教育科研結(jié)題研究報告：需要回答好“三個問題”

張 菁,肖玲莉,薛凌蕓

（湖北汽車工業(yè)學院 高教研究所，湖北 十堰 442002）

在教育變革與創(chuàng)新的時代，教育科研作為高校教育改革發(fā)展，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動力，在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導性與保障性作用，是高校教育事業(yè)的重要組成部分，既是高校教師對教育教學理論與實踐的探索，也是高校管理者對學?？茖W管理的研究。教育科研課題研究一般要經(jīng)過選題、申報、立項、開展研究、結(jié)題、鑒定評獎和成果推廣等環(huán)節(jié)。一項教育科研課題研究的結(jié)題階段，需要撰寫結(jié)題研究報告。結(jié)題研究報告是對課題研究進行總結(jié)、研討、理論闡釋及提出新問題的過程，是課題研究成果的集中反映，是上級部門和專家為課題研究作簡單的主要依據(jù)。因此，明確結(jié)題目的和作用，把握結(jié)題研究報告的學術(shù)性特點，對生成高質(zhì)量研究報告極為重要。

1.結(jié)題的意義及方式

1.1 結(jié)題的意義

教育科研是以教育科學理論以及“系統(tǒng)論、信息論、控制論”等為依據(jù)，用科學的態(tài)度和方法來研究教育工作，探索、發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的教育規(guī)律，從而發(fā)展教育理論，解決教育問題、提高教育實效的教育研究活動[1]。結(jié)題是課題研究任務(wù)完成后，將課題研究過程中形成的大量材料，通過整理、總結(jié)、歸納、提煉，獲得新的規(guī)律或提出新的見解，變成完整有序、科學規(guī)范的研究成果。通過結(jié)題這一環(huán)節(jié)，總結(jié)研究成果，并獲得有關(guān)方面的成果鑒定和認可，從而使成果具有一定的權(quán)威性，便于推廣、應(yīng)用，并對研究工作作出評價。從不同的角度，結(jié)題的意義可概括如下：

1.1.1 課題研究的需要。課題獲準立項，課題研究者與課題管理部門就形成一種約定俗成的關(guān)系，以正式結(jié)題方式呈現(xiàn)研究所取得的成果表示課題管理部門與研究者雙方約定的研究任務(wù)的達成。一個課題的價值和質(zhì)量應(yīng)該符合需要性、創(chuàng)新性、科學性和可行性原則。所選的課題質(zhì)量還表現(xiàn)在它是否是大家所關(guān)心并且迫切需要解決的問題。如果你選擇了這些方面的問題作為研究課題，解決了別人沒有解決的問題，并且寫成了研究報告，這一定是很有現(xiàn)實意義和學術(shù)價值的。另外研究的計劃是否完善、周密也是很重要的一個方面，如條件控制得怎么樣，指標定得怎么樣等等，搜集的材料是否充分、完整，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析是否準確也很關(guān)鍵，這些都是制約研究質(zhì)量的條件。

1.1.2 課題評價的需要。結(jié)題為研究者提供了聽取專家及同行評議、反思自己研究存在不足和問題的機會，利于找到問題，進行更深入的研究。

1.1.3 課題管理的需要。結(jié)題可以使課題管理部門發(fā)現(xiàn)好的或潛在的研究成果，從中甄選優(yōu)秀成果并促進其推廣、應(yīng)用，起到示范輻射作用；還可以為課題管理部門下一規(guī)劃或下一階段課題研究和管理提供參考意見，改進工作。

1.2 結(jié)題的方式

不同的課題管理部門，課題管理辦法不盡相同，結(jié)題方式自然也存在一些差異，一般而言，主要采取通訊評審及會議評審的方式對課題進行結(jié)題驗收。

通訊評審是由課題組向課題管理單位提供結(jié)題材料，課題管理單位聯(lián)系專家組成評審專家組，審閱結(jié)題材料，對課題進行結(jié)題評審。這種工作模式是評審專家組和課題組背對背，閱讀分析材料時間周期長，但是有利于避免人情世故，嚴格評審標準，做出比較全面客觀的評價。會議評審則是課題組和評審專家組面對面的交流。這種工作模式有助于評審專家組及時了解信息，做出準確判斷；也有利于課題組發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。兩種方式各有優(yōu)劣，常常由課題管理部門根據(jù)實際工作需要來決定。

2.結(jié)題研究報告的特點和常見的問題

根據(jù)課題結(jié)題要求，一般需要提供立項通知書、課題申請書、課題結(jié)題評審表、結(jié)題研究報告、取得效果材料或獲獎證書。其中，結(jié)題研究報告作為研究者完成一項課題研究的成果報告，把研究中最有創(chuàng)新、最有理論和實踐價值的成果展現(xiàn)出來，是使結(jié)題評審專家和管理部門認可的重要材料。它是一種專門用于課題結(jié)題驗收的實用型報告類文體，有明顯的學術(shù)性特點，即科學的研究方法、理性的論證分析、創(chuàng)造性的價值成果，它應(yīng)緊緊圍繞課題的研究設(shè)計、實施概況、實際效果、研究結(jié)論、問題討論等方面進行闡述。

