淺析學(xué)生應(yīng)如何適應(yīng)法律實(shí)踐教學(xué)

王順芬，魏 華

（河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000）

傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式主要是教師在課堂上講授課程的體系和基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)的法律規(guī)范進(jìn)行解釋。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在于可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，學(xué)會(huì)邏輯推理和分析法律條文。缺點(diǎn)在于在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的去按照法律規(guī)范分析問題，但是要解決實(shí)際問題并不是只會(huì)解法律條文就能夠解決的。實(shí)際問題的解決除了熟悉法律條文外，還需要與特定的文化、道德風(fēng)尚、利益沖突等相聯(lián)系。例如：學(xué)生通過學(xué)習(xí)婚姻法學(xué)，可以知道結(jié)婚、離婚的條件，但是工作后并不能解決實(shí)際問題。例如碰到家庭暴力的案例，學(xué)生們肯定會(huì)知道如何起訴離婚如何分割財(cái)產(chǎn)，但他們無法理解為什么當(dāng)事人會(huì)一而再再而三的忍受家庭暴力，也無法為遭受家庭暴力的當(dāng)事人提供有效的建議。這就源于學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而法律實(shí)踐教學(xué)就可以使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有實(shí)際解決問題的能力。

一、法律實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的作風(fēng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。法律實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種方式：案例教學(xué)、模擬審判、法律診所、庭審觀摩、影像教學(xué)、法律援助和法制宣傳。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要有以下特點(diǎn)：

1.法律實(shí)踐教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，作為上層建筑的法律規(guī)范為了與之相適應(yīng)不斷的在進(jìn)行修改和更新。要想把現(xiàn)有的所有法律條文都灌輸給學(xué)生，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，很有可能在學(xué)校的所學(xué)的條文到了學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)修改了。所以法律教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律，而不是單純的灌輸給學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在解決實(shí)際案例的時(shí)候去查找相關(guān)法律規(guī)范和使用法律規(guī)范，學(xué)會(huì)應(yīng)該學(xué)會(huì)如何靈活的將法律規(guī)范運(yùn)用到實(shí)際問題中，并能在法律規(guī)范修改了的情況下能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解讀，而不是單純的去背誦法律規(guī)范。法律實(shí)踐教學(xué)通過上面提到的幾種形式，使學(xué)生可以接觸到實(shí)際中的真實(shí)案例，使他們將課堂知識(shí)和實(shí)際問題結(jié)合起來，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問題。例如每年我們都會(huì)組織學(xué)生去進(jìn)行法制宣傳，在宣傳的過程中，不斷會(huì)有人咨詢，當(dāng)事人所提出的問題都是實(shí)際的問題，學(xué)生坐在課堂里根本接觸不到這么多的現(xiàn)實(shí)案例。這樣就鍛煉了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用法律規(guī)范分析問題解決問題，也可以引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有很多學(xué)會(huì)進(jìn)行過宣傳活動(dòng)后回來跟我說他們發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)知識(shí)的缺乏和實(shí)際解決問題能力的欠缺，認(rèn)為自己需要更認(rèn)真的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.法律實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式可以稱得上是“填鴨”式教學(xué)，只是給學(xué)生灌輸知識(shí)，告訴他們這個(gè)是對(duì)的，那個(gè)是錯(cuò)的。學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，見到了實(shí)際問題離開了老師就什么都不知道了。而實(shí)踐教學(xué)是提供給學(xué)生一種途徑，使學(xué)生通過自身的經(jīng)歷去了解如何運(yùn)用法律，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.法律實(shí)踐教學(xué)要求教師與學(xué)生地位平等

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往站在講臺(tái)上居高臨下地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生有不同的觀點(diǎn)教師會(huì)想辦法說服學(xué)生接受所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這種教學(xué)模式下學(xué)生很難主動(dòng)的學(xué)習(xí)。法律實(shí)踐教學(xué)要求老師與學(xué)生處于平等的地位，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有成就感，更加有興趣去學(xué)習(xí)；而教師可以更好的和學(xué)生交流，得到學(xué)生真實(shí)的反饋，更好的進(jìn)行教學(xué)工作。例如這樣一個(gè)案例：有一名犯罪分子被判處了死刑，他的妻子向法院請(qǐng)求在犯罪分子被執(zhí)行死刑前可以跟其生一個(gè)孩子，問該妻子的請(qǐng)求是否應(yīng)該得到滿足。如果單純的告訴學(xué)生自己的觀點(diǎn)，講述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)自己去思考，并且很快會(huì)忘記。如果引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感去分析，學(xué)生絕大多數(shù)都認(rèn)為應(yīng)該滿足這個(gè)妻子的要求，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生去思考被判處死刑的人失去的是哪些權(quán)利，不予執(zhí)行死刑的情形，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果被處以死刑的是這個(gè)妻子，那么她一旦懷孕就不能執(zhí)行死刑了，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)公民的基本權(quán)利、生育權(quán)以及死刑的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考分析，即鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)又使其學(xué)會(huì)了如何去切入案例、分析案例。

4.法律實(shí)踐教學(xué)要求教師有更高的素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要教師對(duì)課本和法條有深刻的理解，能夠進(jìn)行系統(tǒng)的講授，能夠?qū)Ψl進(jìn)行解釋。而法律實(shí)踐教學(xué)要求教師除了上述基本素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備理論和實(shí)踐融會(huì)貫通的能力，能夠掌握最新的立法動(dòng)態(tài)；還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的判斷和應(yīng)變能力，能夠及時(shí)分析和解決學(xué)生提出的問題，能夠?qū)W(xué)生的分析和結(jié)論進(jìn)行客觀科學(xué)的引導(dǎo)；還應(yīng)具有處理實(shí)際案件的能力與經(jīng)歷；另外還應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生打成一片，使學(xué)生沒有距離感，能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞。

