信息化網(wǎng)絡(luò)的推廣與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校外語教學(xué)探析

徐正芳 李秀峰

（黑龍江工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150050）

一、Internet的出現(xiàn)與PLATO

（一）Internet的發(fā)展進(jìn)程

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)（Internet）與現(xiàn)代人的社會(huì)生活結(jié)合得愈發(fā)緊密。如今即便是小學(xué)生，都可以輕松地將自己拍攝的視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)上，與小伙伴共同分享。首先，讓我們重新回顧一下Internet的發(fā)展進(jìn)程以及中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史。

Internet最早出現(xiàn)在1969年。接受了美國國防部的委托關(guān)于Internet的研究實(shí)驗(yàn)（ARPANET：Advanced Research Projects Agency Net） 在UCLA、Stanford Research Institute、University of California Santa Barbara、University ofUtah中進(jìn)行。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用分散通信裝置IMP將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，這就是Internet的原型。1973年ARPANET通過挪威的NORSAR與英國連接，與University College of London成功地實(shí)現(xiàn)了世界首次國際網(wǎng)絡(luò)連接。于是在1982年TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議被ARPANET采用，由此奠定了Internet的基礎(chǔ)。1991年，European Organization forNuclearResearch開發(fā)了WWW（WorldWideWeb）。1993年美國伊利諾伊大學(xué)研發(fā)了Mosaic（互聯(lián)網(wǎng)歷史上第一個(gè)獲普遍使用的網(wǎng)頁瀏覽器），由此WWW的使用變得更加便捷，第二年的Netscape（由美國網(wǎng)景通信公司開發(fā)的一款網(wǎng)頁瀏覽器）、以及1995年Microsoft公司發(fā)表了Microsoft InternetExplorer網(wǎng)頁瀏覽器。同年，RealAudio（即時(shí)播音系統(tǒng)，由Progressive Networks公司研發(fā)）、流媒體時(shí)代由此開始。

1987年9月20日，北京計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究所研究員錢天白教授發(fā)出了我國第一封電子郵件，由此揭開了中國人使用互聯(lián)網(wǎng)的序幕。繼而1994年5月，中國科學(xué)院高能物理研究所設(shè)立了國內(nèi)首個(gè)WEB服務(wù)器，并建設(shè)了國內(nèi)第一家網(wǎng)站。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至到2001年6月30日，我國連接到互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)數(shù)量約為1002萬臺(tái)，當(dāng)時(shí)的網(wǎng)民人數(shù)約占全國總?cè)丝跀?shù)量的百分之一左右。與我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程形成鮮明對比的是全球互聯(lián)網(wǎng)使用人數(shù)的迅速增長，據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2000年到2009年6月底，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶增長率為365%，全球互聯(lián)網(wǎng)平均普及率為25.6%。由以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出，我國互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展起步階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國等西方發(fā)達(dá)國家。而對于多媒體外語教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，開始階段也是多半借鑒自其他國家的技術(shù)。關(guān)于多媒體外語教學(xué)系統(tǒng)的研究，我們須首先回顧一下世界上最早的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)系統(tǒng)（PLATO）。

（二）PLATO的意義

美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納·香檳分校(University of IllinoisatUrbana-Champaign，縮寫為UIUC)的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)可分為超級(jí)計(jì)算機(jī)（指能夠執(zhí)行一般個(gè)人電腦無法處理的大資料量與高速運(yùn)算的電腦）時(shí)代、個(gè)人電腦時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代三個(gè)階段。