在受理結(jié)題研究報告時，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在撰寫研究報告時，往往不能很好地陳述研究過程、呈現(xiàn)研究成果，給課題的結(jié)題驗收及后續(xù)的鑒定評獎和成果推廣帶來困難。常見問題如下：

2.1結(jié)題研究報告格式不規(guī)范。主要表現(xiàn)為結(jié)題研究報告層次結(jié)構(gòu)不完整。一些教師未按照結(jié)題報告的格式來寫，有的缺課題研究的意義；有的結(jié)題報告缺研究方法、具體的研究經(jīng)過和研究步驟；有的缺少對研究結(jié)果的理性分析。

2.2總結(jié)提煉欠缺。缺乏提綱挈領(lǐng)的亮點語句，研究內(nèi)容重點不夠突出；從研究結(jié)論看，不少結(jié)題報告對材料沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升。如有的報告是沒有重點，材料堆積；有些課題研究成效表述比較空洞，沒有課題研究前后的對比分析及事實、數(shù)據(jù)佐證；有的缺乏提煉具有啟示性或規(guī)律性的東西。

2.3事務(wù)性總結(jié)、研究缺失。有些教師在撰寫結(jié)題研究報告時容易將之與工作總結(jié)或教學總結(jié)混為一談，將結(jié)題研究報告等同于工作總結(jié)報告，簡單進行事務(wù)性總結(jié)。研究報告是從學術(shù)角度對研究本身進行邏輯上的推理和嚴格的論證，能集中、概括地反映整個課題研究所取得的最主要、最有價值的成果，包括課題提出、課題實施、研究成效和研究后反思。它不是一般的工作匯報，不要記流水賬，那些與課題研究雖然有關(guān)的工作，如對整個課題研究工作組織、計劃執(zhí)行情況和研究過程，領(lǐng)導重視、組織周密、制度健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容，因為沒有學術(shù)特點，不必寫進研究報告之中。在撰寫結(jié)題報告時需將兩者區(qū)分開來。

2.4文字表述不夠合理。主要表現(xiàn)為口頭語較多，未用書面語來表達或?qū)栴}及成果的表述不清晰。結(jié)題研究報告運用的語言應(yīng)是陳述性的報告性的，文字應(yīng)當表達準確、簡潔流暢，盡量不要使用經(jīng)驗總結(jié)式、口頭式、累贅的語言。

3.撰寫結(jié)題研究報告需要回答好“三個問題”

結(jié)題研究報告因課題研究的對象和采用的方法不同，其格式、表述形式和側(cè)重點有所不同。其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分：課題提出的背景、意義；課題研究的理論依據(jù)；課題研究的目標、內(nèi)容；課題研究的方法、步驟；課題研究的主要過程；課題研究成果；課題研究存在的主要問題及下一步需深入研究的問題。概括地說，就是要回答好三個問題：一是“為什么要研究？”即提出問題，這項課題提出來的背景，研究這項課題的理論意義和現(xiàn)實意義是什么。二是“怎樣研究？”即分析問題，要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟，研究的主要過程。三是“解決了什么問題？”即解決問題，取得了哪些研究成果，這部分是撰寫的重點，不僅要具體陳述課題研究出了什么具體的成果，如公開發(fā)表的論文、出版的教材、專著等，還要提煉重要的觀點，把特色和創(chuàng)新點亮出來。

3.1 “為什么要研究？”

這部分涉及到課題提出的背景及課題研究的意義。課題提出的背景要求簡明扼要說明選擇這項課題進行研究的緣由。課題研究的理論、現(xiàn)實意義，這部分既可作為一個獨立部分來陳述，也可歸入“課題提出的背景”。有些結(jié)題報告，如有必要還需對課題內(nèi)涵進行闡釋和說明，對國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀進行述評。

3.2 “怎樣研究？”

包括課題研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟，以及研究的主要過程。在撰寫這部分時可仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量收集齊全各階段的過程性探索、研究資料。課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行，理論依據(jù)的陳述要圍繞課題研究的需要高度概括，可參閱立項時所引的支撐理論，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的某個具體的理論觀點或政策，領(lǐng)導講話和上級文件不能作為理論依據(jù)。

課題研究的目標體現(xiàn)的是課題研究的方向和最終要達到的目的。在陳述課題研究目標時要注意以下兩點：一是課題研究目標的確定要具體、合理，應(yīng)扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)（目標與結(jié)論）的內(nèi)在聯(lián)系。即本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去，在研究成果中得以體現(xiàn)?？匆粋€課題研究合不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標[2]。因此，在陳述所取得的研究成果時，不能忽略研究目標與研究成果之間的內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會讓人感到這個課題研究有離點。

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，是課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時須注意，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果也有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)[2]。

