校園園林綠化改造探討

王衛(wèi)紅 李啟民

(1.山西省太原市萬(wàn)柏林區(qū)綠化隊(duì)，山西太原 030001;2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)水資源與環(huán)境學(xué)院，北京 100083)

校園是教書育人的重要場(chǎng)所，是教學(xué)和生活兼顧的場(chǎng)所，也是文化交流和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。所以，校園的園林綠化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明建設(shè)的重要載體，傳達(dá)著學(xué)校的歷史與文化，豐富著師生的文化業(yè)余生活，增強(qiáng)了師生的審美感和歸屬感。

校園綠化也是城市園林綠地系統(tǒng)中的重要組成部分，是改善城市生態(tài)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。在城市中，校園綠地分布廣，服務(wù)對(duì)象廣泛，服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)。所以，校園的園林綠化既是師生使用最多的綠色活動(dòng)空間，也是衡量城市現(xiàn)代化水平和生活環(huán)境的重要標(biāo)志。校園園林綠化的主要功能包括:營(yíng)造綠色戶外環(huán)境，體現(xiàn)綠化生態(tài)功能［1］;塑造優(yōu)美景觀，體現(xiàn)美化環(huán)境功能;美化校園，體現(xiàn)文化教育功能;創(chuàng)造多功能的戶外活動(dòng)空間，有利于師生的健身和社交活動(dòng)，促進(jìn)校園文明建設(shè)。

1 老校園園林綠化存在的問題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，以及審美水平和文化素質(zhì)的提高，廣大師生員工對(duì)校園園林綠化的要求也越來(lái)越高。因此，我國(guó)改革開放初期所建設(shè)的一些校園園林綠化工程難以滿足時(shí)代要求，山西某學(xué)校就是一例。該校于1985年搬遷至汾河?xùn)|岸，校園占地面積為49 575 m2，主要建筑物為20世紀(jì)80年代初期建設(shè)。作為配套工程，校園綠化工程與早期建筑物同期建設(shè)。該校園的園林綠化工程存在的主要問題如下:

1)綠化不足。

由于教學(xué)用地、活動(dòng)用地，以及車位等方面的影響，校園的多數(shù)地方被逐漸硬化，綠化面積日趨縮小，綠化覆蓋率較低。

2)美化不足。

教學(xué)樓南側(cè)的高大喬木(垂柳、毛白楊等)使教室內(nèi)光線不足、通風(fēng)不良、陰暗潮濕，影響教學(xué)。部分草坪因種植年代過(guò)久，現(xiàn)已變得雜草叢生，且日趨老化，影響校園的美化效果。由于種植年代較長(zhǎng)，喬、灌木嚴(yán)重老化，生長(zhǎng)不良，病蟲害較多，花期變短。綠籬生長(zhǎng)過(guò)高，下部老葉脫落、干枯，失去了應(yīng)有的觀賞價(jià)值，與當(dāng)代校園景觀要求已不相適應(yīng)。

3)立體綠化不足。

隨著建筑物的增多，校園內(nèi)的綠化已顯得單調(diào)并缺少層次，缺乏立體綠化效果和藝術(shù)觀賞性。

4)活潑不足。

校園既有綠化采用“規(guī)則式”布局，缺少自然美。一些喬木、灌木經(jīng)過(guò)幾十年的生長(zhǎng)，非常擁擠，不僅減少了活動(dòng)空間，也縮小了人們的視覺范圍。這種擁擠、封閉、呆板的空間容易使人產(chǎn)生壓抑、煩躁的情緒，不利于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)自我，放松心情。

2 校園園林綠化改造原則

1)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)捷，易于管理。校園綠化改造工程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的總體規(guī)劃，充分考慮師生學(xué)習(xí)、娛樂、休息等方面的因素，同時(shí)還應(yīng)考慮之后的維護(hù)管理問題。由于學(xué)校綠化受到經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的限制，綠化設(shè)計(jì)要注重簡(jiǎn)單，便于日常管理，采取“改管并舉”的方法，改好一片，管好一片。

2)改良品種，調(diào)整格局。針對(duì)原綠化不足、美化不足的實(shí)際情況，確立以植樹造景為主，綠化與美化相結(jié)合的原則，增加校園文化內(nèi)涵。以提高校園綠化的觀賞性和藝術(shù)性為目的，在現(xiàn)有的綠化框架上進(jìn)行格局調(diào)整。改“封閉式”為“敞開式”綠化，使綠色真正融于師生的日常生活中。以動(dòng)勢(shì)構(gòu)圖進(jìn)行造景，使其富有時(shí)代感和詩(shī)情畫意。

