淺議高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)培育

蘇健涵

（福建農(nóng)林大學(xué) 交通學(xué)院，福建 福州 350002）

心態(tài)是人的觀念、動(dòng)機(jī)、情感、興趣等心理狀態(tài)的綜合體現(xiàn)，它對(duì)人的思維、言行和選擇都具有導(dǎo)向和支配作用。陽(yáng)光心態(tài)是指人的心態(tài)在一段時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的持續(xù)的健康的狀態(tài)。我國(guó)是多民族的國(guó)家，除漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革，普通高校中少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)逐年增加。少數(shù)民族學(xué)生是高校學(xué)生的一個(gè)特殊群體，他們是未來(lái)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的骨干力量。由于各種原因，他們中的部分學(xué)生心態(tài)不甚健全，很明顯地影響著他們的成長(zhǎng)與成才。因此培育高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)，已成為提高少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要，成為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

一、高校少數(shù)民族學(xué)生心態(tài)上存在的偏差

（一）思想觀念上存在著種種偏差

高校少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)思想上進(jìn)，他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)改革開(kāi)放，希望學(xué)有所成，畢業(yè)后能夠?yàn)榧亦l(xiāng)為本民族為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。但由于歷史原因等的影響，有些少數(shù)民族大學(xué)生在思想觀念上存在著一些偏差。他們中極個(gè)別人中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)較模糊，對(duì)黨的基本路線、方針和政策認(rèn)識(shí)也不深刻，缺乏向黨組織靠攏的積極性和主動(dòng)性；價(jià)值取向上較功利化，思想方法主觀、偏激，自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注自身發(fā)展，注重實(shí)用性和利己性；行為較散漫，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往或小團(tuán)體活動(dòng)，參加集體活動(dòng)不夠積極；創(chuàng)新意識(shí)不足，習(xí)慣于傳統(tǒng)的生活方式，不愿意接受新鮮事物，不愿意與同學(xué)分享生活的樂(lè)趣。據(jù)調(diào)查有35%的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)取意識(shí)較為淡薄。

（二）心理上存在著種種障礙

高校少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)性格開(kāi)朗，性情耿直，能夠吃苦耐勞，有一定程度的抗挫折能力。但也有一些少數(shù)民族大學(xué)生存在著心理障礙。有的有心理困攏，如神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、疑病癥、恐怖癥、人格障礙等。有的有情感問(wèn)題，易受戀愛(ài)挫折或情感困攏。有的人際交往能力差，有孤獨(dú)感、失落感。有的民族意識(shí)過(guò)強(qiáng)，具有過(guò)于強(qiáng)烈的民族自尊心。有的內(nèi)心比較敏感脆弱，有的行為比較魯莽，不善于控制情緒。還有不少人對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、考試焦慮等情況。有的就業(yè)壓力大，面對(duì)求職感到恐懼。有的家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活壓力大，有自卑感。有的出現(xiàn)心理危機(jī)，甚至有自殺傾向。大部分研究顯示，大學(xué)生心理健康水平民族差異顯著，整體而言，少數(shù)民族大學(xué)生要差于漢族大學(xué)生。如高俊等對(duì)263名少數(shù)民族大學(xué)生和367名漢族大學(xué)生的心理健康進(jìn)行SCL-90測(cè)評(píng)，結(jié)果表明少數(shù)民族大學(xué)生恐怖、精神病性、強(qiáng)迫、偏執(zhí)和焦慮5個(gè)因子分較高，各因子分除軀體化外都高于漢族大學(xué)生；張迪然等用SCL-90、EPQ、16PF對(duì)696名少數(shù)民族大學(xué)生和1509名漢族大學(xué)生的心理健康進(jìn)行測(cè)試分析，結(jié)果表明7.60%的少數(shù)民族大學(xué)生和6.77%的漢族大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，少數(shù)民族組EPQ測(cè)試結(jié)果的E、L量表分高于漢族組，16PF 測(cè)試結(jié)果的 B、C、G、H、L、M、Q2 和 Q3各因子分也高于漢族組，少數(shù)民族組出現(xiàn)較多的心理健康問(wèn)題依次是偏執(zhí)、強(qiáng)迫、敵對(duì)、人際敏感、抑郁和焦慮等[1]。

