新課程背景下的高中語(yǔ)文課外閱讀之審思

◎福州第二中學(xué) 黃 暉

我們生活的時(shí)代是終身教育的時(shí)代，而讀書則是實(shí)現(xiàn)終身教育的最重要途徑。著名教授朱永新說(shuō)：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！鼻疤K聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾一針見(jiàn)血地指出：學(xué)生沒(méi)有閱讀量的積累，那他就連教科書也讀不好。這些觀點(diǎn)都直接點(diǎn)明了課外閱讀的重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是怎樣的呢？現(xiàn)在的高中學(xué)生，朗讀文章常常讀破句，書寫出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，寫作文缺乏材料，無(wú)病呻吟。究其根源，主要是因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致語(yǔ)言的積累嚴(yán)重不足，對(duì)文本的理解感悟有欠缺。作為高中語(yǔ)文教師，我們有必要正視當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，研究?jī)?yōu)化措施，從而提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生的讀寫水平，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文新課程要求學(xué)生在初中新課程的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解和掌握漢語(yǔ)言文字，正確運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，進(jìn)一步提高閱讀和寫作能力，增強(qiáng)文學(xué)和文化素養(yǎng)，并在此過(guò)程中塑造自己的靈魂。而課外閱讀對(duì)提高閱讀能力和寫作能力起著關(guān)鍵的作用，大量的課外閱讀會(huì)不斷補(bǔ)充和印證學(xué)生學(xué)過(guò)的課內(nèi)文本知識(shí)，在閱讀實(shí)踐中會(huì)不斷提高語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。此外，經(jīng)典的讀物能夠在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建美好的精神世界。一部經(jīng)典，倘若學(xué)生認(rèn)真閱讀品味，就會(huì)給他們以巨大的精神力量，甚至能改變他們的一生。因此大量有效的課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)課外閱讀不重視，閱讀時(shí)間得不到保證

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師（包括一部分語(yǔ)文教師）及家長(zhǎng)擔(dān)心課外閱讀會(huì)搶占學(xué)生各科學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)不了解而又喜歡對(duì)語(yǔ)文指手劃腳的非語(yǔ)文科老師，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生宣言：看課外書就是不務(wù)正業(yè)，還不如多做一些練習(xí)，于是課外閱讀就成了紙上談兵。很多語(yǔ)文教師就將高中新課標(biāo)規(guī)定必讀的一些課外書籍作為寒暑假作業(yè)，要求學(xué)生在寒暑假進(jìn)行閱讀，但是大量家長(zhǎng)和部分學(xué)生（特別是理科生）認(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀“長(zhǎng)分”太慢，把大量時(shí)間放在練習(xí)和補(bǔ)習(xí)上。這樣一來(lái)，學(xué)生真正擁有的寬松課外閱讀時(shí)間幾乎為零。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也逐漸形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：完成作業(yè)和練習(xí)就完成了學(xué)業(yè)。久而久之，要想讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀去關(guān)注社會(huì)，積累素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文能力，體驗(yàn)美丑善惡就成為一種奢望。

2.學(xué)生閱讀品位低下，功利性強(qiáng)

在城市的高中生群中，80%以上的高中生會(huì)告訴你漫畫、穿越小說(shuō)、武俠小說(shuō)、明星花邊是他們最喜歡的，有的學(xué)生只熟識(shí)“馬爾泰若曦”、“韋小寶”，而不懂“林黛玉、薛寶釵”。同時(shí)，高中生課外閱讀存在著極大的盲目性，閱讀動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，主要是“茶余飯后的消遣”、“欣賞扣人心弦的情節(jié)”。由于缺乏正確地引導(dǎo)，縱然學(xué)生在高考的指揮棒下對(duì)考試涉及的幾部中外文化經(jīng)典和名著產(chǎn)生興趣，但由于各種原因，真正閱讀原著的并不多。筆者所任教的班級(jí)僅有40%左右的人完整看過(guò)《西游記》和《三國(guó)演義》，50%的同學(xué)完整看過(guò)《水滸傳》，15%左右同學(xué)完整看過(guò)《紅樓夢(mèng)》。品味低下、功利性強(qiáng)的課外閱讀使得學(xué)生的閱讀水平只停留在淺層上。因此從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這樣的課外閱讀對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)是極其不利的。