3)增設(shè)景點(diǎn)，提高內(nèi)涵。學(xué)校的綠化美化工作要充分重視精神環(huán)境的塑造，營(yíng)造一個(gè)充滿文化氣息和美好精神面貌的育人環(huán)境。結(jié)合校園的整體布局，按照合理安排、重點(diǎn)突出、建有特色的原則進(jìn)行景點(diǎn)建設(shè)，達(dá)到“寓教育于景物之中”的目的。

4)循序漸進(jìn)，推陳出新。老校園的既有綠化風(fēng)格已與學(xué)校的精神面貌融在一起，成為師生員工所接受的一種精神上的模式［2］。所以，校園園林綠化改造時(shí)，不應(yīng)大砍大伐，不應(yīng)大起大落，不應(yīng)在短時(shí)期內(nèi)突改校園的既有風(fēng)格，應(yīng)局部修正，逐步改變那些不適應(yīng)時(shí)代要求的綠化。

3 校園綠化改造方案設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)辦公區(qū)綠化改造布局

教學(xué)辦公區(qū)位于校園的東北部，是學(xué)校教學(xué)科研和行政辦公的主要場(chǎng)所，其綠化改造設(shè)計(jì)側(cè)重整齊大方。教學(xué)主樓正對(duì)主校門，是學(xué)校的主要建筑物。所以，在教學(xué)主樓前兩側(cè)設(shè)置小塊綠地，在綠地中對(duì)稱列植6棵高大油松(株距5 m)作為“迎客松”，歡迎師生員工和社會(huì)各界人士的光臨。

2009年11月15日的大雪毀壞了校園的部分垂柳，其中有的已是殘缺不全。所以，教學(xué)辦公區(qū)南側(cè)主干道行道樹在保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上略加調(diào)整，即兩側(cè)列植垂柳，并對(duì)原有的垂柳進(jìn)行修整、補(bǔ)種，并取消遮擋教學(xué)樓的16棵垂柳。教學(xué)區(qū)南側(cè)主干道垂柳株距8 m，共36棵，其中保留原有20棵，新栽16棵。垂柳之間及兩側(cè)布置大葉黃楊，形成綠籬。體育活動(dòng)中心北側(cè)的行道樹布置為欒樹，株距7m，共8棵，形成“大紅燈籠高高掛”的樹景，與對(duì)面的“探索求知園”相呼應(yīng)。教學(xué)辦公區(qū)的東、南圍墻內(nèi)側(cè)大間距布置西府海棠，并根據(jù)空間大小在海棠樹之間及周圍布置草坪和大葉黃楊綠籬，提高綠化覆蓋率，同時(shí)避免冬季遮擋陽(yáng)光。教學(xué)辦公區(qū)的圍墻根下種植爬山虎，形成綠墻。

3.2 體育活動(dòng)區(qū)綠化改造布局

體育活動(dòng)區(qū)位于校園的西部，直沖汾河灘的風(fēng)口，其綠化改造設(shè)計(jì)側(cè)重凈化環(huán)境。操場(chǎng)東側(cè)保留原有的5棵垂柳，并補(bǔ)栽12棵，與教學(xué)辦公區(qū)南側(cè)主干道兩邊的垂柳相連接，形成一道垂柳長(zhǎng)廊。垂柳之間及兩側(cè)布置大葉黃楊綠籬。

由于西鄰濱河?xùn)|路，操場(chǎng)的西側(cè)、北側(cè)和南側(cè)靠墻密植毛白楊(株距4.5 m，共76棵，并保留原有6棵)，再在毛白楊的內(nèi)側(cè)密植檜柏(株距3 m，共89棵)，毛白楊與檜柏的排距為2 m。通過(guò)毛白楊和檜柏的高度結(jié)合，在操場(chǎng)西、北、南三面形成錯(cuò)落有致的綠色屏障，有效遮蔽校外的灰塵、風(fēng)沙及噪聲。

