動(dòng)物中毒病學(xué)教學(xué)改革探索

吳 華，劉保光，賀秀媛，張君濤，仝宗喜

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 畜牧獸醫(yī)系，西藏 拉薩 850030）

“動(dòng)物中毒病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)課程，是臨床獸醫(yī)學(xué)科開設(shè)課程的重要組成部分，其理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)。該門課程是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物藥理學(xué)及毒理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物組織解剖學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)等基礎(chǔ)課程之后而開設(shè)的一門專業(yè)課程，同時(shí)又是臨床獸醫(yī)學(xué)科必須學(xué)習(xí)的核心課程［1］。為了提升動(dòng)物中毒病學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免在教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在“填鴨式”的教學(xué)模式，這就要求在教學(xué)實(shí)踐過程中，運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［2］。

1 改革固有教學(xué)方法

動(dòng)物中毒病學(xué)這門課程具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，因此需要打破固有的單純由教師灌輸?shù)默F(xiàn)象，采取討論及互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)習(xí)興趣。改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，在進(jìn)行實(shí)踐課的情況下，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)一步提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量［3］。

2 改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的動(dòng)物中毒病學(xué)的教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容較少，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，創(chuàng)新性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再者教師的教學(xué)內(nèi)容也有較大差異，例如教科書不規(guī)范、課時(shí)參差不齊也影響教學(xué)質(zhì)量。

為了適應(yīng)新世紀(jì)高等教育下素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行修訂，擴(kuò)充和增加動(dòng)物中毒病學(xué)最新的內(nèi)容，盡量削減理論性教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)時(shí)，同時(shí)還要求增加實(shí)踐性內(nèi)容，增加學(xué)時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練［4］。動(dòng)物中毒病學(xué)這門課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)將將書本上學(xué)到的基本理論知識(shí)應(yīng)用于動(dòng)物臨床實(shí)踐，以解決畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

3 發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近年來，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等學(xué)校理論學(xué)習(xí)的主要形式，尤其在動(dòng)物中毒病學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，讓教學(xué)變得豐富多彩。由于動(dòng)物中毒病學(xué)這門課程在授課時(shí)需要學(xué)生掌握某些中毒病的特征，采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式有很大的局限性，鑒于此，通過多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以視頻、病癥圖片和動(dòng)畫等形式，充分表達(dá)教學(xué)意圖，將形態(tài)直觀的標(biāo)本和病癥典型的組織圖片展現(xiàn)給學(xué)生，使授課內(nèi)容更為形象、生動(dòng)、直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易掌握和理解，提高了教學(xué)效果［5］。

同時(shí)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程教育、教學(xué)平臺(tái)，積極開發(fā)動(dòng)物中毒病學(xué)課程的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物中毒病學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將一些資料上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，建立該課程的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估體系，同時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)這門課程進(jìn)行多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握［6］。

4 增加病案例實(shí)踐討論

由于動(dòng)物中毒病學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，授課教師自身必須要有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在授課時(shí)，應(yīng)將書本上的理論知識(shí)與動(dòng)物門診及生產(chǎn)上相關(guān)疾病的流行趨勢(shì)等結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生介紹一些病例，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大量的實(shí)踐表明，畢業(yè)后學(xué)生走上工作崗位，單位普遍反映實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，因此，在教師上課過程中，增加一些病案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐討論非常有必要，可以防止理論與實(shí)踐脫離［7］。

當(dāng)前，在畜牧獸醫(yī)教學(xué)，特別是培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)過程中，病案例實(shí)踐討論教學(xué)在畜牧獸醫(yī)臨床教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用［8］。

5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為一名畜牧獸醫(yī)的專業(yè)課教師，既要能搞好理論教學(xué)，也要能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這是基本要求［9］。隨著社會(huì)的快速發(fā)展及動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的發(fā)展，要求必須有業(yè)務(wù)水平較高的一支教師隊(duì)伍，因此要求教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師要通過參加國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)培訓(xùn)、各種學(xué)術(shù)性會(huì)議等來提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，拓寬專業(yè)的知識(shí)面，不斷地完善專業(yè)知識(shí)體系和豐富自身教學(xué)手段，這樣才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)，才能更好地提高教學(xué)效果。

6 改革課程考核方式

動(dòng)物中毒病學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，又是學(xué)好其他專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。為了促使學(xué)生學(xué)好這門課程，達(dá)到學(xué)以應(yīng)用的目的，既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的綜合能力［10］，就要全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本課程采用了2＋3＋5的考核體系，即平時(shí)成績(jī)（包括考勤、作業(yè)、課堂討論等）占20%、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)（主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告）考核占30%、期末（主要閉卷卷面考試）成績(jī)占50%［11］。改革后的這種考核方式，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的重要性，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、掌握各種實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)。這種考核方式避免了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)不重視實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。采用這種考核方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物中毒病學(xué)的積極性，而且對(duì)提高學(xué)生技能、教師授課質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

7 結(jié)束語

近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)課程的教學(xué)改革，該課程明顯取得較好的效果。通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、增加病案例實(shí)踐討論［12］、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程考核等方面對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物中毒病學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過動(dòng)物中毒病學(xué)的教學(xué)改革，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物中毒病學(xué)的濃厚興趣，又提升了整體的教學(xué)水平。

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