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻研究法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。本課題研究采用的是什么科研方法，只需稍加說明即可。課題研究一般會分為準備、實施研究、總結(jié)等三個階段，在陳述課題研究的步驟這部分時，需將每個階段做的各項工作進行簡明扼要的陳述。課題研究的主要過程，要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，采取了哪些措施、策略來開展研究，撰寫時要注意與研究內(nèi)容相對應(yīng)。這部分也可穿插進課題研究步驟來表述，在每一個階段中具體陳述做了哪些工作，所采取的研究策略或措施等。這部分內(nèi)容的撰寫，不能寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

3.3 “解決了什么問題？”

這部分是結(jié)題研究報告撰寫最重要的部分，通常要占整個結(jié)題報告篇幅的一半左右，同時課題研究成果要準確、全面地反映課題研究的情況，并使其具有推廣、借鑒價值。這部分內(nèi)容的撰寫要注意下述問題：

3.3.1 研究成果的陳述要詳盡，不能過于簡略。撰寫時要重新審視整個研究過程，認真審視研究成果如調(diào)研報告、研究論文里的觀點。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術(shù)論文或調(diào)研報告。這些學術(shù)論文、調(diào)研報告，就是課題研究的部分主要成果。在總結(jié)研究成果時，要將這些論文、調(diào)研報告里的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告在陳述所取得的成果時，常用詳見某某論文，這樣的陳述不合理。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列各個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。有些課題在總結(jié)研究成果時，提煉的核心概念表述未具體化或顧此失彼，因此，研究成果的表述要強調(diào)規(guī)范性，注重邏輯體系的關(guān)聯(lián)。

3.3.2 既要講實踐成果，也要講理論成果。很多結(jié)題報告在總結(jié)研究成果時講述了很多實踐成果，解決的實際問題，卻忽視了理論成果。而研究成果包括理論成果和實踐成果兩個部分。如果只講實踐成果卻忽略了理論成果的總結(jié)，那么課題研究的借鑒和推廣價值往往不易體現(xiàn)。而通常所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果聯(lián)系密切。

此外，不少教師容易將課題研究經(jīng)驗和體會寫進研究成果部分，一般來說，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)?？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容[2]。

最后，在總結(jié)課題研究存在的主要問題及下一步需深入研究的問題時，應(yīng)多聽取多方建議，準確、中肯的尋找主要問題。就一些應(yīng)研究但因其他原因未進行研究的問題、已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題、與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點的問題等，簡要陳述下后續(xù)研究工作將如何開展。

4.撰寫結(jié)題研究報告須注意的幾點

高校教師開展教育科學研究，目的是解決教學實踐中的問題，通過研究促進高校教學實踐和師生的教學成長。我們在撰寫結(jié)題研究報告時須注意以下幾點：

4.1 研究范圍須界定清晰

題目表述應(yīng)盡量囊括研究范圍、對象、內(nèi)容，方法。圍繞研究課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報告的前提。如能切實做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如：在總結(jié)“某某專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)探索與實踐”時就需要抓住“創(chuàng)新性”這個關(guān)鍵詞語，在研究成果中講述清楚該專業(yè)人才培養(yǎng)哪些方面的探索與實踐體現(xiàn)創(chuàng)新性，如果在研究報告中未看見或體現(xiàn)創(chuàng)新性的做法，在提煉創(chuàng)新點的時候?qū)⒓s定俗成的模式作為自己的創(chuàng)新點展示，則會引起專家質(zhì)疑。

4.2 研究目標須明確方向

課題研究目標是課題研究的方向和最終落腳點。一個課題研究的成果最終要落到實踐中去，要接受實踐的檢驗；明確研究目標，有助于更好指導和開展研究工作，達成研究目的，解決教育實踐問題。

4.3 研究方法須科學綜合

教育科研方法的采用對課題研究正常開展及成效至關(guān)重要。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻研究法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。要根據(jù)課題研究的實際需要綜合采用，盡量采用定量分析、差異性分析、對比分析等科研方法。必要時進行深刻的理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實證明，提高課題研究實證性。

4.4 研究成果須精心提煉

結(jié)題研究報告是教育科研課題結(jié)題需要提供的成果的主件，培養(yǎng)計劃、大綱、已發(fā)表的論文、教材、專著等這些物化的東西則是作為成果的附件。因此在撰寫研究成果時應(yīng)整合所有研究資料，進行科學的歸納、總結(jié)，盡量從理論上和課題價值上加以提煉，提煉出課題的創(chuàng)新觀點，如新觀點、新認識、新策略、新模式，避免羅列一些眾所周知的普遍觀點。此外，還要考慮成果的具體實施，解決教學問題，產(chǎn)生的效果及推廣性。

[1]張菁,肖玲莉,薛凌蕓.地方院校教師提升教育科研能力的分析[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2010，（2）.

[2]朱景發(fā),許殊,楊國蘭.淺議科研結(jié)題報告的準備[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,2007，（1）.