對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)教學(xué)的理性思考

黃華明，吳傲冰

（廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣東廣州 510090）

2012年5月，某大學(xué)校長助理炮轟“實習(xí)影響大學(xué)生學(xué)業(yè)”，他甚至呼吁全國各高校經(jīng)濟學(xué)院負責(zé)人共同禁止學(xué)生參加實習(xí)，以矯正這種“變態(tài)工作需求”［1］。另外，在2012年6月份，某高校“09級大三學(xué)生被強制提前畢業(yè)”的帖子引起網(wǎng)民廣泛關(guān)注。針對“被畢業(yè)”帖子，該校告訴記者，“大學(xué)4年課程提前到大三暑假結(jié)束，大四一年用于實習(xí)、找工作等，這只是一個涉及工商管理學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院等4個院系的課程改革方案，是個試點，正在征求意見，并沒有付諸實施［2］?！?/p>

以上2個事件都涉及到同一個問題——“實習(xí)”，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)到底要不要安排學(xué)生到單位實習(xí)呢？我們曾對國內(nèi)11所高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做過調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前在校生的動手能力和對社會的適應(yīng)能力都需加強。要使我們的高等教育能做到理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不是“要不要實習(xí)”，而是“怎么樣實習(xí)”。

1 在校生到單位實習(xí)的四大緣由

一直以來，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在著以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，理論教學(xué)與實驗教學(xué)在教學(xué)手段、時間、地點上分開，教學(xué)方式多以教師單向傳授為主，互動性教學(xué)較少，并且實驗儀器設(shè)備相對較落后，對新材料、新工藝的應(yīng)用較少［3］，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不適應(yīng)社會的需求等問題。為此，不少高校在積極探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中加強實踐性教學(xué)是突破點之一，實習(xí)是有效的途徑。

1.1 理論聯(lián)系實際的需要

”設(shè)計“是藝術(shù)設(shè)計的實踐，是籌劃和產(chǎn)生未來作品的預(yù)想方案。實踐和理論在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)過程中是相互促進、相互作用、相互依存的。我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)在一段時期將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學(xué)等同于綜合性大學(xué)或工科院校的實驗教學(xué)，大多是以理論教學(xué)為主，實驗、實踐教學(xué)為輔?；?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學(xué)等同于純藝術(shù)教學(xué)，只注重對學(xué)生的個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，在設(shè)計理論課的教學(xué)時，理論講得比較空洞。這些空洞的理論，學(xué)生很難將其用于設(shè)計實踐，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)的理論與實驗環(huán)節(jié)相脫離。近幾年來，各高校在教學(xué)中都在強調(diào)理論聯(lián)系實際，在制定教學(xué)計劃時，增加了實習(xí)的學(xué)分和學(xué)時數(shù)。

1.2 適應(yīng)社會需求的需要

企事業(yè)單位是我們輸送藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的終點站。學(xué)校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才要以社會的需求為導(dǎo)向，面向社會。為了使學(xué)生能更多、更快、更好、更早地與社會交流，也為了彌補學(xué)校實驗室的不足，不少高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都重視與社會設(shè)計實踐單位合作辦學(xué)，充分利用社會力量和設(shè)備相對比較齊全的優(yōu)勢，把一部分實踐性強、設(shè)備要求高的課程教學(xué)，直接放入社會設(shè)計實踐單位進行［4］，使高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能滿足社會的需求，提高就業(yè)率。

1.3 提升實踐能力的需要

校外實習(xí)著重于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校外實習(xí)能得到企業(yè)界設(shè)計師和生產(chǎn)第一線師傅的直接指導(dǎo)，有機會了解市場需求，直接面對客戶，經(jīng)歷從設(shè)計構(gòu)思到設(shè)計表達再到施工流程、從工程圖紙到材料選用、從成品的實現(xiàn)到產(chǎn)品的營銷推廣等全過程。學(xué)生不僅要與設(shè)備、圖紙、材料等打交道，還要與企業(yè)老總、部門主管及現(xiàn)場工人師傅進行溝通與交流，這一切對學(xué)生的溝通能力、專業(yè)技能、團隊合作精神等綜合能力的培養(yǎng)都有積極的作用［5］。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試

