高校思想政治教育與大學(xué)教育的多元價(jià)值功能

程水源

(黃岡師范學(xué)院，湖北黃岡438000)

一、高校思想政治教育與大學(xué)教育的多元價(jià)值內(nèi)涵

隨著社會(huì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)始承載著越來(lái)越多的社會(huì)職能，人們賦予高校愈來(lái)愈多的價(jià)值理想和期待。在高等教育的實(shí)踐中，大學(xué)所承載的這些多元的社會(huì)職能和價(jià)值期待，既相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，同時(shí)又會(huì)在一定的意義上相互牽制，形成張力。特別是在高等教育大眾化的背景下，高等教育的辦學(xué)形式與內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展，它所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職能與使命更趨多元化，高等教育自身的多元教育價(jià)值目標(biāo)及其沖突與張力也隨之凸顯。

概而言之，當(dāng)代大學(xué)教育多元價(jià)值內(nèi)涵及其張力主要表現(xiàn)在三個(gè)層面上。第一，是教育這種社會(huì)活動(dòng)或現(xiàn)象所固有的價(jià)值沖突及其張力。譬如，教育的社會(huì)促進(jìn)功能與教育的個(gè)體發(fā)展功能之間的關(guān)系，就是這樣一類(lèi)基本的教育價(jià)值沖突。楊東平教授說(shuō):“今天我們認(rèn)識(shí)到，教育具有兩種不同的功能，一方面，教育對(duì)于國(guó)家的命運(yùn)、民族的未來(lái)具有全局性、戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的重要作用;另一方面，教育與每一個(gè)兒童、每一個(gè)家庭密切相關(guān)，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)乎民生事業(yè)。所以，我們既要舉辦能夠興國(guó)的教育，也要舉辦‘人民滿(mǎn)意的教育’，體現(xiàn)的就是這兩種不同的功能和價(jià)值。”[1]實(shí)際上，在任何時(shí)代，舉辦“能夠興國(guó)的教育”與舉辦“人民滿(mǎn)意的教育”之間，總會(huì)存在著一定的矛盾沖突，而社會(huì)以及教育工作者總是試圖在這兩者之間尋求一種合理的張力平衡。第二，是高等教育特殊的價(jià)值沖突。通常，人們把高等教育的職能定位在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三個(gè)方面。高等教育的三項(xiàng)基本職能既統(tǒng)一于高校教育工作的實(shí)踐體系之中，同時(shí)也導(dǎo)致了人們?cè)趦r(jià)值目標(biāo)方面和實(shí)踐過(guò)程中的分歧與沖突。教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)之間的矛盾沖突，是大學(xué)教育中的一個(gè)基本矛盾。在一段時(shí)間里，國(guó)家教育主管部門(mén)把教授為本科生上課的情況作為評(píng)價(jià)一所大學(xué)是否重視和保障教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，而這一教育現(xiàn)象背后所反映的，正是高校教學(xué)工作與科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)之間的矛盾沖突。此外，在大學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略層面上，如何協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展與履行服務(wù)社會(huì)功能之間的關(guān)系，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。第三，是高等教育大眾化所引發(fā)的高等教育新的價(jià)值沖突。高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段之后，原有的精英教育體制和教育模式仍然被保留下來(lái)，與此同時(shí)，作為高等教育拓展的一部分，大眾化教育內(nèi)涵和教育模式成為新的高等教育的組成部分，于是，高等教育內(nèi)部精英教育與大眾教育兩種價(jià)值體系和實(shí)踐模式分立的局面開(kāi)始形成。高等教育內(nèi)部存在著兩種相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值體系和實(shí)踐體系，它使得現(xiàn)實(shí)的高等教育面臨著許多新的情況、問(wèn)題與挑戰(zhàn)。尤其是地方普通本科院校如何在兩種教育價(jià)值體系和實(shí)踐體系沖突中作出科學(xué)抉擇，這是進(jìn)入大眾化發(fā)展階段我國(guó)高等教育急需解決的重大課題，更是地方本科院校教育工作者面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，如何在高等教育大眾化的背景下應(yīng)對(duì)大學(xué)教育的市場(chǎng)價(jià)值取向與學(xué)術(shù)價(jià)值取向之間的沖突，從而保持高等教育自身科學(xué)的價(jià)值體系，也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

