激活“學(xué)困生”提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

◎南安市新僑中學(xué) 王安家

通過(guò)觀(guān)察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是令人欣慰的。但就目前平行班的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂經(jīng)常出現(xiàn)“一池死水”的局面，反映出的問(wèn)題較多，主要的有下列幾點(diǎn)：對(duì)英語(yǔ)感到畏難而漸失興趣；課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)，上課不愿開(kāi)口；課堂注意力不集中，基本不做課堂筆記；不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至抄襲應(yīng)付；對(duì)考試成績(jī)無(wú)所謂，或者通過(guò)作弊獲取高分?，F(xiàn)結(jié)合筆者學(xué)校的教學(xué)情況，談?wù)勅绾渭せ顚W(xué)困生，幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、體驗(yàn)成功，恢復(fù)信心

教學(xué)中，筆者特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，興趣越大，動(dòng)力就越大。當(dāng)學(xué)困生在某一方面獲得一次成功，取得一點(diǎn)進(jìn)步，即使他們只不過(guò)寫(xiě)對(duì)一個(gè)句子，也會(huì)像完成一個(gè)重大的科研項(xiàng)目一樣感到高興。對(duì)學(xué)困生要耐心的啟發(fā)，并多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ目鞓?lè)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

升入高中后，多數(shù)學(xué)困生已疑心自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，課堂活動(dòng)不積極，唯恐出錯(cuò)；缺乏自信心，這是學(xué)好英語(yǔ)的心理障礙。針對(duì)這種情況，筆者逐一分析他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。根據(jù)學(xué)困生的不同英語(yǔ)程度，注意量力性和可接受性原則，讓成績(jī)較好的學(xué)生回答稍有難度，但又有把握的問(wèn)題，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；讓英語(yǔ)程度較低的同學(xué)回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡可能的讓他們答對(duì)，以增強(qiáng)他們的自尊心和積極性。有的學(xué)困生發(fā)言時(shí)盡管出不少差錯(cuò)，也首先肯定他們敢于實(shí)踐的精神，接著再指出他們的不足，最后仍然給予鼓勵(lì)及安慰。讓他們明白：學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷出錯(cuò)，不斷暴露問(wèn)題的過(guò)程，只要注意“在做中學(xué)”，“在錯(cuò)中學(xué)”，錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。他們嘗到成功的甜頭，上課就能積極思維，踴躍發(fā)言。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，及時(shí)耐心幫助他們，用科學(xué)、切實(shí)可行的方法指導(dǎo)他們。在平時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功，感到自己也能學(xué)好英語(yǔ)。用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)困生的自尊，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。

二、真情關(guān)懷，溝通情感

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是人際交往的相互影響、相互作用的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，某種程度上取決于他們與教師的關(guān)系，因此，我重視師生共同進(jìn)入“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)”。通過(guò)良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)中我除了注意平時(shí)經(jīng)常深入教學(xué)，采取和藹可親的教學(xué)態(tài)度外，還著重做到：①經(jīng)常與這些同學(xué)談心，了解他們的需求、愛(ài)好和苦衷，逐漸縮短心理距離；②主動(dòng)讓學(xué)生了解教師的目標(biāo)和要求，了解英語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)想，了解每單元的教學(xué)目的、方法以及采取的教學(xué)手段等；③如果師生間有隔閡，決不采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，而是通過(guò)思想溝通，耐心細(xì)致地求得相互理解，這樣做就可讓學(xué)生感到教師是他們?nèi)后w的一員，是真正關(guān)心他們的，是值得信賴(lài)的。用真摯的愛(ài)心去溫暖他們的心靈，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。

三、小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)也非常強(qiáng)烈。抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我常用英語(yǔ)出競(jìng)賽題，用提問(wèn)、搶答等形式開(kāi)展競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，敢爭(zhēng)第一，把枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。這樣引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能創(chuàng)造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使班級(jí)形成積極向上、朝氣蓬勃的風(fēng)氣，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

在講課時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)句子、課文，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分成四組來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，就加上一定的預(yù)設(shè)分?jǐn)?shù)，最后哪組的得分最多，就得到老師的表?yè)P(yáng)。這樣課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。每次考試，都讓學(xué)生小組比一比，評(píng)出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)勝的小組。這樣，有利于學(xué)生結(jié)成對(duì)子互幫互學(xué)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)新方法，激活課堂