當(dāng)今社會資訊發(fā)達，經(jīng)濟飛速發(fā)展，競爭激烈，新材料、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，更新?lián)Q代頻繁。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，有些高校在4年的本科培養(yǎng)過程中，實行以“3＋1”、“3＋0.5＋0.5”為主體的理論與實驗結(jié)合的培養(yǎng)模式?！?＋1”、“3＋0.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式是指:前3年的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞以社會需求為依據(jù)，以本科教育水平為標準，兼顧行業(yè)實際，按教學(xué)大綱要求在校內(nèi)完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，第4年的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要根據(jù)培養(yǎng)目標中對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，包括研究繼承與創(chuàng)新能力、實際操作與實踐能力、能動的適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的潛能，充分利用社會設(shè)計實踐單位的資源進行藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)［6］。實習(xí)是提升學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的突破口之一。

2 提升大學(xué)生實踐能力的建議

由于社會競爭激烈、物價上漲、用人單位的運營成本越來越高，特別是人力資源投入也越來越大，很多用人單位希望招聘來的員工是有經(jīng)驗的熟手。在這種需求的驅(qū)動下，很多學(xué)生注重在校期間參加實習(xí)，積累一點實踐經(jīng)驗，希望能順利就業(yè)?！皩嵙?xí)”本身并沒有錯，它的存在有其必然性和必要性。在這些年的教學(xué)運作過程中，“實習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)既表現(xiàn)出與理論教學(xué)相輔相成的一面，也出現(xiàn)了前面所提到的“影響大學(xué)生學(xué)業(yè)”和“被提前畢業(yè)”的消極影響，所以，我們要重新審視“實習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，要合理有效地安排實習(xí)。

2.1 把實驗、實操、實訓(xùn)、實習(xí)貫穿在4年制的教學(xué)中

高校藝術(shù)類專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不只是實習(xí)，應(yīng)包括4種類型:實驗、實訓(xùn)、實操和實習(xí)。實驗主要突出驗證性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師通過實驗教學(xué)，使學(xué)生對已有的材料性能進行驗證，對新型材料性能進行試驗的教學(xué)形式，如服裝材料學(xué)、服裝機械基礎(chǔ)、裝飾材料與施工工藝課程等；實訓(xùn)主要突出專項設(shè)計基本技能的訓(xùn)練，特指繪畫類寫生課程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進行的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程的教學(xué)形式，如素描、色彩、三大構(gòu)成課程等；實操主要是教師通過實驗教學(xué)，使學(xué)生在了解設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，能夠把自己的設(shè)計方案以可視、可觸的立體造型的實體制作出來，如模型制作、立體裁剪服裝課程等；實習(xí)包括社會實踐、專業(yè)認識和畢業(yè)前的教學(xué)實習(xí)，主要突出學(xué)生對專業(yè)的綜合整合能力，是從學(xué)校走向社會的必由之路。這4種實踐方式有各自的特點，要把它們貫穿到本科教學(xué)中。

2.2 在實踐中提升創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計教育要在藝術(shù)學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，在科學(xué)方面使學(xué)生獲得自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)方面的知識和技能。設(shè)計藝術(shù)中富于創(chuàng)造力的藝術(shù)構(gòu)思、源于生活并引領(lǐng)生活的設(shè)計理念、形于物質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及生產(chǎn)加工技術(shù)，共同構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的要素。藝術(shù)設(shè)計教育需要實踐教學(xué)，需要在接觸生產(chǎn)、生活實際的過程中發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力［7］。長期以來，我國的藝術(shù)設(shè)計教育重視藝術(shù)表現(xiàn)和造型教育，而對所設(shè)計項目的工藝流程、材料與客戶應(yīng)對的經(jīng)驗、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識缺乏［8］。所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)同步進行，讓學(xué)生下到實習(xí)工廠或車間動手制作，把自己的設(shè)計作品變成現(xiàn)實，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，是必不可少的，只有這樣才能使學(xué)生的設(shè)計作品具有可行性［9］。為學(xué)生建設(shè)和完善模型及樣品制作的實驗工廠，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗經(jīng)費投入的主要方向之一。

