對高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的幾點構(gòu)想——基于我校KAB創(chuàng)業(yè)教育推廣和應(yīng)用的經(jīng)驗啟示

丁厚春，姜 麗

(黃岡師范學(xué)院，湖北黃岡438000)

為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)造的時代要求，滿足青年就業(yè)的現(xiàn)實需要，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育以提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是20世紀(jì)中國高等教育的重要使命。[1]在這樣的時代訴求下，2005年共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開始在中國大學(xué)開展KAB(know about business)創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目，而截至2011年2月，KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目已培訓(xùn)來自850所高校的2931名師資，在100所高校創(chuàng)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，20余萬名大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實踐，600多所高校開設(shè)了《大學(xué)生 KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程[2]，可見，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到高校的普遍重視并取得了快速發(fā)展。就我校而言，從2005年我校專業(yè)教師首次接觸創(chuàng)業(yè)教育至今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我校得到了一定程度的推廣，先后在創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)、課程開設(shè)、項目立項、科學(xué)研究、師資培養(yǎng)、學(xué)生活動等方面做了很多嘗試，(見表1)這些工作一方面逐步加深了我們對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)特征的認(rèn)識，也讓我們對高校創(chuàng)業(yè)教育的開展有了更清晰的思路，總結(jié)并宣傳這些工作心得對于我國高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展無疑具有很好的推動作用。

經(jīng)過幾年摸索，我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的基礎(chǔ)并正在發(fā)力邁向新階段，這期間逐步摸索出了一些好的理念和做法，我們認(rèn)為這些理念和做法對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有一定的參考價值。具體可以總結(jié)為:“依托一個中心(kab基地)、打造兩個團(tuán)隊(實戰(zhàn)和課堂)、構(gòu)建三個層次(選修課、專業(yè)課、興趣班)、突出四大主題(創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、暑期實踐活動、系列知識講座、創(chuàng)業(yè)實踐支持)、堅持五點設(shè)想(教學(xué)、科研、老師、學(xué)生、平臺)。

(一)依托一個中心:“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”的建設(shè)和提升是將創(chuàng)業(yè)教育推向新高度的基本著力點 “基地”是資源的集合、是制度的保證，也因此是各類教育教學(xué)理念得以順利執(zhí)行的根本保證。通過基地建設(shè)獲得資源支持和政策保障，對于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐實戰(zhàn)平臺，讓學(xué)生能在高實踐性、高參與性和高仿真性下熟悉企業(yè)創(chuàng)辦和經(jīng)營的過程及相關(guān)細(xì)節(jié)，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能來說意義重大。因此，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類“基地”對于推動高校創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展來說十分必要。高校要充分利用共青團(tuán)中央授予的“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，以基地建設(shè)作為將創(chuàng)業(yè)教育推向新高度的基本著力點。其一，學(xué)校要給予“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”應(yīng)有的地位和待遇。由于共青團(tuán)中央只授予了高?！按髮W(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”的資質(zhì)，準(zhǔn)許高校應(yīng)用其開發(fā)的教程和獲得相關(guān)的信息支持，卻沒有像其他“基地”一樣，配備相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，這使得“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”只能在微觀層面為高校創(chuàng)業(yè)教育帶來教學(xué)信息的支持，而不能在宏觀層面為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建政策和資源基礎(chǔ)，從而學(xué)?？赡懿⒉粫匾曉摶氐慕ㄔO(shè)并讓其起到很好的帶動作用。因此，各高校應(yīng)該給予“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”應(yīng)有的地位和待遇，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展注入推動力量。其二，重視資源整合，豐富“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”的內(nèi)涵。共青團(tuán)中央授予高?！按髮W(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號，只是用政府的力量實現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展還是要靠各高校自己的努力。為此，我們要將學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心”建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)項目扶持等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動資源進(jìn)行整合，并與“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，以發(fā)揮基地平臺優(yōu)勢和對創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用。