二、影響高校少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生不健全心態(tài)的原因

（一）生活環(huán)境對(duì)心態(tài)的影響

少數(shù)民族學(xué)生剛進(jìn)入普通高校，面對(duì)陌生的校園和生活背景不同的學(xué)生心理會(huì)感覺(jué)到極大的不適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生一些心態(tài)問(wèn)題。一是氣候條件不同，少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來(lái)自我國(guó)西部地區(qū)，那里的氣候條件與東部差異很大。二是人文環(huán)境不同，少數(shù)民族學(xué)生多成長(zhǎng)于本民族文化環(huán)境，進(jìn)入普通高校后面臨著文化適應(yīng)的過(guò)程。三是宗教信仰不同，少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)在小時(shí)候就跟著父母親信仰某種宗教，而漢族學(xué)生一般沒(méi)有這種情況。四是生活習(xí)慣不同，少數(shù)民族學(xué)生有本民族特定的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)差距對(duì)心態(tài)的影響

少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入普通高校后，會(huì)感到與漢族學(xué)生比普遍存在著學(xué)習(xí)上吃力困難的情況，會(huì)產(chǎn)生一些心態(tài)問(wèn)題。一是教育方式問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)教育方式本身就有其特殊性，另外大學(xué)教育方式與中學(xué)教育方式也有較大差異。二是教育基礎(chǔ)問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)一般地域閉塞，基礎(chǔ)教育較薄弱，表現(xiàn)為少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)較差。三是家庭教育問(wèn)題，少數(shù)民族家庭大多數(shù)教育觀念落后，對(duì)教育不重視，有些少數(shù)民族學(xué)生的父母親長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)孩子缺少家庭關(guān)懷，導(dǎo)致孩子教育缺失。四是少數(shù)民族學(xué)生兒時(shí)多使用本民族語(yǔ)言，少數(shù)民族地區(qū)有些中小學(xué)甚至使用本民族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致他們漢語(yǔ)較差[2]。五是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入普通高校后普遍受關(guān)注，有受寵若驚的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)方面容易放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（三）性格特點(diǎn)對(duì)心態(tài)的影響

一般來(lái)說(shuō)少數(shù)民族學(xué)生都有一定的性格偏執(zhí)性，進(jìn)入普通高校后，會(huì)產(chǎn)生一些心態(tài)問(wèn)題。一是少數(shù)民族特有的生活方式培養(yǎng)了少數(shù)民族學(xué)生特有的性格特點(diǎn)。二是共同的成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)決定了少數(shù)民族學(xué)生的交際圈多局限于本民族學(xué)生。三是在一些少數(shù)民族地區(qū)思想文化落后，群眾還存在一些陋習(xí)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生性格以至人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)心態(tài)的影響

由于歷史原因和我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，普通高校中少數(shù)民族貧困生所占比例很高，隨著普通高校實(shí)行收費(fèi)制度后，學(xué)費(fèi)相對(duì)提高了，這就更加加重了少數(shù)民族貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由經(jīng)濟(jì)壓力造成少數(shù)民族大學(xué)生心態(tài)的負(fù)面效應(yīng)是很顯著的。

（五）就業(yè)壓力對(duì)心態(tài)的影響

由于高校擴(kuò)招、就業(yè)機(jī)制不完善、大學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題等原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題，這其中少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難更是一個(gè)難題。再加上這些少數(shù)民族大學(xué)生有不甚正確地估價(jià)自己，對(duì)就業(yè)期望值偏高，他們中多數(shù)人希望畢業(yè)后能夠有一個(gè)更好的施展才華的舞臺(tái)，有些甚至把就業(yè)當(dāng)成改變自身命運(yùn)的押注，就業(yè)壓力無(wú)疑將對(duì)高校少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心態(tài)影響。