二、學(xué)生應(yīng)如何適應(yīng)法律實(shí)踐教學(xué)

我國現(xiàn)有的高考制度使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，從小就習(xí)慣了被灌輸知識(shí)、大量的做題然后考試。這種慣性一直被帶入到大學(xué)里，已經(jīng)習(xí)慣了上課抄筆記下課做作業(yè)。到了大學(xué)老師講課沒那么多筆記了，也不留作業(yè)了，學(xué)生就很茫然不知道自己做什么好了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，學(xué)生只是糾結(jié)于答案是怎樣的，并不注重自己思考的過程。進(jìn)行法律實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生的適應(yīng)和配合，但是學(xué)生往往不知道如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)踐教學(xué)并不是完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式中有益的東西應(yīng)該繼承。教師應(yīng)該系統(tǒng)的給學(xué)生講授知識(shí)而學(xué)生應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，如果基礎(chǔ)知識(shí)都不知道那么就談不上實(shí)踐了。例如教師問“工商行政管理局當(dāng)場作出了給予某超市5000 元的處罰決定問是否合法”，學(xué)生異口同聲的說“不合法”。這樣的教學(xué)起不到任何作用。這里看似就一句話實(shí)際上包含了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是當(dāng)場作出罰款處罰的金額限制，另外一個(gè)是較大數(shù)額的罰款行政主體應(yīng)告知相對(duì)人有要求聽證的權(quán)利。再例如：學(xué)生走上街頭去進(jìn)行法制宣傳，會(huì)碰到很多人現(xiàn)場咨詢，如果學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就不能解答當(dāng)事人提出的問題，甚至無法進(jìn)行宣傳。實(shí)踐需要有理論的依托，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才有可能去實(shí)踐。所以學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)

要“記筆記”而不是“抄筆記”。學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成了抄筆記的習(xí)慣，教師在黑板上寫什么，學(xué)生就抄什么。絕大多數(shù)的學(xué)生將這一習(xí)慣帶入到了大學(xué)中。現(xiàn)在大學(xué)基本上都用多媒體授課，在授課的過程中我經(jīng)常聽到學(xué)生說：“老師等等，我還沒抄完呢。” 導(dǎo)致的結(jié)果就是教師所進(jìn)行的分析所舉得案例，引導(dǎo)學(xué)生思考的地方根本就沒注意，筆記記得很工整，但是沒有起到聽課應(yīng)有的作用。學(xué)生在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽教師對(duì)理論知識(shí)所進(jìn)行的分析，跟著教師的思路去思考如何分析解決實(shí)際問題，課本上有的東西就沒有必要抄到筆記本上了，可以預(yù)留一定的位置在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)記教師分析理論知識(shí)的思路，以及如何分析解決實(shí)際問題。

要“課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”。“課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”是中學(xué)教育所培養(yǎng)的一個(gè)好習(xí)慣，這一學(xué)習(xí)方法在大學(xué)中仍然是適用的。因?yàn)榇髮W(xué)教師不會(huì)像中學(xué)老師那樣布置大量的作業(yè)，所以很多學(xué)生上完課就不再管了，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性，邊學(xué)邊忘，到了考試的時(shí)候就可以反映出問題了。學(xué)生應(yīng)該在上課前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，先自己去學(xué)習(xí)，看看自己能夠理解的有哪些不能理解的有哪些，這次課所涉及到的法條有哪些，看看自己能不能讀懂。這樣在上課的時(shí)候才能有重點(diǎn)的去聽，對(duì)于課前無法理解的地方以及不能讀懂的法條著重的聽著重的記筆記，在教師的引導(dǎo)下積極的思考參與課堂討論。課后應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，補(bǔ)充沒有記全的筆記，著重對(duì)案例分析的思路進(jìn)行整理，對(duì)相關(guān)案例能夠做到舉一反三。

3.要積極的參與實(shí)踐

學(xué)校和教師會(huì)給學(xué)生提供很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但并不能做到每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)去參與每一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的去參與實(shí)踐鍛煉自己的能力。案例教學(xué)基本上都是穿插在授課過程中的，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何利用法律規(guī)范對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析解決，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極的思考發(fā)言，鍛煉自己分析問題解決問題的能力和語言組織能力；模擬審判是可以讓大多數(shù)學(xué)生都參與的實(shí)踐模式，學(xué)生可以通過各種方式參與進(jìn)來，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成和綜合能力的培養(yǎng)；庭審觀摩可以將審判程序完整的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在參加之前掌握案件的基本情況，找出案件所涉及的法律規(guī)范，在觀摩的過程中注意法官、檢察官和律師是如何運(yùn)用法律的，在觀摩結(jié)束后進(jìn)行思考；影像教學(xué)可以給學(xué)生更直觀的感受，并且可以反復(fù)播放，隨時(shí)停止，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀看影像資料的時(shí)候積極思考，積極參與討論；法律援助和法制宣傳是學(xué)生自己接觸、分析解決實(shí)際案例的最好方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在參與之前熟悉相關(guān)法律規(guī)范，能夠給當(dāng)事人有益的幫助。