(二)打造兩個團(tuán)隊:“專業(yè)教師團(tuán)隊”和“實戰(zhàn)講師團(tuán)隊”的互補(bǔ)協(xié)作是提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇 創(chuàng)業(yè)其實就是商場中的戰(zhàn)斗，除了要有“理論上的商戰(zhàn)知識”以幫助我們統(tǒng)攬全局、運(yùn)籌帷幄之外，更需要“實戰(zhàn)中的方法和技巧”以幫助我們直接克敵制勝。但是，一個明顯的事實是，我校乃至我國高校教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，有理論儲備而缺實戰(zhàn)體驗，因此在教學(xué)過程中很難做好與現(xiàn)實的結(jié)合，這對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師來說更是一個需要迫切改進(jìn)的問題。為此，我們的想法是:立足完善“專業(yè)教師團(tuán)隊”、積極發(fā)展“實戰(zhàn)講師團(tuán)隊”，做到互補(bǔ)協(xié)同，以提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的參與度與適需度。其一，要繼續(xù)加大專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)。從2005年起，雖然我校商學(xué)院先后派出了10余人次參加到了KAB創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬等專題培訓(xùn)中，但是，至今只有2人獲得了KAB創(chuàng)業(yè)教育講師資格、1人獲得了《商道》企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)金牌講師資格，因此，我校創(chuàng)業(yè)教育的師資仍然十分短缺，這也是現(xiàn)階段我校專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育參與度不高的原因之一。鑒于此，我們倡導(dǎo)高校通過有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更多的專業(yè)教師參與到我校的創(chuàng)業(yè)教育工作中來。其二，多方參與，打造“實戰(zhàn)講師團(tuán)隊”。創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)課堂，是提高創(chuàng)業(yè)教育針對性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的的必然選擇，這幾年我們先后邀請到一些創(chuàng)業(yè)人士到課堂給學(xué)生講課，但是都是利用相關(guān)教師的私人社會關(guān)系來維持的，操作難度大且不可持續(xù)，所以，至今我們只聘請到一位創(chuàng)業(yè)人士為我校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)講師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求。我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該給予關(guān)注，將“實戰(zhàn)講師團(tuán)隊”的建設(shè)納入學(xué)校、院系師資建設(shè)范疇，從宏觀層面動員多方力量參與到“實戰(zhàn)講師團(tuán)隊”的建設(shè)中來。

(三)構(gòu)建三個層次:全校任選課、專業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)興趣班三個教育層次的同步推進(jìn)是高校創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的現(xiàn)實需要 推行創(chuàng)業(yè)教育的初衷是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，并且共青團(tuán)中央在各高校是以全校任選課的形式進(jìn)行推廣的，其教育對象并不是局限在有專業(yè)知識背景的商科學(xué)生。我校從2006年起，也是率先由任課教師自發(fā)以全校選修課的形式開始我校創(chuàng)業(yè)教育的嘗試的，但是隨后兩年多的嘗試經(jīng)歷讓相關(guān)老師倍感推廣工作的艱辛，大家一致認(rèn)為在現(xiàn)階段各高校任選課大班上課、跨專業(yè)選課、教學(xué)資源不足、學(xué)生動機(jī)不純等因素的影響下，創(chuàng)業(yè)教育全校選修課并不能作為一個很好的切入點，去樹立典型，擴(kuò)大影響進(jìn)而推動我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面、快速發(fā)展。為此，從2007年起，我校在商學(xué)院人才培養(yǎng)計劃中加入了《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》課程，從此將創(chuàng)業(yè)教育納入了商學(xué)院“專業(yè)選修課”范疇，將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能塑造帶到了有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的學(xué)生面前，也因此在意識層面引起了更多學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)同，在操作層面獲得了更多的共鳴和實效，也讓我們的教師團(tuán)隊真正看到了堅持推廣創(chuàng)業(yè)教育的價值所在。不過，很遺憾的是，現(xiàn)階段我們?nèi)匀惶幱诿麟A段，相關(guān)的配套支持也十分缺乏，導(dǎo)致教學(xué)、實踐效果不能全程貫通，真正引入進(jìn)來的學(xué)生比例也不是很高，比如:我們在沒有購買《商道》企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)平臺賬號的情況下，只能靠有限的試用賬號來組織學(xué)生實戰(zhàn)模擬，導(dǎo)致每個模擬企業(yè)的人數(shù)較多，大家的參與度下降。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重掩蓋了創(chuàng)業(yè)教育模式和教學(xué)內(nèi)容的自身價值，使得我們的推廣效果大打折扣。基于這樣的思考，同時為了將我校的創(chuàng)業(yè)教育推向校外，參與到全國高校創(chuàng)業(yè)教育和全民創(chuàng)業(yè)的大潮中，2010年我校成立了創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟，計劃以此學(xué)生社團(tuán)為依托，選拔有潛力的學(xué)生成立“創(chuàng)業(yè)教育課外興趣班”，并計劃將相關(guān)的資源向他們傾斜，爭取能培養(yǎng)出在商業(yè)實戰(zhàn)上的成功案例和典型代表，以此擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育在我校的影響力和號召力?？v觀這一歷程，我們認(rèn)為全校任選課、專業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)興趣班三個教育層次的同步推進(jìn)符合我國高校的實情，是高校創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的現(xiàn)實需要。

