大學(xué)英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題與對(duì)策探討

張倩

（信陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南信陽(yáng)，464000）

一、引言

寫作能力是反映個(gè)人語(yǔ)言水平的一個(gè)重要指標(biāo)。英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的思維和語(yǔ)言綜合能力，也是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五個(gè)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。英語(yǔ)寫作的實(shí)踐，不僅是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所掌握英語(yǔ)知識(shí)的全面集中的考察，也是對(duì)其所掌握英語(yǔ)知識(shí)的全面調(diào)動(dòng)和綜合運(yùn)用，是一種綜合性很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，卻一直是我國(guó)高等院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作水平普遍較低。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)寫作研究受到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界專家越來(lái)越多的關(guān)注，其研究成果對(duì)推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)寫作改革起到了積極的作用。本文試圖對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并探討相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，旨在為提高中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平添磚加瓦。

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法錯(cuò)誤

雖然我們?cè)谥袑W(xué)階段基本上都學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法，但很多學(xué)生學(xué)得不夠全面和扎實(shí)，作文中仍然會(huì)出現(xiàn)大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在實(shí)際寫作中會(huì)出現(xiàn)定冠詞、不定冠詞、零冠詞等運(yùn)用不當(dāng)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不正確，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)誤用，六大從句掌握不牢等問(wèn)題;另有常見(jiàn)的主謂不一致，詞性使用錯(cuò)誤，違背并列原則等等問(wèn)題。這些語(yǔ)法錯(cuò)誤不僅使文章失色，而且大大降低了其可讀性。

（二）詞義混淆、搭配不當(dāng)

學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，對(duì)詞語(yǔ)不甚了解，一知半解，不能辨義或?qū)υ~義把握不清晰，對(duì)詞語(yǔ)的同義、近義以及一詞多義、語(yǔ)義輕重等不太熟悉。同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言里的意義幾乎不可能完全對(duì)等。而很多學(xué)生習(xí)慣將英漢詞語(yǔ)一一對(duì)等起來(lái)，從而導(dǎo)致詞語(yǔ)的誤用。例如：

Doyou want totake part in the conference?

Would you please answer these problems?

第一個(gè)句子中，詞組take part in一般用于參加非正式活動(dòng)，如歌詠比賽、體育活動(dòng)等；而會(huì)議是正式活動(dòng)，因此用attend來(lái)搭配更準(zhǔn)確。第二個(gè)句子中，problems應(yīng)換成questions雖然都是“問(wèn)題”，卻是有區(qū)別的；question一般指需要?jiǎng)e人回答的問(wèn)題；而problem則指難以處理的事情。

（三）漢化表達(dá)現(xiàn)象

中文式表達(dá)是大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的一個(gè)嚴(yán)重而頑固的現(xiàn)象。很多都是先用漢語(yǔ)思維，然后再將大腦中的漢語(yǔ)信息譯成英文。

漢英兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)重形式邏輯，漢語(yǔ)重辯證思維。英漢兩種語(yǔ)言雖有一些共性，但更多的是差異，這些差異體現(xiàn)在寫作上則更為突出，因此中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)思維模式必然會(huì)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)產(chǎn)生影響，促使他們自覺(jué)不自覺(jué)地按照漢語(yǔ)思維模式來(lái)感知、理解。學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫作過(guò)程中有可能習(xí)慣用母語(yǔ)思維，按漢語(yǔ)句式寫出或?qū)⑺氡磉_(dá)的意思翻譯成英語(yǔ)。例如：In the world love me most is my mother.應(yīng)改為：in the world,the person who loves me most is my mother.又如：Although he hated school,but he loved English.這樣的句子也是由于受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響導(dǎo)致的英語(yǔ)句式的錯(cuò)誤。

（四）詞匯簡(jiǎn)單、句式單一

由于詞匯量不夠，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中辭不達(dá)意，嚴(yán)重影響主題的表達(dá)。詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單也是大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的常見(jiàn)現(xiàn)象，這有礙于文章檔次的提高。在寫作中表達(dá)同一個(gè)意思，總習(xí)慣用同一個(gè)詞，重復(fù)太多，句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、單一，會(huì)致使文章顯得單調(diào)、乏味。有些學(xué)生總是喜歡用簡(jiǎn)單句而回避從句，使得句型缺乏變化而不地道。例如：The town is verynear here.The town is described in the guide book.若把這兩個(gè)句子合并為：The town described in the guide book is verynear here.效果就更好了。

（五）連貫性缺失

英語(yǔ)寫作中，不同人稱的交替使用，會(huì)嚴(yán)重破壞文章的連貫性。句子之間或段落之間缺乏過(guò)渡、過(guò)渡句，同樣會(huì)致使文章缺乏連貫性，許多大學(xué)生在寫作中不能正確使用不同的過(guò)渡性詞語(yǔ)。英語(yǔ)重形合，漢語(yǔ)重意合。英語(yǔ)段落中的連接詞在句子間起著重要的引導(dǎo)作用。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章紐帶表示各種承接轉(zhuǎn)化的形式不熟悉，在漢語(yǔ)的影響下寫出的段落句子缺少連貫與銜接，內(nèi)容重復(fù)啰嗦，缺乏統(tǒng)一性。例如：In creating a document using word processing,load or boot up the operating system.Load the word processing software into primary storage.Open and name the document.這樣的句子結(jié)構(gòu)松散，層次混亂，沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯性，銜接不緊湊。若改為：To create a document using wording processing,followthese three steps:first,load or boot up the operating system;second,load the word processing software into primary storage;and finally,open and name the document.添加了幾個(gè)連接詞便使句子連成一氣，邏輯清晰，承接照應(yīng)貫穿始終。

