)接客人為場(chǎng)景，講述了來自幾個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時(shí)互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會(huì)，形象地表明了身勢(shì)語與文化背景的密切關(guān)系。

"理解"部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。1、要求學(xué)生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主要是課文中提到的不同國(guó)家、不同身份和性別的人在初次見面時(shí)互相問候的情景，特別是身勢(shì)語的使用細(xì)節(jié)。2、要求學(xué)生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。3、學(xué)生回答4個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)推斷作者的性別，對(duì)"入鄉(xiāng)隨俗"的認(rèn)識(shí)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)身勢(shì)語的文化差異進(jìn)行積極的、深入的思考，如身勢(shì)語無優(yōu)劣的觀點(diǎn)。

5.4 布置作業(yè)：

1、 閱讀課文，完成課后第3題。2、小組活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找一些國(guó)家的身勢(shì)語和習(xí)俗，并用英語表達(dá)。

6.課后反思

明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。學(xué)生顯得樂學(xué)，善學(xué)，提高了他們自主探究的興趣，積極開展英語思維活動(dòng)。在這堂課中，注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開課堂教學(xué)。以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者"學(xué)"的角度設(shè)計(jì)的。通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：預(yù)測(cè)、讀圖、如何歸納段意等。教授本課時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際生活中的身勢(shì)語，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)中的"學(xué)中用、做中學(xué)"的原則。在閱讀后回答問題這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題有2個(gè)是半開放的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。