不同類型高校學(xué)生個(gè)性化教育管理模式分析——以徐州三所高校為例

劉 莉

（徐州工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

據(jù)高校辦學(xué)所達(dá)到的水平、組織目標(biāo)與價(jià)值取向、學(xué)生特點(diǎn)的不同，我國(guó)高校大體可分為研究型、教學(xué)研究型及教學(xué)型三大類型。位屬徐州地區(qū)的三所不同類型高?！袊?guó)礦業(yè)大學(xué)（研究型）、江蘇師范大學(xué)（教學(xué)研究型）和徐州工程學(xué)院（教學(xué)型）的學(xué)生教育管理模式在組織結(jié)構(gòu)、教育管理理念、管理人員構(gòu)成和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面各有其特色，其以不同模式凸顯個(gè)性化的教育思想。多樣化的高等教育使高校的人才培養(yǎng)向個(gè)性化教育方向發(fā)展，培養(yǎng)出大批符合社會(huì)需求的人才。對(duì)比分析上述三所高校的學(xué)生教育與管理，利于深入探索高校大學(xué)生教育管理的個(gè)性化模式和理念。

一 、學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)

研究型大學(xué)學(xué)生管理注重知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展，以大量的矩陣結(jié)構(gòu)為主要組織特征，即在原有縱向系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又建立一種橫向系統(tǒng)，兩者結(jié)合而成的一種結(jié)構(gòu)［1］106。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的礦業(yè)科學(xué)研究中心﹑中德研究中心等是以科研為中心任務(wù)的矩陣結(jié)構(gòu)；與淮南礦業(yè)集團(tuán)共建的國(guó)家煤炭瓦斯治理中心、與徐州共建的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中心是研究型大學(xué)與外界聯(lián)系緊密的大學(xué)間的矩陣結(jié)構(gòu)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)中大量的多元矩陣結(jié)構(gòu)跨學(xué)科、跨專業(yè)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以任務(wù)、工作為中心，組織間的信息交流縱橫交錯(cuò)，利于高素質(zhì)人才個(gè)性化培養(yǎng)教育。

教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生管理側(cè)重于學(xué)院管理，具有事業(yè)部制的管理特征，或稱學(xué)院制。江蘇師范大學(xué)將管理的權(quán)限下放到學(xué)院，使學(xué)院有一定的財(cái)權(quán)、人權(quán)和調(diào)控權(quán)。且各學(xué)院能針對(duì)本院學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科資源的整合，制定一系列的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效促進(jìn)學(xué)院以學(xué)生為本地進(jìn)行特色化和針對(duì)化的教育和管理。

教學(xué)型大學(xué)的學(xué)生管理以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。徐州工程學(xué)院學(xué)生管理的組織結(jié)構(gòu)可定義為“剛性化的科層結(jié)構(gòu)”，特征是學(xué)校主導(dǎo)型，管理垂直化［2］78。學(xué)校圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)行政職能部門直接管理大學(xué)的內(nèi)部事務(wù)——通過(guò)行政方式逐級(jí)向下貫徹，最終傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生管理者、每個(gè)學(xué)生。這種金字塔式的組織形式體現(xiàn)出教學(xué)型高校的決策系統(tǒng)較集中。學(xué)校中層的職能管理和學(xué)生管理起著承上啟下的作用，不少學(xué)院在自己的專業(yè)主枝之外，根據(jù)學(xué)生的興趣延伸出了旁枝。但其自主調(diào)控的空間不大。在這種以教學(xué)為主的管理模式中，學(xué)生學(xué)術(shù)研究參與度較弱，個(gè)性化培養(yǎng)有局限性。

二 、學(xué)生教育管理理念

研究型大學(xué)的學(xué)生教育管理理念以引導(dǎo)為主，管理為輔。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的管理者據(jù)國(guó)家對(duì)人才的需要及學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)確立一個(gè)既定的管理目標(biāo)。同時(shí)將學(xué)生的自身特點(diǎn)、發(fā)展要求與學(xué)校的管理目標(biāo)相鏈接進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一的成才目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我教育、自我管理來(lái)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使高校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)逐步達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)生管理者與學(xué)生之間易形成一種雙向的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化了管理與服務(wù)并重的管理理念。此外該校特別注重營(yíng)造國(guó)際化的管理氛圍，了解和借鑒世界一流水平的研究型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和策略（如美國(guó)麻省理工學(xué)院的MIT精神），吸取精華運(yùn)用到自己的學(xué)生管理模式中［3］。

教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生教育管理理念可概括為管理為主，引導(dǎo)為輔。江蘇師范大學(xué)從學(xué)生入校開(kāi)始就制定了一整套教、管、導(dǎo)、育、評(píng)五位一體的學(xué)生管理體制，注重對(duì)學(xué)生的跟蹤管理和教育。從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、日常學(xué)習(xí)到思想政治教育、獎(jiǎng)助貸勤的評(píng)比到就業(yè)等問(wèn)題上，都運(yùn)用學(xué)生參與為主、管理者引導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行管理，堅(jiān)持引導(dǎo)與管理并用的原則。這種以過(guò)程管理為主的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作科學(xué)有效的考評(píng)體系和反饋環(huán)節(jié)，能發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的管理職責(zé)并形成整體功能。

