創(chuàng)設(shè)“漁場(chǎng)”：讓“少教多學(xué)”成為可能

◎晉江市第一中學(xué) 石陵華

高中新課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生的發(fā)展為本，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)，提出了語(yǔ)文教育旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)思維品質(zhì)的先進(jìn)的課程理念，把語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段。以此同時(shí)，“凸顯課標(biāo)精神、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律、融進(jìn)生活元素、尊重（體現(xiàn)）多元選擇、力求創(chuàng)新突破”是近幾年新課程實(shí)驗(yàn)先行區(qū)在高考命題改革中所遵循的思路，也是未來(lái)高考命題改革所追求的目標(biāo)。在這些理念下，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)由我們通常所說的“授人以魚，不如授人以漁”上升到一個(gè)更高的層次，即“授人以漁，不如授人以漁場(chǎng)”。語(yǔ)文教學(xué)要重視通過設(shè)置“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生走進(jìn)浩大的語(yǔ)文世界，沖破課堂的局限，積極主動(dòng)地去探索豐富多彩的語(yǔ)文世界的奧秘；通過實(shí)施參與式教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，感受語(yǔ)文的美，提高語(yǔ)文的理解和應(yīng)用能力，從而全面提高學(xué)生的“聽說讀寫”綜合素養(yǎng)，讓“少教多學(xué)”成為可能。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的“漁場(chǎng)”

新課程把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力置于中心的地位，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。首先，在課前三分鐘，可開展“小故事，大人生”等活動(dòng)，讓學(xué)生講故事，說感悟。其次在閱讀鑒賞課堂，我們?cè)O(shè)計(jì)一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供數(shù)量足、質(zhì)量高、成系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境。如在解讀《中國(guó)小說欣賞》之《西游記》人物形象時(shí)，就可設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：1、如果你有一次旅游計(jì)劃，你會(huì)選擇師徒中哪個(gè)人物做你的玩伴呢？說說理由。2、在這四個(gè)人當(dāng)中，我們或贊賞孫悟空的英勇，或喜歡豬八戒的活潑，或敬佩沙和尚的踏實(shí)，但更多時(shí)候卻討厭唐僧的迂腐、懦弱，經(jīng)常流眼淚，那么，我們到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)唐僧呢？舉行小小辯論場(chǎng)“唐僧是不是一個(gè)英雄？”……在教學(xué)中，我們通過設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的“漁場(chǎng)”，只要我們懷著自信，以放松、放心的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，就有可能一改教師一味講讀的弊病，給他們留下更大的自主解讀、合作探究的空間，就有可能在最大程度上把文學(xué)經(jīng)典的精神內(nèi)容內(nèi)化為他們自己的價(jià)值追求和人格內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)讀寫實(shí)踐活動(dòng)的“漁場(chǎng)”

2007年起，福建省將文化和文學(xué)名著列入高考考試范圍，對(duì)學(xué)生的閱讀量形成較大的沖擊，也為師生備考提出了一個(gè)新的課題。另外經(jīng)典名著作為人類思想文化的里程碑，以它們獨(dú)特的藝術(shù)魅力與文學(xué)內(nèi)涵世代相傳，只要我們用心潛讀，擅于梳理，既把它作為自己寫作素材的積累，又把它作為提升文學(xué)品位、寫作技能的憑借，厚積薄發(fā)，就不怕考場(chǎng)上寫不出好文章。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讀寫實(shí)踐活動(dòng)的“漁場(chǎng)”。

1.建立班級(jí)書櫥。配備高中階段必讀、選讀、參考三個(gè)層次的課內(nèi)外書籍。必讀書籍面向全體學(xué)生，完成最基本的要求，包括語(yǔ)基、文言文、閱讀、寫作等教材和高考考試大綱中規(guī)定的課外讀物；選讀書籍面向大多數(shù)學(xué)生，旨在拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力，體現(xiàn)較高要求，主要包括課標(biāo)中規(guī)定的必讀課外讀物和一個(gè)選讀書目；參考書籍面向少數(shù)在語(yǔ)文方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，旨在培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)冒尖，體現(xiàn)最高要求，主體內(nèi)容是老師補(bǔ)充的中外名著和一個(gè)閱讀范圍。必讀書籍做到人手一套，老師做好三年規(guī)劃，分解任務(wù)，落實(shí)到學(xué)期、學(xué)年，可聯(lián)系書店，向書店租閱，確保人手一冊(cè)；其余書籍可由同學(xué)捐獻(xiàn)或向圖書館借閱。