第一階段,1960年在UIUC，PLATO（Programmed Logic for Automated TeachingOperating，用于自動(dòng)教學(xué)操作的編程邏輯）系統(tǒng)開始運(yùn)行。Daniel Alpert和 Don Bitzer在 National Science Foundation（美國國家科學(xué)基金會(huì)，NSF）的資助下，設(shè)立了Computer-based Education Research Laboratory（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究實(shí)驗(yàn)室，CERL）、開始了系統(tǒng)的研發(fā)工作。該系統(tǒng)被公認(rèn)為第一個(gè)專門的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)只能供1名學(xué)習(xí)者使用。同年，以“Automated Teaching Machine（PLATO）”的名稱取得了專利。1963-1966年開發(fā)的PLATO III則是第一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的在線教育社群，可以同時(shí)處理20個(gè)計(jì)算機(jī)終端，并配置有一個(gè)被稱為“輔導(dǎo)者”（Tutor）的課程編輯系統(tǒng)；在1969年，PLATO IV問世。等離子顯示器、觸摸屏、計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)磁帶錄音機(jī)、隨機(jī)存取式微縮膠片等最新技術(shù)問世。隨之，PLATO也在世界各地被開始廣泛應(yīng)用。截至到20世紀(jì)80年代，研發(fā)人員基于這些理念先后為PLATO系統(tǒng)設(shè)計(jì)了包括100學(xué)科、15,000個(gè)小時(shí)的課程單元。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著個(gè)人電腦的出現(xiàn)，教育學(xué)者們也開始對這樣一項(xiàng)新技術(shù)給予了高度關(guān)注。發(fā)展的第二階段是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)代，高性能CPU、大容量硬盤、彩色顯示器、鼠標(biāo)輸入、音頻輸出、播放程序里編輯的視頻文件等成為了可能。隨之，圖片編輯、電子表格、統(tǒng)計(jì)程序更是被陸續(xù)開發(fā)出來。UIUC的語言教育部門（Language Learning Laboratory：LLL）利用上述工具對程序開發(fā)要領(lǐng)進(jìn)行再編輯的同時(shí)，這些工具也被類似于German Newsroom與Joint Venture in China的動(dòng)畫、多媒體技術(shù)、模擬對話等引人矚目的教授方法所利用。雖說這些先進(jìn)技術(shù)陸續(xù)問世，不過因?yàn)槿笔л^為基本的利用環(huán)境，所以并沒有像PLATO那樣被學(xué)習(xí)者充分利用，LLL也對個(gè)人電腦的關(guān)注度越來越少。所以將學(xué)習(xí)資料附上多媒體CD一起出版發(fā)行的方式較為普遍，并成為了當(dāng)時(shí)的主要學(xué)習(xí)形式。

第三階段開始于20世紀(jì)90年代。隨著計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，UIUC也打破了個(gè)人電腦運(yùn)行環(huán)境的缺失這樣的困局。但是，當(dāng)時(shí)教育學(xué)者們著手研發(fā)的外語教學(xué)技術(shù)可以說是將技術(shù)嵌入到個(gè)人電腦之中，而并非是將其作為研究開發(fā)的對象。高級(jí)編程語言、多媒體技術(shù)一般由WWW來提供，BLACKBOARD、MALLARD、WebCT等系統(tǒng)程序?qū)⒔滩墓芾怼⒔處熍c學(xué)生的對話成為了可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式成為了傳統(tǒng)教學(xué)方式的未來發(fā)展方向。例如，UIUC的初級(jí)西班牙語授課方式便是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與MALLARD教學(xué)方式二者結(jié)合了起來。傳統(tǒng)授課方式+計(jì)算機(jī)輔助授課方式的嶄新教學(xué)方式成為了當(dāng)時(shí)的新興教學(xué)方式。

二、計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)

（一）多媒體技術(shù)在英語教材中的應(yīng)用

在高校外語（英語）教材學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)的使用頻率逐漸增多。為了強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，教材中也經(jīng)常會(huì)摘取一些只有在E-mail中才會(huì)用到的會(huì)話形式。如下：

Subject：Interesting Customs in Peru

Hi，Aya.We’ve been here for three days.It’s rainingnow!I’vehad a cold since yesterday.Ithink I’llbe fine tomorrow.

In Peru,I’ve found an interesting custom.People go home around noon.They have lunch with their family,then take a break until mid-afternoon.The custom is called“siesta”.I’ve also taken siestas every day since Iarrived.I’vehad fun!