注意力分散對(duì)于學(xué)習(xí)是極為不利的，在課堂教學(xué)中，我不但注意知識(shí)的講解，更注意控制學(xué)生的思維進(jìn)展，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)課堂氣勢(shì)，吸引學(xué)生的課堂注意力。

我通過(guò)提問(wèn)釋疑對(duì)照比較，創(chuàng)造情景，實(shí)物操作等途徑，不斷刺激學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，做替換練習(xí)，句型轉(zhuǎn)換，翻譯練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，較長(zhǎng)時(shí)間的講解，或做“千篇一律”的練習(xí)容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散，因此各種練習(xí)交替進(jìn)行，例如在講解語(yǔ)言時(shí)，我除了舉例、敘述外，也出些選擇題。如在講，besides，except，except for，except that時(shí)，教師先出一道選擇題，Your composition is good a few mistakes。

A.except for B.except C.except that D.besides

讓學(xué)生做，然后再講清楚它們之間的區(qū)別。這樣講容易激發(fā)學(xué)生的興趣，避免注意力分散。

五、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，激發(fā)自信

多數(shù)學(xué)困生對(duì)單詞及短語(yǔ)掌握不多，有的甚至寥寥寥無(wú)幾，針對(duì)這一點(diǎn)我為他們講解記憶單詞的方法，要求差生復(fù)習(xí)、熟記，掌握學(xué)生過(guò)每課的單詞及詞組，并定期考查他們掌握單詞的情況，進(jìn)行單詞記憶競(jìng)賽，給成績(jī)優(yōu)良者、進(jìn)步者予鼓勵(lì)。在教新課的同時(shí)，反復(fù)復(fù)習(xí)、歸類(lèi)，對(duì)比學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)、同義詞、慣用法、重要句型，讓學(xué)生有“溫故而知新”的收獲。對(duì)學(xué)困生普遍認(rèn)為較難掌握的語(yǔ)法進(jìn)行專(zhuān)題、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，并配有專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)及自測(cè)題。讓他們鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)并進(jìn)行自我測(cè)試，對(duì)做錯(cuò)的題目，分析其原因，然后強(qiáng)化理解，這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)就不斷提高。

學(xué)生到了高中已不再表現(xiàn)出初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣和熱情。由于怕講錯(cuò)，怕“出洋相”，大多數(shù)學(xué)生不愿開(kāi)口，上課幾乎是無(wú)人舉手回答問(wèn)題。因此在教學(xué)中要努力讓他們多開(kāi)口、多動(dòng)手，具體的做法：①難易適當(dāng)，各得其所。在課堂上，我特別兼顧到兩種同學(xué)，一種是原來(lái)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，他們特別愛(ài)面子，我總是請(qǐng)他們做較有把握的練習(xí)，盡量不讓他們“出洋相”，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；一種是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我讓他們做些難度較小的練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只要有可能，總要讓他們有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。每個(gè)人的心靈深處都有一種被他人認(rèn)同的精神需要，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了，課堂教學(xué)的效率就提高了。

六、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

在高中英語(yǔ)課堂中，多數(shù)學(xué)困生對(duì)教師存在著很強(qiáng)的依賴(lài)心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)定勢(shì)，他們必將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中陷入被動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲得英語(yǔ)知識(shí)不僅要靠課堂四十五分鐘，而且還要靠課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教材，進(jìn)行消化、鞏固，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，這樣，就能為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

因此，培養(yǎng)學(xué)困生良好的、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)他們應(yīng)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀、記筆記等。我每天都會(huì)按小組給他們分配預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或翻譯課文和編寫(xiě)對(duì)話(huà)，這些都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。經(jīng)常在每節(jié)課的前幾分鐘，提出幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)檢查他們的預(yù)習(xí)情況，并得出小組分?jǐn)?shù)。他們一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就主動(dòng)、積極，就會(huì)自覺(jué)追求好的學(xué)習(xí)方法，盡力采用優(yōu)化的學(xué)法。

總之，有效性是課堂教學(xué)永恒的追求。英語(yǔ)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)困生的情感，了解他們的興趣和愛(ài)好，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂，才能構(gòu)建高效的課堂。因?yàn)?，有效性就是教學(xué)的生命。

1.劉麗偉：《重點(diǎn)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因的調(diào)查與研究》，東北師范大學(xué)碩士論文，2007年。

2.張俊蘭：《高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及提高和策略》，《學(xué)英語(yǔ)》2012年第1期。