3.教師指導(dǎo)作用的缺失，學(xué)生閱讀隨意盲目

筆者在所任教的班級(jí)做過(guò)的調(diào)查顯示，90%的同學(xué)希望老師能定期向他們推薦介紹好書，還有部分同學(xué)對(duì)教師在課外閱讀中的作用提出了更高層次的要求，有60%的同學(xué)建議高中三年都應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀課，有50%的同學(xué)希望老師能提供必要的閱讀指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的實(shí)施者，還必須在課外閱讀活動(dòng)中成為學(xué)生的引路人與指導(dǎo)者。但是目前由于不少教師對(duì)課外閱讀不重視，因而指導(dǎo)就無(wú)從談起。

教師指導(dǎo)作用缺失，直接導(dǎo)致當(dāng)前的課外閱讀基本上處于一種自發(fā)式的狀況，75%的受調(diào)查學(xué)生是憑自己的興趣或感覺(jué)來(lái)選擇課外閱讀書籍，存在隨意性大、較為盲目的弊病。

4.社會(huì)閱讀氛圍淡化，家中藏書匱乏

社會(huì)整體閱讀氛圍正在變淡。筆者曾讀到過(guò)這樣一組數(shù)據(jù)，2011年中國(guó)的人均圖書閱讀量是4.3本，以色列最多，達(dá)到60本左右。從這個(gè)層面而言，中國(guó)的閱讀氛圍是屬于比較淡的。而當(dāng)下，閱讀又被各種更為迫切的需求所擠壓，沒(méi)有得到更好的發(fā)展。

以電子書為代表的數(shù)字閱讀，將課外閱讀逼到了更為嚴(yán)峻的境地。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，只要上網(wǎng)就可以大信息量地閱讀，不必在家中購(gòu)買經(jīng)典，也不必到郵局征訂閱讀刊物。于是，上互聯(lián)網(wǎng)就成了漫無(wú)目的的瀏覽,既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到課外閱讀所應(yīng)達(dá)到的目的。

二、優(yōu)化課外閱讀的主要措施

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

葉圣陶老先生曾指出，閱讀“要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)”，這句話表明，閱讀興趣是優(yōu)化課外閱讀的前提。

（1）閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生明確閱讀目的，自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

要使學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是要讓他覺(jué)得這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。教師課外閱讀指導(dǎo)一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)閱讀，能夠提高自己對(duì)閱讀材料的分析理解再創(chuàng)造的能力；通過(guò)盡可能多地閱讀經(jīng)典，從中吸收文化精華，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。筆者在教授必修2散文單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀余秋雨的《文化苦旅》，與學(xué)生一起深思中華民族的深層文化，一起領(lǐng)悟中國(guó)文化的巨大內(nèi)涵，一起探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格，使他們?cè)陂喿x經(jīng)典文本中感受到作者深刻的人文關(guān)懷，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）通過(guò)精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意內(nèi)牽外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)文本引向課外讀本，用課內(nèi)閱讀的“鑰匙”去打開(kāi)課外閱讀的“鎖”，使課堂教學(xué)和課外閱讀做到有機(jī)結(jié)合。在《鴻門宴》教學(xué)中，筆者分析了劉邦、項(xiàng)羽在鴻門宴中所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)后，就“漢勝楚敗的原因”讓學(xué)生探究，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀《史記·高祖本紀(jì)》和《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的興趣。

2.養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福與發(fā)展?！笨梢?jiàn)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。胡適先生在談閱讀體會(huì)時(shí)曾說(shuō)，如果每天堅(jiān)持在睡覺(jué)前閱讀15分，那你將會(huì)成為學(xué)識(shí)淵博的人。筆者在教學(xué)中也要求學(xué)生每天都要完成半個(gè)小時(shí)的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志等形式去尋找與課內(nèi)文本教材相符的一些文章資料，積累寫作素材。