3.3 家屬住宅區(qū)綠化改造布局

家屬住宅區(qū)位于校園的中北部，主干道行道樹按照原有風(fēng)格，保留較好的5棵泡桐，并補(bǔ)栽3棵，形成較大的陰涼區(qū)。保留北側(cè)外墻原單邊栽植的7棵毛白楊，再補(bǔ)栽6棵，形成綠色屏障。取消“住宅一”“住宅二”南側(cè)的6棵遮光泡桐，設(shè)置草坪，綠地上的花木布置紫薇、石榴、山桃和龍爪槐等小型樹種，周邊用大葉黃楊形成綠籬，為家屬區(qū)提供一個(gè)四季皆宜的休閑場(chǎng)地。

4 校園園林造景改造方案設(shè)計(jì)

4.1 春華秋實(shí)園造景工程方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)樓的東側(cè)建造“春華秋實(shí)園”，讓青年學(xué)生切身體驗(yàn)春花爛漫、夏綠成蔭、秋果累累、冬姿蒼勁的園林勝境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然、熱愛勞動(dòng)的高尚情操。

春華秋實(shí)園采用開放式布局，草坪鋪地，園間由多條1.2 m寬的鵝卵石曲徑分隔為4個(gè)小園，根據(jù)植物開花、結(jié)果的季節(jié)差，每個(gè)小園主要種植2種～3種喬灌木，形成花果延綿、春華秋實(shí)勝景。春華秋實(shí)園的中間為假山，與花、果、林形成一組圣境［3］。

4.2 荷塘映日?qǐng)@造景工程方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)樓的西側(cè)營(yíng)造“荷塘映日?qǐng)@”，大塊草坪中間建造一個(gè)橢圓形噴水魚池，水面上漂浮睡蓮，草坪上點(diǎn)植西府海棠、玉蘭、碧桃及龍爪槐等。荷塘映日?qǐng)@的入口為平坦的青石道，道路寬1.5 m。荷塘映日?qǐng)@與春華秋實(shí)園相呼應(yīng)，均采用開放式，形成一對(duì)典雅的休閑場(chǎng)所。

4.3 探索求知園造景工程方案設(shè)計(jì)

結(jié)合校園的建筑布局，在教學(xué)樓南側(cè)建造“探索求知園”，外圍采用月季和薔薇作花籬，中間由花架分隔?；懿捎娩摻罨炷翗?gòu)架，乳白色，其上部固定綠色透明塑料板。花架兩側(cè)種植葡萄、紫藤?；苎由熘寥妫虚g種植草坪，點(diǎn)綴龍爪槐、合歡、廣玉蘭、紫薇、丁香、檜柏、蘋果、山楂等［4］，并在入口處設(shè)置拱門銜接。探索求知園內(nèi)的高大喬木均遠(yuǎn)離教學(xué)樓布置，密集的葡萄藤也僅布置在東、西花架兩側(cè)，較低矮的灌木栽植在教學(xué)樓附近。探索求知園植物的布置兼顧了花、果、色、姿、蔭等各方面的景觀效應(yīng)。探索求知園在總體處理上，追求靜雅，為師生營(yíng)造一個(gè)思考問題、探索真理的環(huán)境，見圖1。

圖1 探索求知園園林景觀布置平面圖

5 結(jié)語(yǔ)

本方案設(shè)計(jì)是在深入挖掘該校歷史文化的基礎(chǔ)上，探索了校園景觀的表達(dá)方式，因地制宜地進(jìn)行了校園的綠化改造、園林造景的設(shè)計(jì)與研究。將毛白楊、垂柳、泡桐、檜柏、油松等的綠化作用與其特定功能相結(jié)合，形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，一舉多得;將迎春、丁香、櫻花、玉蘭、紫薇、棗、桃、李、果等在綠化中的作用予以抽象和隱喻，與校園的空間布局、功能、景觀融為一體。方案設(shè)計(jì)在布局合理、內(nèi)涵豐富、循序漸進(jìn)、推陳出新的基礎(chǔ)上，融校園的園林綠化、景觀觀賞和生態(tài)保護(hù)于一體，追求一種完美的、和諧的藝術(shù)效果，具有良好的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

［1］歐陽(yáng)春霞.中國(guó)園林意境淺析［J］.益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4):75-76.

［2］李 慧，段艷紅.校園綠化設(shè)計(jì)原則研究［J］.平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，5(21):8-10.

［3］夏重立.園林植物造景的設(shè)計(jì)藝術(shù)與構(gòu)建［J］.金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25(1):82-85.

［4］邵麗艷，王 麗.漫談園林植物配置與造景［J］.天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，11(1):50-53.