幼兒收藏行為的價(jià)值、特點(diǎn)及指導(dǎo)建議

金 芳

遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029

收藏是一種普遍存在的行為。美國(guó)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6～10歲美國(guó)兒童中約有91%的兒童至少擁有一套收藏。在國(guó)外，兒童經(jīng)常被父母和其他家庭成員鼓勵(lì)去從事收藏，并認(rèn)為收藏是一種有價(jià)值的行為。有研究表明，兒童心理理論的獲得水平與兒童期的收藏有關(guān)，成功的收藏者需要正確理解談判伙伴的需要和想法。目前，收藏尚無(wú)一個(gè)確切的定義。Belk（1995）將收藏描述為“積極地、有選擇地和強(qiáng)烈地獲得和擁有那些不被普遍使用，且由非同一對(duì)象組成的事物或經(jīng)驗(yàn)”。[1]這個(gè)界定表明，收藏者需要完成目標(biāo)定向行為，具有計(jì)劃和分類等收藏技術(shù)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，并不是所有的人都可以從事收藏活動(dòng)，而是具有一定分類技能，能夠進(jìn)行目標(biāo)定向、遵守規(guī)則的兒童才能進(jìn)行收藏。McAlister（2011）的研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行功能與心理理論分?jǐn)?shù)較高的幼兒更可能收藏玩具。[2]可見(jiàn)，收藏行為是一種心理獲得較好發(fā)展下的積極行為。盡管收藏過(guò)程也帶有一些不愉快的表現(xiàn)，如缺乏正確引導(dǎo)而導(dǎo)致收藏成癖，但因其能促進(jìn)兒童認(rèn)知、人格、社會(huì)性等的發(fā)展而應(yīng)受到我們的鼓勵(lì)與重視，尤其對(duì)于幼兒，應(yīng)該讓收藏成為家庭和幼兒園擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)的一種教育方式。

一、收藏對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）收藏有利于幼兒認(rèn)知的發(fā)展

幼兒時(shí)期，兒童就開(kāi)始了各種收藏：幼兒將他們喜歡的物品收集起來(lái)，并分門別類地進(jìn)行整理，可能將它們按顏色抑或形狀分類，也可能按大小、種類分類。他們會(huì)清點(diǎn)自己收藏品的數(shù)量，興趣濃厚的幼兒還會(huì)給其他人講這些收藏品的故事。如有的小朋友對(duì)汽車感興趣，父母和親友為其買了很多玩具車，這些兒童除了可以流利地說(shuō)出各種車的名稱外，他們還開(kāi)始逐漸地了解各種車的用途，如用于出行的小轎車、公交車；用于工作的吊車、挖溝機(jī)、拖車，等等。種種收藏，不僅開(kāi)闊了幼兒的眼界，而且無(wú)形中發(fā)展了幼兒的數(shù)理邏輯能力，像計(jì)數(shù)、比較、分類等，同時(shí)還促進(jìn)了幼兒的言語(yǔ)發(fā)展，如掌握詞匯、講故事、了解相關(guān)背景資料等。而這些又是在幼兒愉快的操作過(guò)程中完成的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種輕松而又受歡迎的教育經(jīng)歷。

（二）收藏有利于幼兒社會(huì)技能的發(fā)展

很多時(shí)候，兒童不能同時(shí)獲得某種收藏的全部?jī)?nèi)容，一部分是成人為其購(gòu)買的，其他的則可能是兒童在日后的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)與他人交換或采集獲得的。在幼兒園的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)某位小朋友手中正好有自己喜歡但又沒(méi)有的玩具時(shí)，幼兒會(huì)嘗試與對(duì)方談判并進(jìn)行交換。談判的時(shí)候，幼兒要對(duì)對(duì)方的心理進(jìn)行判斷，還可能與對(duì)方討價(jià)還價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸懂得交換應(yīng)該基于互惠互利，這些都是人際交往中所需要發(fā)展的社會(huì)技能，缺乏相應(yīng)技能可能導(dǎo)致收藏的失敗。