三、培育高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的舉措

（一）各方配合，形成培育高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的強(qiáng)大合力

必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員各方面的力量，共同參與高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)培育工作。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立與健全機(jī)構(gòu)，把培育高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，并給予及時(shí)有效的指導(dǎo)和督促。二是多方聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)合力，高校學(xué)生管理部門(mén)、黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員、班主任、校醫(yī)院、學(xué)生家長(zhǎng)等加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，明確各自職責(zé)，把培育高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)工作做精做細(xì)做深做實(shí)。三是要建立一支兼專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)化的心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，定期進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流與研討，加強(qiáng)工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的心理學(xué)知識(shí)和理論水平，提高接受心理咨詢(xún)、處理學(xué)生心理問(wèn)題和應(yīng)對(duì)心理危機(jī)事件的能力，同時(shí)要建立各級(jí)心理健康教育學(xué)生干部隊(duì)伍，與心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍一起形成學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍四級(jí)心理健康教育工作體系。四是要加大投入，強(qiáng)化保障，要建立校院兩級(jí)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)站，加強(qiáng)心理咨詢(xún)室、心理測(cè)評(píng)室、心理宣泄室、心理放松室、心理團(tuán)體訓(xùn)練室、心理素質(zhì)拓展基地等工作場(chǎng)地和設(shè)備投入，提高心理健康教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)有關(guān)軟硬件建設(shè)[3]。

（二）思想引領(lǐng)，端正高校少數(shù)民族學(xué)生培育陽(yáng)光心態(tài)的認(rèn)識(shí)

在高校學(xué)生思想政治教育的諸多內(nèi)容中，還必須重視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生培育陽(yáng)光心態(tài)的教育。一是要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校少數(shù)民族學(xué)生積極向上，加強(qiáng)他們的正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們正確處理民族宗教信仰問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極向黨組織靠攏，把他們中的一部分優(yōu)秀分子培養(yǎng)成共產(chǎn)黨員，造就一批忠誠(chéng)于黨的事業(yè)、思想政治合格、理想信念堅(jiān)定、掌握現(xiàn)代科技文化知識(shí)的的少數(shù)民族骨干，將來(lái)為國(guó)家建設(shè)和本民族地區(qū)建設(shè)做貢獻(xiàn)。二是要加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生良好心態(tài)養(yǎng)成教育，提高他們交際能力，如把少數(shù)民族學(xué)生安排到不同的學(xué)生宿舍住宿，與各民族學(xué)生朝夕相處，鼓勵(lì)他們積極參加各類(lèi)活動(dòng)，融入豐富多彩的校園活動(dòng)當(dāng)中。三是要發(fā)揮高校思想政治理論課、心理健康教育課、就業(yè)指導(dǎo)課的主渠道作用，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思想政治教育的有效性，幫助少數(shù)民族學(xué)生提高思想與心理素質(zhì)。四是思想教育要注重方法，創(chuàng)新工作手段，要通過(guò)活動(dòng)、社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)等各種載體加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生思想教育，寓教于樂(lè)，提高培育良好心態(tài)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）心理疏導(dǎo)，排除高校少數(shù)民族學(xué)生培育陽(yáng)光心態(tài)的障礙

法國(guó)思想家羅曼·羅蘭指出，“只有生命是神圣的，對(duì)生命的愛(ài)是第一美德?！币訌?qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生心理疏導(dǎo)，排除他們確立陽(yáng)光心態(tài)的心理障礙。一是要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育，全程教育，幫助他們掌握增進(jìn)心理健康的基本知識(shí)和方法，全方位疏導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，樹(shù)立“珍惜自己、珍惜家庭、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的生命觀，擁有健全人格和健康情感，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。二是要積極開(kāi)展心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，通過(guò)個(gè)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等形式為少數(shù)民族學(xué)生提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，使他們及時(shí)消除心理困惑，增強(qiáng)承受挫折能力。三是要建立少數(shù)民族學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展普查、排查、抽查等形式掌握學(xué)生心理情況，建立少數(shù)民族學(xué)生心理問(wèn)題信息庫(kù)，確定預(yù)警范圍，形成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。四是要構(gòu)建少數(shù)民族學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系，采取心理輔導(dǎo)、心理治療等有效措施，幫助他們及時(shí)化解心理危機(jī)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并上報(bào)學(xué)生心理危機(jī)情況，要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，心理危機(jī)高危對(duì)象要及時(shí)送醫(yī)就診[3][4]。