2.3 到社會設(shè)計實踐單位實習(xí)的必要性和操作性

現(xiàn)場實習(xí)是組織學(xué)生到企業(yè)參加實踐。在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，安排學(xué)生到企業(yè)親身體驗工作實踐，有助于學(xué)生認識項目的運作，及時發(fā)現(xiàn)問題，如自身的設(shè)計能力、知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求之間的距離等，能帶著問題回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)有明確的目的，能加深對理論知識的理解。但是，當(dāng)前有部分學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)后就留在企業(yè)工作，有的認為在企業(yè)能學(xué)到更多東西，有的認為現(xiàn)在就業(yè)難，難得有一個機會先留下來工作［10］。還有一些學(xué)校在最后一學(xué)年，用整整一年的時間讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，最后學(xué)生回校參加畢業(yè)答辯和辦理畢業(yè)手續(xù)后就離校了。有的學(xué)校還干脆讓畢業(yè)班的學(xué)生提前一年搬出學(xué)校，出現(xiàn)“被畢業(yè)”的事件。這都是對實習(xí)的曲解，是不負責(zé)任的態(tài)度。

學(xué)生到單位實習(xí)是有必要的，關(guān)鍵是如何操作。學(xué)校要對實習(xí)加強管理，指導(dǎo)教師要注重過程監(jiān)控，學(xué)生既要放出去，也要收回來。為了確保實習(xí)的質(zhì)量，使實習(xí)有成效，需要學(xué)校及教師、學(xué)生和社會的共同配合。學(xué)校要高度重視實習(xí)基地的建設(shè)，與社會企業(yè)、單位合作辦學(xué)，對實習(xí)的環(huán)境條件等要嚴格把關(guān)；教師要制定好實習(xí)計劃和要求，并在實習(xí)期間深入了解學(xué)生的實習(xí)情況，及時總結(jié)、及時輔導(dǎo)；學(xué)生對實習(xí)的目的要清楚，把所學(xué)的理論知識運用到設(shè)計和工程實踐中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，使下階段的學(xué)習(xí)更有目的性；實習(xí)單位要系統(tǒng)地安排學(xué)生實習(xí)，在實踐方面給予指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的存在有其必然性和必要性，是理論聯(lián)系實際的需要，是學(xué)生適應(yīng)社會的需要，是提升學(xué)生實踐能力的需要，也是不少高校創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試。實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的要求，結(jié)合專業(yè)特點，加強管理，加強過程監(jiān)控和評價，才能提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能辦出特色，辦出成效。

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［1］張航.北大校長助理呼吁禁止學(xué)生實習(xí)稱影響大學(xué)學(xué)業(yè)［DB／OL］.（2012－05－25）.http:／／politics.people.com.cn／GB／17981376.html.

［2］南方日報.學(xué)校為擴招學(xué)生被“提前畢業(yè)”［N／OL］.（2012－06－19）.http:／／epaper.nfdaily.cn／html／2012－06／19／content＿7094912.htm.

［3］吳傲冰，王萍，黃華明，等.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J］.文教資料，2006（21）:84－85.

［4］黃華明，吳傲冰，王萍.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室建設(shè)與管理的難點和對策研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，27（5）:12－15.

［5］袁靜.從大學(xué)生就業(yè)形勢看藝術(shù)設(shè)計教育中實踐教學(xué)的重要性［J］.藝術(shù)教育，2009（8）:56.

［6］黃華明，王萍，吳傲冰.藝術(shù)類專業(yè)實驗課程設(shè)置探析［J］.華章，2011（8）:128－129.

［7］呂金龍，康帆.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考［J］.美術(shù)大觀，2010（10）:160－161.

［8］舒磊.淺談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科培養(yǎng)模式實踐教學(xué)改革［J］.藝術(shù)研究，2009（1）:108－110.

［9］吳傲冰，王萍，黃華明.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強勢本科的打造及其實現(xiàn)路徑研究［J］.藝術(shù)教育，2008（7）:58－59.

［10］吳傲冰.創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（19）:220－221.