2.設(shè)計(jì)《閱讀手冊(cè)》，制定閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃自高一進(jìn)校時(shí)制定，三年規(guī)劃，做到有內(nèi)容，有措施，有落實(shí)?！堕喿x手冊(cè)》包括內(nèi)容梗概、精彩句段摘抄、感想或評(píng)析、相關(guān)鏈接、素材運(yùn)用等。適時(shí)開展“名著閱讀介紹”活動(dòng)，每位同學(xué)可就一部名著或一個(gè)章節(jié)的讀后感向同學(xué)介紹，也可以手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示。并在教室宣傳欄開辟“我想對(duì)你們說”欄目，全班同學(xué)輪流，每天一位同學(xué)創(chuàng)作一句蘊(yùn)含哲理的話，展示給大家。

3.建立班級(jí)博客網(wǎng)。在網(wǎng)上安一個(gè)家，一個(gè)師生個(gè)性張揚(yáng)的家，提供平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)，注意搜集、整理資料，建成公用資源庫(kù)，交流心得，溝通情感，展示風(fēng)采，質(zhì)疑解惑，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間由課堂擴(kuò)展到學(xué)習(xí)、生活的全過程，從而拓寬語(yǔ)文教育空間，開闊學(xué)生視野，創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)文世界。

利用每周的兩節(jié)閱讀課，學(xué)生閱讀材料，思考討論，寫成一個(gè)有理有據(jù)的片段，投放在班級(jí)博客網(wǎng)；老師收集整理，課堂幻燈展示短文，對(duì)比不同短文點(diǎn)評(píng)；課后成文，電子文檔發(fā)送給老師，老師進(jìn)行瀏覽分類，每一種類型的作文選一篇精批細(xì)改（采用投影，師生共同參與），教師整理《班級(jí)作文評(píng)改情況表》。

所有這些措施，就是為了營(yíng)造學(xué)生自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀和自主寫作的語(yǔ)文環(huán)境。

三、實(shí)施參與式教學(xué)

我們創(chuàng)設(shè)了“漁場(chǎng)”給學(xué)生，提供給學(xué)生的是豐富的語(yǔ)文世界。而實(shí)施參與式教學(xué)能夠使學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其本質(zhì)就是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一、自主學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！彼嗟匾笪覀儾扇栴}教學(xué)法。如上郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，拋出一些問題：作者為什么不寫火一般的香山紅葉、明鏡似的昆明湖水，對(duì)陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影等也只是一筆帶過？作者到底描寫了故都的哪些風(fēng)物？抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？通過這些問題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，研讀教材、查閱資料、相互討論等等，由于教師的放手，使學(xué)生自主去查閱了資料，設(shè)計(jì)了方案，提出了對(duì)策，形成了研究課題，甚至取得成果。

第二、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的有效實(shí)施，要求教師必須由“傳授者”“監(jiān)督者”“指令者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機(jī)會(huì)，“使得每個(gè)成員都能提出自己的困難，并通過不褒此貶彼的方法加以矯正”，在互動(dòng)、交流、分享中獲得發(fā)展。如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，提出“蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，她與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？”，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中疏通字詞，理清文章思路，分析人物形象。這樣，不但給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索真理的欲望。

第三、探究學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！碧骄繉W(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而提出的，是一種綜合性要求較高的參與學(xué)習(xí)方式，它可以融自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)于一身，具有很強(qiáng)的主體性和參與性，在語(yǔ)文教學(xué)中有極廣闊的發(fā)展應(yīng)用空間。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生就“焦劉愛情悲劇根源探微”這一課題充分研讀教材，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究學(xué)習(xí)，提出自己的見解。探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，并通過學(xué)生親身參與和實(shí)踐，獲得豐富的體驗(yàn)，形成正確、積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

總之，授人以“漁場(chǎng)”，即創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文大世界，教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文，從觀察、思考、探究中掌握思想的方法，積極閱讀、努力表達(dá)，在尊重他人的同時(shí)敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，盡一切教育教學(xué)手段將學(xué)生培養(yǎng)成大寫的社會(huì)人，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示其才華的新天地。而參與式教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給希望發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，實(shí)踐了以“學(xué)生為主體”的新課程理念。只要我們堅(jiān)持提供學(xué)生“漁場(chǎng)”，實(shí)施參與式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)將變得積極主動(dòng)，更加“如魚得水”，“少教多學(xué)”就將成為可能。