當(dāng)代大學(xué)教育多元價(jià)值內(nèi)涵的沖突，既體現(xiàn)在學(xué)校確立辦學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略等宏觀層面上，也具體地反映在學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。從積極的層面看，這種建立在社會(huì)需要和高等教育自身發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的多元價(jià)值結(jié)構(gòu)，是推動(dòng)高等教育全面履行其教育職能的內(nèi)在機(jī)制;但與此同時(shí)，這些體現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中的多元價(jià)值沖突，時(shí)常干擾著學(xué)校的教育決策，導(dǎo)致人們?cè)诮逃龑?shí)踐中思想、行動(dòng)的游弋與分歧。然而，面對(duì)大學(xué)教育多元價(jià)值沖突，無(wú)論是發(fā)揮其積極功能，還是克服、化解它的消極效應(yīng)，都需要依賴(lài)于學(xué)校教育主體的能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造性實(shí)踐，其中就包括發(fā)揮思想政治教育的作用與功能。是否能夠通過(guò)主體的能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造性實(shí)踐，發(fā)揮大學(xué)教育多元價(jià)值體系的積極功能，化解它的消極作用和負(fù)面效應(yīng)，是關(guān)涉到高等學(xué)校教育事業(yè)科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。

“思想政治教育產(chǎn)生于社會(huì)的需要。這一特點(diǎn)內(nèi)在地制約著它必須服務(wù)于社會(huì)?！盵2]高等教育的多元價(jià)值內(nèi)涵及其張力，是高校教育運(yùn)行與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制和軌跡。在新的時(shí)代背景下，大學(xué)多元教育價(jià)值內(nèi)涵及其沖突所引發(fā)的教育實(shí)踐過(guò)程中的一些矛盾、問(wèn)題，對(duì)于高校思想政治教育提出了新的期待與要求。基于思想政治教育的本質(zhì)屬性和基本職能，高校思想教育的部門(mén)及其教育工作者必須面對(duì)這樣一種新的教育現(xiàn)象與需求，主動(dòng)地介入其中，并通過(guò)自身能動(dòng)的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，為調(diào)適和化解大學(xué)教育多元價(jià)值沖突發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)今高等教育事業(yè)急劇變革、迅速發(fā)展，由多元教育價(jià)值沖突所引發(fā)的矛盾、問(wèn)題，通常都是一些事關(guān)學(xué)校發(fā)展方向與戰(zhàn)略的重大問(wèn)題，也是高校教育實(shí)踐中引人關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題和現(xiàn)實(shí)課題。近年來(lái)，許多高校都在引導(dǎo)學(xué)校干部教師就辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題開(kāi)展積極的討論、研究和探索，在這一過(guò)程中，教育多元價(jià)值沖突及其權(quán)衡與調(diào)適則始終是人們思考和關(guān)注的焦點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣一些事關(guān)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的根本大計(jì)、同時(shí)又為學(xué)校師生員工廣為關(guān)注的重大問(wèn)題上，思想政治教育工作部門(mén)及其教育工作者絕對(duì)不應(yīng)該成為“局外人”，而應(yīng)該是“參與者”和“引導(dǎo)者”。

二、高校思想政治教育對(duì)大學(xué)教育價(jià)值沖突的調(diào)適

新時(shí)期高校思想政治教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的、目標(biāo)承擔(dān)著導(dǎo)向、保障、服務(wù)和協(xié)調(diào)的功能。高校思想教育部門(mén)及其教育工作者依托自身的工作機(jī)制與優(yōu)勢(shì)，在調(diào)適大學(xué)教育價(jià)值沖突、保持多元價(jià)值目標(biāo)之間的合理張力方面發(fā)揮積極的作用，是發(fā)展變革中的高等教育對(duì)于高校思想教育提出的新的期待，也高校思想教育為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的和目標(biāo)做出的最大的努力和最為重要的貢獻(xiàn)。具體地說(shuō)，高校思想教育對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐中價(jià)值沖突的調(diào)適，應(yīng)主要通過(guò)以下兩個(gè)方面的途徑實(shí)施。