教學(xué)型高校的學(xué)生教育管理理念是以管理為主。徐州工程學(xué)院的學(xué)生管理就是以管理為主，因?yàn)樵撔Ｐ钃?jù)就業(yè)市場(chǎng)的信息和要求適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)章制度，變制度導(dǎo)向?yàn)榫蜆I(yè)導(dǎo)向［4］。其學(xué)生的三期過(guò)程管理更加強(qiáng)調(diào)管理者對(duì)學(xué)生的時(shí)時(shí)跟蹤教育。前期管理主要為招生宣傳、學(xué)生入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；中期管理包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)和行為管理；后期管理體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)跟蹤管理。這種管理為主的方法便于學(xué)校應(yīng)市場(chǎng)變化及時(shí)做出調(diào)整。

三 、學(xué)生管理人員構(gòu)成

研究型大學(xué)的管理人員構(gòu)成主要為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和學(xué)生自我管理相結(jié)合。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)很早就在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅提供學(xué)習(xí)方面的建議和指導(dǎo)，還對(duì)學(xué)生在校期間的其它方面行為負(fù)有一定的監(jiān)制。這種導(dǎo)師制充分尊重學(xué)生個(gè)體的主體性和差異性，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及全面發(fā)展，符合高等教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律［5］。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)實(shí)行的是通知教育與個(gè)性化教育相結(jié)合的精英式管理，實(shí)現(xiàn)全員育人。此外，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生能據(jù)自身特點(diǎn)自我整合校內(nèi)外各種資源，增強(qiáng)自主創(chuàng)新性。

教學(xué)研究型大學(xué)的管理人員構(gòu)成是學(xué)科老師和輔導(dǎo)員相結(jié)合。江蘇師范大學(xué)將學(xué)科老師的指導(dǎo)價(jià)值與輔導(dǎo)員的管理融合于一體，在學(xué)生的思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃及日常行為等方面共同給予指導(dǎo)。學(xué)院對(duì)學(xué)生共同管理的同時(shí)亦能顧及學(xué)生的個(gè)體性。

教學(xué)型大學(xué)的管理人員以輔導(dǎo)員為主。徐州工程學(xué)院的各二級(jí)學(xué)院設(shè)獨(dú)立的學(xué)生科，由輔導(dǎo)員組成。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)將學(xué)校逐級(jí)下達(dá)的任務(wù)認(rèn)真貫徹、執(zhí)行，并做好各項(xiàng)學(xué)生管理工作，包括學(xué)生的思想政治教育、選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸勤評(píng)比、宿舍生活等。學(xué)科教師的指導(dǎo)價(jià)值未得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自我管理和個(gè)性化教育有待加強(qiáng)。

四 、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

中共中央在十六大報(bào)告中提出“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，對(duì)此任務(wù)，需要不同類型的高校來(lái)共同完成。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是研究型大學(xué)的使命。研究型大學(xué)在學(xué)生管理和培養(yǎng)目標(biāo)上注重學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)進(jìn)步，致力于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才和國(guó)家高端技術(shù)領(lǐng)域的科研人才。因?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)必須應(yīng)對(duì)創(chuàng)新性時(shí)代精神、多元化校園氛圍和國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)堅(jiān)持創(chuàng)新育人理念，著力探索產(chǎn)學(xué)研合作新機(jī)制；堅(jiān)持深化教學(xué)改革，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式；堅(jiān)持拓展、提升并舉。學(xué)校圍繞全員教育理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供全方位的服務(wù)，走出一條立足特色、依托行業(yè)、貼近企業(yè)的人才培養(yǎng)道路，為我國(guó)能源工業(yè)尤其是煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批“學(xué)得實(shí)、留得住、用得上、干得好”的人才。

教學(xué)研究型大學(xué)努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，已成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。江蘇師范大學(xué)凝聚智慧，創(chuàng)新發(fā)展，重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)，致力于培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能扎實(shí)，能從事教學(xué)、研究、管理等復(fù)合型專門人才。

教學(xué)型大學(xué)在學(xué)生管理和培養(yǎng)目標(biāo)上關(guān)注知識(shí)傳授與學(xué)生發(fā)展，為市場(chǎng)提供技術(shù)應(yīng)用型人才。徐州工程學(xué)院以生為本，以保證基本的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求為輔助，建立專業(yè)加深型課程與導(dǎo)師制相結(jié)合、專業(yè)交叉型課程與模塊化教學(xué)相結(jié)合、特長(zhǎng)培養(yǎng)型課程與專家指導(dǎo)相結(jié)合、素質(zhì)拓展型課程與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)模式。致力于培養(yǎng)牢固掌握崗位所需理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高技能應(yīng)用性人才。

徐州地區(qū)的三所典型高校都提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)良好個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，雖在學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)、管理理念、人員構(gòu)成和培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在差異，但其不同模式體現(xiàn)了個(gè)性化教育思想，對(duì)進(jìn)一步完善高校的功能，強(qiáng)化高校個(gè)性化管理理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都是不無(wú)裨益的。大學(xué)組織結(jié)構(gòu)漸走向松散聯(lián)合，大學(xué)管理漸走向非線性管理，而我國(guó)高校學(xué)生管理發(fā)展的核心應(yīng)始終堅(jiān)持不斷提升學(xué)校的學(xué)生個(gè)性化管理理念和管理能力，進(jìn)行科學(xué)的、有效率的、現(xiàn)代化的管理，積極探索適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求的創(chuàng)新管理體制。

［1］理查德·L·達(dá)夫特.組織理論與設(shè)計(jì)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003.

［2］李建設(shè).現(xiàn)代組織學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.

［3］王戰(zhàn)軍.建設(shè)研究型大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)思考的若干問(wèn)題［J］.中國(guó)高等教育，2004（1）.

［4］劉江峰.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理模式［J］.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

［5］張陟遙，王瑞鴻.論導(dǎo)師制與大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化［J］.青年教育，2006（5）.