（2）要讓學(xué)生養(yǎng)成制定計(jì)劃的閱讀習(xí)慣。筆者在指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異指導(dǎo)幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況而有機(jī)調(diào)整，從而避免了閱讀的隨意性和盲目性，做到不貪多求快，不隨心所欲，不敷衍了事。

（3）教師要讓學(xué)生養(yǎng)成深層次思考的閱讀習(xí)慣。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解感悟會(huì)因個(gè)體的差異而有所不同。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫閱讀感悟、辯論等形式來(lái)對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次的探究，從而使學(xué)生養(yǎng)成從文本中尋出自己的獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)慣。

3.排解學(xué)生課外閱讀的困難

（1）教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。筆者調(diào)查顯示，60%學(xué)生反映，看了很多作品，但沒(méi)有什么收獲，其中最重要一個(gè)原因就是方法問(wèn)題。所以，語(yǔ)文教師在課外閱讀教學(xué)中必須注重閱讀方法的指導(dǎo)。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要以課內(nèi)文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品的一般方法，讓學(xué)生能夠克服閱讀中的困難，使他們感受到閱讀的樂(lè)趣。

（2）向?qū)W生推薦合適的課外讀物。語(yǔ)文教師應(yīng)該利用課余時(shí)間經(jīng)常性地向?qū)W生了解他們喜歡的書目，并作一些調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該向?qū)W校圖書館提出建議，為學(xué)校閱覽室訂閱的報(bào)刊雜志精選書目，在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)。對(duì)于高中生，筆者向他們推薦了專業(yè)性和人文性較強(qiáng)的《國(guó)學(xué)》《隨筆》《書摘》等刊物。筆者還針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《飄》、《百年孤獨(dú)》、《紅樓夢(mèng)》等。

同時(shí)，推薦課外讀物還要和講讀課相結(jié)合。高中語(yǔ)文教材的文章，大多是各個(gè)時(shí)期古今中外的名家名作名篇，具有很深的思想內(nèi)涵和鮮明的藝術(shù)特色。教師在講授教材文章時(shí)，也應(yīng)把課外閱讀指導(dǎo)置于其中，可結(jié)合上課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物。在《故都的秋》教學(xué)中，筆者就向?qū)W生推薦《秋聲賦》《雨鈴霖》《登高》《醉花陰》等古詩(shī)文，并予以閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生理解中國(guó)古代文人的“悲秋”情結(jié)。

（3）發(fā)揮教師評(píng)價(jià)作用，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的課外閱讀情況，筆者就用“課外閱讀記錄表”、周記、每月讀書筆記等形式，第一時(shí)間掌握并評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，并且在班上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或共享，對(duì)于課外閱讀中好的現(xiàn)象給予鼓勵(lì)，同時(shí)督促激勵(lì)學(xué)生的讀書活動(dòng)。筆者還在班上舉辦形式多樣的讀書活動(dòng)，如每?jī)芍荛_(kāi)展讀書交流會(huì)，還根據(jù)課本內(nèi)容不定期地開(kāi)展專題的閱讀討論會(huì)等等。另外，在學(xué)生讀書活動(dòng)過(guò)程中都可以滲透教師評(píng)價(jià)過(guò)程。如在讀書交流會(huì)上，對(duì)同學(xué)在交流會(huì)上的體會(huì)感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能使學(xué)生及時(shí)有效地反思自己的閱讀活動(dòng)，能提高學(xué)生課外閱讀的積極性，從而保證了課外閱讀的質(zhì)量和效果。

總之，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要一環(huán)，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)把握的好壞與否直接關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。所以我們應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)中密切關(guān)注學(xué)生課外閱讀的情況，并對(duì)其進(jìn)行有效果的指導(dǎo)，相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。