一方面，要把對(duì)大學(xué)教育價(jià)值沖突的調(diào)適貫穿在日常的思想政治教育活動(dòng)之中。高等教育多元價(jià)值沖突不是一個(gè)抽象的命題，而是基于現(xiàn)實(shí)的高校教育實(shí)踐得出的一個(gè)基本的判斷。換言之，在高等學(xué)校，多元教育價(jià)值內(nèi)涵以及彼此之間的矛盾沖突，不是僅僅停留在一些理論或認(rèn)識(shí)的層面，而是具體地體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐之中，即學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教育制度、規(guī)范以及教育主體的各種教育意識(shí)與行為之中。因此，調(diào)適、化解大學(xué)教育價(jià)值沖突必須結(jié)合高校教育教學(xué)工作和科學(xué)研究的實(shí)際進(jìn)行，離開(kāi)了學(xué)校各種具體的教育實(shí)踐活動(dòng)，就沒(méi)有所謂的教育價(jià)值沖突，也談不上對(duì)這種教育價(jià)值沖突的調(diào)適。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校教育工作的實(shí)際，把思想政治教育落實(shí)到個(gè)體的教育對(duì)象，貫穿在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，是高校思想政治教育的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì);把調(diào)適、化解多元教育價(jià)值內(nèi)涵之間的沖突納入經(jīng)常性的思想政治教育活動(dòng)之中，使之與學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)常性思想政治教育活動(dòng)同步進(jìn)行，則有利于發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和有效性。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的思想政治工作不同，調(diào)適、化解多元教育價(jià)值內(nèi)涵之間的沖突所著眼的不僅只是解決干部、教師、學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種具體的思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)矛盾，同時(shí)還要引導(dǎo)他們?cè)趹?yīng)對(duì)教育多元價(jià)值沖突的過(guò)程中逐步形成關(guān)于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)。因此，這種滲透在日常思想政治工作之中的，以調(diào)適和化解大學(xué)教育價(jià)值沖突為宗旨的教育活動(dòng)有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

另一方面，要在涉及到學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重大問(wèn)題上發(fā)揮思想理論、輿論宣傳的引領(lǐng)、先導(dǎo)作用。在現(xiàn)階段的高等教育實(shí)踐中，大學(xué)教育價(jià)值沖突突出地反映在學(xué)校教育發(fā)展的一些重大、關(guān)鍵性的問(wèn)題上。譬如，就地方普通本科院校來(lái)說(shuō)，目前這類(lèi)高校發(fā)展面臨的一個(gè)帶有根本性的問(wèn)題，就是如何在精英教育和大眾教育兩種價(jià)值體系和實(shí)踐體系之間做出理智而科學(xué)的抉擇。潘懋元先生在論述我國(guó)高校分類(lèi)定位問(wèn)題時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在研究型大學(xué)與高職高專(zhuān)之間，還存在大量的專(zhuān)業(yè)性高等教育機(jī)構(gòu)，即工農(nóng)醫(yī)師等本科與碩士生層次。它們的發(fā)展方向是什么?它們既不能走學(xué)術(shù)性研究型的獨(dú)木橋，也不應(yīng)都辦成職業(yè)技術(shù)型的高職高專(zhuān)?！盵3]處于研究型大學(xué)與高職高專(zhuān)之間的這些高等院校，他們?cè)趯W(xué)校分類(lèi)和辦學(xué)定位問(wèn)題上的不確定性，恰恰反映的是在高等教育大眾化發(fā)展階段這類(lèi)高校徘徊、游弋于兩種高等教育價(jià)值體系和實(shí)踐體系之間的一種現(xiàn)實(shí)。如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際引導(dǎo)地方普通本科院校盡快實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想和實(shí)踐模式的科學(xué)定位，高校思想教育應(yīng)該在這樣一些重大問(wèn)題有所作為。具體地說(shuō)，就是要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多種宣傳教育平臺(tái)，通過(guò)多種形式的思想教育活動(dòng)，在探索學(xué)校發(fā)展的科學(xué)定位的實(shí)踐中，發(fā)揮好思想理論的先導(dǎo)作用和輿論宣傳的引導(dǎo)作用。