（六）內(nèi)容空洞、布局中化

內(nèi)容和思想性是衡量一篇文章優(yōu)劣的最主要依據(jù)，而很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)處于思維閉塞的境地，文章寫出來(lái)空洞單調(diào)、千篇一律。文章往往給人或是湊字?jǐn)?shù)，或是言之無(wú)物的感覺(jué)。尤其是在寫議論文時(shí)，他們就某一觀點(diǎn)不會(huì)展開，解釋或提供例證，找不到支持段落的信息，東拼西湊，文章缺乏說(shuō)服力。這些都表現(xiàn)為思維的惰性和狹窄性。

在布局方面，學(xué)生的作文易轉(zhuǎn)彎抹角，“游離”中心，類似漢語(yǔ)模式，先介紹大背景、大環(huán)境，然后再慢慢引出主題。而我們應(yīng)該清楚，英語(yǔ)段落常常在開頭就直接點(diǎn)題，中心明確。漢語(yǔ)重意合，形散神聚；而英語(yǔ)重形合，以形相連。

三、提高英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策

（一）避免語(yǔ)法錯(cuò)誤硬傷

要求學(xué)生夯實(shí)基本功，在寫作過(guò)程中避免出現(xiàn)詞性、詞義等的誤用，扎實(shí)掌握常用句子的相關(guān)語(yǔ)法使用規(guī)則，杜絕粗心所致的語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。

（二）培養(yǎng)英文思維及表達(dá)方式

英語(yǔ)寫作中，英語(yǔ)思維尤為重要，因此，我們應(yīng)著力培養(yǎng)自己的英文思維方式及英語(yǔ)表達(dá)方式，避免Chinglish.中國(guó)人學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作當(dāng)然很不容易，但并非不可能，用英語(yǔ)思維是一個(gè)可以慢慢培養(yǎng)的習(xí)慣。大量閱讀和背誦英文篇章，就有助于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言系統(tǒng)的對(duì)比研究，讓學(xué)生在對(duì)比中了解、發(fā)掘兩種語(yǔ)言的內(nèi)部文化涵義，區(qū)別兩種語(yǔ)言詞匯的語(yǔ)義差異、修辭特征、句法及篇章結(jié)構(gòu)等，對(duì)英語(yǔ)思維有更深入的了解。

（三）豐富詞匯及句式結(jié)構(gòu)

擴(kuò)大詞匯量，并提高運(yùn)用詞匯的能力，要明確詞性、識(shí)別詞義，并能分辨語(yǔ)體。寫作時(shí)要根據(jù)需要，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)脑~。即使要表達(dá)同一個(gè)意思，也要避免使用同一個(gè)詞，可以用其它適當(dāng)?shù)脑~或同義詞來(lái)代替。鼓勵(lì)學(xué)生使用高級(jí)詞匯及短語(yǔ)。文章的句子也應(yīng)富于變化，如在句子的主序、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度等方面。鼓勵(lì)學(xué)生敢于用多種句式進(jìn)行寫作，以避免出現(xiàn)平鋪直敘、缺乏生氣的句子?？梢越惶媸褂枚叹浜烷L(zhǎng)句，簡(jiǎn)單句或復(fù)合句等，這樣文章不會(huì)顯得單調(diào)、乏味。但也要注意變化得當(dāng)，以防文章有矯揉造作之嫌。

（四）廣泛閱讀，多背好文章

寫作是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)作過(guò)程，它要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和積累。廣泛的英語(yǔ)閱讀可提高英語(yǔ)寫作水平的基礎(chǔ)。只有積累了一定的思想感悟和大量的語(yǔ)言素材，才有可能進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出，寫好英語(yǔ)文章。要想讓學(xué)生將英語(yǔ)文章寫得飽滿、充實(shí)、有根有據(jù)、有見(jiàn)解、有深度，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛攝取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，留心觀察世界上發(fā)生的各種事件，學(xué)習(xí)他人如何評(píng)判事物，平時(shí)要多寫讀書心得體會(huì)。多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、名句等，并將其應(yīng)用到自己的寫作中，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（五）注重語(yǔ)篇的銜接連貫，加強(qiáng)謀篇布局訓(xùn)練

在寫作訓(xùn)練中，語(yǔ)篇銜接的知識(shí)必不可少。因此，在教學(xué)中我們要使學(xué)生了解語(yǔ)篇銜接與連貫的理論，提高學(xué)生在寫作時(shí)的連貫意識(shí)，并讓他們掌握常見(jiàn)的銜接手段。重形合的英語(yǔ)語(yǔ)言就意味著形式上的銜接往往能保證語(yǔ)篇意義上的連貫。在謀篇布局上，由于西方人思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，英語(yǔ)文章往往先亮明中心論點(diǎn)，然后是分論點(diǎn)，最后收尾，因此，我們不能忽視必要的銜接手段，以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（六）加強(qiáng)英語(yǔ)寫作實(shí)踐

我們應(yīng)該清楚，作文不是純理論地學(xué)出來(lái)的，而是寫出來(lái)、練出來(lái)的。在要求學(xué)生積累知識(shí)，廣泛閱讀等的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作實(shí)踐水平，也可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提升他們的邏輯思維能力、洞察力，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程提高他們思想的深度，把寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力。廣泛知識(shí)的積累加上大量的英語(yǔ)寫作練習(xí)才能寫出地道的英語(yǔ)文章來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，只有練好基本功，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，進(jìn)行充分的真實(shí)語(yǔ)料輸入，著力培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維空間，多讀多背好文章，積累大量語(yǔ)言素材，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和用地道的英語(yǔ)寫作的能力，并在寫作實(shí)踐中加強(qiáng)遣詞、造句、謀篇的訓(xùn)練，才能有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，寫出有見(jiàn)解、有深度，飽滿、充實(shí)的好文章。

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