（四）措施激勵(lì)，增強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生培育陽(yáng)光學(xué)習(xí)心態(tài)的信心

要加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的引導(dǎo)，減少他們的學(xué)習(xí)壓力，培育陽(yáng)光的學(xué)習(xí)心態(tài)。一要幫助少數(shù)民族學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服厭學(xué)情緒，合理安排作息時(shí)間，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。二是要幫助少數(shù)民族學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，消除考試的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀，努力適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和考試方式。三要通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)和開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷探究學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)科技迅猛發(fā)展知識(shí)不斷更新的需要。四是科任教師課堂上要多關(guān)注基礎(chǔ)差的少數(shù)民族學(xué)生，可以專(zhuān)門(mén)安排科任教師給他們進(jìn)行小班補(bǔ)課，動(dòng)員組織學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)和他們實(shí)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫助，幫助他們趕上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，順利完成學(xué)業(yè)。

（五）生活幫扶，解決高校少數(shù)民族學(xué)生培育陽(yáng)光心態(tài)的實(shí)際困難

要在生活上無(wú)微不至地關(guān)心幫助少數(shù)民族學(xué)生，培育他們陽(yáng)光的生活心態(tài)。一是要深入少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)中，了解他們的生活情況，關(guān)心生活困難學(xué)生或有生理缺陷學(xué)生，急他們之所急，想他們之所想，通過(guò)各種途徑給予力所能及的幫助。二是要了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和有關(guān)民族政策，尊重少數(shù)民族的風(fēng)土人情，有針對(duì)性地做好少數(shù)民族學(xué)生工作。要重視少數(shù)民族特有的節(jié)日，在一些少數(shù)民族重要節(jié)日組織他們一起過(guò)節(jié)，幫助他們營(yíng)造節(jié)日氣氛，讓他們感覺(jué)到跟在家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)一樣。要尊重回族等少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的清真餐廳等形式，提供豐富的清真食品，滿(mǎn)足他們的飲食需求。三要多開(kāi)展一些針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的文體活動(dòng)，豐富他們課余文化生活，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中受鍛煉、長(zhǎng)才干。四要鼓勵(lì)漢族學(xué)生盡可能多地去了解少數(shù)民族學(xué)生的家庭背景、性格愛(ài)好、思維特點(diǎn)等，尊重他們的生活習(xí)慣，關(guān)心幫助他們，與他們和睦相處，營(yíng)造溫馨的生活氛圍。

（六）就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)高校少數(shù)民族學(xué)生培育陽(yáng)光的擇業(yè)心態(tài)

要加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，培育他們陽(yáng)光的擇業(yè)心態(tài)。一是要做好少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分分析自己的興趣、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能等，正確認(rèn)識(shí)自我，充分分析當(dāng)前的整體就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，找準(zhǔn)就業(yè)方向，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，制定并實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，刻苦學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而努力。二要切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)服務(wù)，通過(guò)提供就業(yè)咨詢(xún)等措施，讓他們?nèi)娴亓私饩蜆I(yè)政策，提高他們的就業(yè)意識(shí)，通過(guò)聯(lián)系就業(yè)單位、發(fā)布就業(yè)崗位、舉辦就業(yè)招聘會(huì)，提供大量的崗位讓他們選擇。三要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)技能技巧的培訓(xùn)，進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、筆試能力、面試技巧等方面培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立自信，緩解就業(yè)壓力，擁有良好的擇業(yè)心理，增強(qiáng)求職能力，提高就業(yè)成功率[5]。四要改變少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，給予資金和技術(shù)扶持，鼓勵(lì)他們到基層、到艱苦的地區(qū)就業(yè)，貢獻(xiàn)自己的青春和智慧，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（注：本論文為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)2012年高校學(xué)生工作研究課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：LX2012Y201，項(xiàng)目名稱(chēng)：淺議高校少數(shù)民族學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)培育）

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