We’re going to visitMachu Picchu tomorrow.I’vewanted to visitit fora long time.

Sendmean e-mail ifyou have time.

Take iteasy,

Sue

TotalEnglish New Edition 3(P.34)

上述文字的具體內(nèi)容我們先不考慮，對于E-mail這種書信形式來說，大多數(shù)任課教師在授課過程中都只會(huì)一帶而過。上述E-mail形式在某些高校教材中也有出現(xiàn)，不過這種書信形式與通常的書信形式有何不同卻沒有更多被提及。E-mail有E-mail自己的書寫形式與書寫規(guī)則，這些問題在大多數(shù)英語教材中并沒有做詳細(xì)解釋。如果說能用英語來思考、來表達(dá)我們身邊的人和事是我們英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)的話，那么將更多的與多媒體相關(guān)的內(nèi)容引入英語教材是必要的。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

外語教學(xué)是否能夠通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來完成，對于這個(gè)問題似乎不太容易回答。不過從市面上熱賣的英語學(xué)習(xí)輔助光盤，以及各種能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件來看，也許我們很快就能得到答案。學(xué)習(xí)者可以不受地域性與時(shí)間性等因素的限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否能夠滿足教學(xué)要求，也許從下面的兩個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)中能夠得到答案。一方面，英語教育是否是英語語音訓(xùn)練。答案是肯定的，英語教育是對學(xué)習(xí)者的英語視、聽、說能力的規(guī)范與培養(yǎng)。雖說這種訓(xùn)練很重要，但如果計(jì)算機(jī)判斷答案為錯(cuò)誤時(shí)，為什么錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)并不能給予回答與反饋。這也許是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)最大的缺陷。能夠解決這一問題對于提高英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)能力來說是非常重要的。考慮到計(jì)算機(jī)的實(shí)際處理能力，問題答案的選項(xiàng)一般都設(shè)置為4選1的形式。打破這種固有的形式也是教育學(xué)者們的一個(gè)課題。如何更加有效的提高學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、創(chuàng)造性、思考能力的重要性被逐步認(rèn)識(shí)后，計(jì)算機(jī)的解答形式也有可能向標(biāo)準(zhǔn)化、非創(chuàng)造性、非思維性的方向發(fā)展。因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課，教師在其中的重要性不但沒有減少反而有所增加。

從最新的國外相關(guān)文獻(xiàn)來看，外國教育家、學(xué)者們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究主要側(cè)重于以下3個(gè)方面：

1.研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中傳統(tǒng)的師生關(guān)系是否應(yīng)該被保留。教育家們認(rèn)為，教師的作用是幫助指導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)工具以及正確的學(xué)習(xí)方法，而不是單純的知識(shí)積累。

2.研究技術(shù)在哪些方面擁有自己的優(yōu)勢，同時(shí)技術(shù)在哪些方面又必須與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。一些學(xué)者們認(rèn)為，技術(shù)在教學(xué)方面的運(yùn)用應(yīng)該是豐富傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，而不是單純的替代傳統(tǒng)教學(xué)。

3.研究通過技術(shù)的運(yùn)用來改變教學(xué)的方式，是提高了還是降低了教學(xué)的質(zhì)量。一些學(xué)者們認(rèn)為，其核心問題是研究技術(shù)在教學(xué)上運(yùn)用的方式與方法。 通過對國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的研究我們可以看到，國外的教育家、學(xué)者們在研究技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，綜合考慮到了技術(shù)運(yùn)用和傳統(tǒng)教學(xué)兩方面的因素。通過上述研究與探討，可以在盡可能保持傳統(tǒng)教學(xué)方式固有優(yōu)勢的前提下，考慮技術(shù)運(yùn)用的補(bǔ)充優(yōu)勢進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。從而，使學(xué)習(xí)者能夠在掌握學(xué)習(xí)工具與正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，以滿足我國教育教學(xué)改革的需要。

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