高校思想政治教育對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐中價(jià)值沖突的調(diào)適，是思想政治教育內(nèi)涵的拓展，也是對(duì)學(xué)校思想教育機(jī)構(gòu)和教育工作者提出的新的挑戰(zhàn)和要求，適應(yīng)這種新的挑戰(zhàn)與要求，高校思想教育需要進(jìn)一步提高教育主體自身的素質(zhì)，不斷優(yōu)化教育工作機(jī)制，創(chuàng)新教育方式和方法。首先，面對(duì)新的工作任務(wù)與要求，思想教育工作者要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)高等教育多元價(jià)值沖突對(duì)高校教育實(shí)踐和教育事業(yè)發(fā)展所造成的重要影響，進(jìn)而自覺(jué)地把調(diào)適、化解多元教育價(jià)值內(nèi)涵之間的沖突納入自身工作的范疇。在高校教育實(shí)踐中，多元教育價(jià)值內(nèi)涵之間的沖突經(jīng)常表現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)等具體的工作上，而這些工作從性質(zhì)上劃分一般歸屬于教學(xué)、科研等行政管理部門(mén);思想政治教育工作如果不主動(dòng)地介入其中，就很容易使自己在這些問(wèn)題面前成為“局外人”。同時(shí)，高校思想教育對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐中價(jià)值沖突的調(diào)適也對(duì)教育工作者的思想政治理論素養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。以調(diào)適和化解大學(xué)教育價(jià)值沖突為宗旨的思想教育活動(dòng)，雖然離不開(kāi)學(xué)校干部、教師和學(xué)生的具體的教育意識(shí)和行為，但它最終要解決的是人們教育價(jià)值觀方面的問(wèn)題;而且，這種教育活動(dòng)能否取得應(yīng)有的效果更多地取決于教育者的理論征服的力量，取決于“批判的武器”是否能夠掌握群眾。因此，對(duì)高校思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，如果不具備相應(yīng)的思想理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，面對(duì)表現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中的多重價(jià)值沖突就會(huì)茫然不知所措，更遑論主動(dòng)地去調(diào)適或化解這樣的矛盾沖突。其次，是要根據(jù)這種新的思想教育的任務(wù)和要求，在教育的內(nèi)涵與形式方面進(jìn)行積極的開(kāi)拓與創(chuàng)新。以調(diào)適和化解大學(xué)教育價(jià)值沖突為宗旨的思想教育活動(dòng)，它區(qū)別于一般的思想教育活動(dòng)的特點(diǎn)即在于這種思想教育活動(dòng)的終極目標(biāo)，不是僅止于引導(dǎo)學(xué)校師生在一些具體的教學(xué)科研問(wèn)題上形成某種統(tǒng)一的觀念、認(rèn)識(shí)，而是要在此基礎(chǔ)上使他們能夠在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重大問(wèn)題上做出科學(xué)、理智的價(jià)值判斷與選擇。要想適應(yīng)這樣的任務(wù)和要求，僅靠思想政治教育工作者的單邊活動(dòng)顯然是不夠的，包括有關(guān)方面的專(zhuān)家學(xué)者在內(nèi)的教育工作者的廣泛參與以及多種平臺(tái)和媒介的積極介入都是必要的。這些年來(lái)，許多高校圍繞學(xué)校辦學(xué)的一系列重大問(wèn)題所展開(kāi)的教育思想大討論，就是為適應(yīng)這種需要而組織開(kāi)展的有效的活動(dòng)形式。然而，在這些教育活動(dòng)中，思想政治教育的引領(lǐng)、先導(dǎo)作用都是不可或缺的。

[1]楊東平.中國(guó)的教育改革被延誤的太久了[N].經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)，09-03-10.

[2]曹影.論思想政治教育的服務(wù)職能[J].思想教育研究，2008，(7).

[3]潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題[J].復(fù)旦教育論壇，2003，(3).