(四)突出四大主題:創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、暑期實踐活動、系列知識講座、創(chuàng)業(yè)實踐支持四大主題活動是高校創(chuàng)業(yè)教育價值轉(zhuǎn)化的主要戰(zhàn)場 創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場應(yīng)該是在課堂之外，只有在課堂之外直接或間接的參與到經(jīng)商的實戰(zhàn)中，才能真正學(xué)以致用，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。因此，構(gòu)建形式多樣、切實可行的創(chuàng)業(yè)教育實踐支撐體系一直是我們努力的方向之一?？偨Y(jié)我們的做法和心得，我們認(rèn)為:其一，在知識講授領(lǐng)域，堅持推出“系列知識講座”。這一工作可由創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師團(tuán)隊的成員根據(jù)專業(yè)特長來進(jìn)行，以幫助學(xué)生掌握財務(wù)報表、創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作、市場調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)的處理和分析等在創(chuàng)業(yè)過程中需要運(yùn)用到的理念和工具;其二，在學(xué)以致用領(lǐng)域，積極打造“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，讓學(xué)生能有一個運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃的機(jī)會，這一賽事雖然并不能直接催生大量的創(chuàng)業(yè)行動，但是讓學(xué)生全面熟悉了創(chuàng)辦企業(yè)需要考慮的方方面面及整個流程，并且這一過程是在他們自身的主導(dǎo)下完成的，期間思考的每一個問題、舉出的每一個論據(jù)、克服的每一困難都在無形中強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解，這對于他們建立基本的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能有很大的促進(jìn)作用;其三，為增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的真實感受，要積極引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行觀察和調(diào)研。可以將創(chuàng)業(yè)教育與“大學(xué)生暑期學(xué)生社會實踐活動”進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)中，通過學(xué)生親身的看、問、做，去感受創(chuàng)業(yè)者的激情和風(fēng)采、去體會創(chuàng)業(yè)者身上的成功特質(zhì)、去領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的艱辛及社會競爭的殘酷，這樣的活動毫無疑問是符合創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的宗旨的;另外，為了提升我校創(chuàng)業(yè)教育的深度，需要在“創(chuàng)業(yè)實踐支持”方面做一些突破性的嘗試。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的支撐不能局限于運(yùn)用專業(yè)知識提供咨詢服務(wù)的層面，也不能局限于在學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動后給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎勵的層面，而應(yīng)該向著打造全方位支撐體系的方向努力。

(五)堅持五點設(shè)想:“教學(xué)、科研、教師、學(xué)生和平臺”的五位一體是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的總體構(gòu)想 作為一個專業(yè)教師，2005年我“偶然”從教育部第三屆創(chuàng)業(yè)教育骨干教師研修班上第一次接觸到了創(chuàng)業(yè)教育，開闊了眼界也深深感觸到了其理念和模式的價值，于是在2006年上半年在全校開設(shè)了這方面的選修課，后來中斷。無獨(dú)有偶，2008年我校另一位老師也參加了教育部的這個培訓(xùn)班，回校后大概是出于同樣的體會也開設(shè)了全校選修課，后來中斷。對此我們的體會是:靠專業(yè)教師的激情去推廣創(chuàng)業(yè)教育太難了!這其中的原因多而復(fù)雜，但最主要的是缺乏支撐。2010年，我們迎來了商學(xué)院“人才分層培養(yǎng)”模式改革，其中推出了“技能型人才”和“營銷型人才”兩種培養(yǎng)分支，并明確將“KAB創(chuàng)業(yè)教育”列為了這兩類人才培養(yǎng)的一個重要支撐點，在這樣的背景了，2010年我們申請了一個學(xué)校教研項目(KAB創(chuàng)業(yè)教育在我校的應(yīng)用與推廣)、成立商學(xué)院KAB創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊、開啟了教師聯(lián)合教學(xué)模式、組建了商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟、申報了“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”、洽談了《商道》等一系列企業(yè)實戰(zhàn)平臺開發(fā)運(yùn)營商，等等這些舉措的推出，推動了我校創(chuàng)業(yè)教育的大發(fā)展，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在我校的推廣已經(jīng)擺脫了以前教師單打獨(dú)斗的局面，邁入了一個新的時期?；仡欉@一歷程，我們認(rèn)為，這些舉措的推出，可以大大豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，也初步勾畫出了推廣和發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的整體架構(gòu)，那就是要在教學(xué)、科研、教師、學(xué)生和平臺建設(shè)等方面全面推進(jìn)，構(gòu)造出完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。

大力推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、緩解學(xué)生就業(yè)壓力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，但各高?！癒AB創(chuàng)業(yè)教育”的推廣和應(yīng)用，都要經(jīng)歷多年的艱難摸索，相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育元素都要得到一定程度的累積后才能逐步整合形成合力，及時總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程和得失，對于從整體上構(gòu)建我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展框架，號召和吸引多方力量參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育中來，已經(jīng)成為我國創(chuàng)業(yè)教育向縱深推進(jìn)的迫切需要。在促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們應(yīng)該看到，共青團(tuán)中央的“政府推動”雖然從宏觀上帶來了我國高校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，但從微觀上看，其作用可能只是體現(xiàn)在“催生創(chuàng)業(yè)教育的萌芽，引領(lǐng)了部分教師從微觀層面通過推廣KAB創(chuàng)業(yè)教育來推動各校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展”，卻不能注入足夠的動力讓創(chuàng)業(yè)教育在各高校形成很好的號召力、引領(lǐng)相關(guān)力量參與到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展中來。因此，充分考慮并密切結(jié)合高校自身在基地建設(shè)、教材建設(shè)、課程開設(shè)、項目立項、科學(xué)研究、師資培養(yǎng)、學(xué)生活動等方面的基本訴求和現(xiàn)實做法，依托高校實際構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的整體架構(gòu)，是我國高校創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展的現(xiàn)實需求。

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