（三）收藏有利于幼兒良好人格的發(fā)展

秩序表現(xiàn)為均衡、比例、對(duì)稱、節(jié)奏、韻律等，而秩序感就是人的生命對(duì)秩序的感受和追求。[3]兒童在收藏中明顯地呈現(xiàn)出這種秩序性，會(huì)自覺(jué)地將自己的收藏分門別類地歸納整理，有序地排在貨架上或陳列柜里，或是其他的儲(chǔ)藏盒里。為了便于尋找，他們甚至?xí)o收藏物做目錄。兒童就是在把握和創(chuàng)造秩序的過(guò)程中，獲得了愉悅、興奮、舒服的感覺(jué)。這不僅提高了兒童的審美情趣，也為更高水平的人際秩序感奠定了良好的基礎(chǔ)。

從事收藏的兒童也會(huì)為自己擁有若干收藏而感到自豪，為發(fā)現(xiàn)或得到一個(gè)新的藏品而歡欣雀躍，更在欣賞整理藏品時(shí)感到滿足和有成就感。這會(huì)讓幼兒獲得一種對(duì)生活的掌控感，從而充滿自信。

收藏還會(huì)讓幼兒發(fā)展責(zé)任感。進(jìn)行收藏的幼兒會(huì)精心照顧自己的藏品，小心地拿放以免其破損。如收藏小猴子玩偶的兒童會(huì)給玩偶小猴子穿衣服、清理臟處，還會(huì)和它們說(shuō)悄悄話、一起做游戲。這個(gè)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的責(zé)任感會(huì)遷移到其他人身上，使幼兒懂得關(guān)愛(ài)他人、做事要承擔(dān)責(zé)任。上述這些良好的人格品質(zhì)會(huì)貫穿于整個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程直到成年，并影響其一生。

二、幼兒收藏行為特點(diǎn)分析

一般認(rèn)為，兒童直到6歲以后，當(dāng)其發(fā)展了對(duì)某事持久興趣的能力時(shí)，便開(kāi)始進(jìn)行收藏了。事實(shí)上，那些蹣跚學(xué)步的小嬰兒也喜歡積聚一定的物體。[4]這樣來(lái)看，收藏是從幼兒時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始的一種行為。前面提到的執(zhí)行功能和心理理論發(fā)展與兒童的收藏有非常密切的關(guān)系，眾多的研究表明，執(zhí)行功能與心理理論在學(xué)前期就獲得了迅速發(fā)展，而4歲是心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期。所以，我們應(yīng)該從幼兒期就開(kāi)始關(guān)注其收藏行為，但由于其生理與心理發(fā)展的局限，幼兒期的收藏具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）幼兒的收藏鮮有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，純粹出于興趣

幼兒的收藏與成人的收藏不同，成人往往將收藏視為一種投資，所以在選擇收藏品時(shí)會(huì)仔細(xì)斟酌，雖然也會(huì)將收藏與興趣相結(jié)合，但顯而易見(jiàn)，興趣不是收藏的終極目的。但幼兒的收藏就不同了，幼兒完全出于興趣，興趣的滿足成為他們收藏的目的。幼兒的收藏更像是幼兒的一種游戲，收藏完全出于自發(fā)自愿，也不帶有任何外在的獎(jiǎng)賞，收藏過(guò)程能給幼兒帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，一旦開(kāi)始收藏，幼兒便全身心地投入，為了獲得收藏品而積極努力地奮斗。所以，幼兒的收藏是不帶有任何功利價(jià)值的積極愉快的過(guò)程，任何能滿足他們需要的有價(jià)值的及無(wú)價(jià)值的事物或物品都可能被幼兒拿來(lái)收藏，因?yàn)閷?duì)他們而言，收藏只是一種需要，一種興趣的滿足。

（二）幼兒的收藏品往往具有鮮明的特征，追求事物的形象性

幼兒的思維主要以具體形象思維為主，那些色彩鮮艷、形狀突出、能發(fā)聲發(fā)亮的物體更易吸引幼兒的注意力而成為幼兒認(rèn)識(shí)的對(duì)象。受這種思維方式的影響，幼兒的收藏品呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，即顏色鮮艷、外觀漂亮，如多彩的石頭、斑斕的貝殼、逼真的各種動(dòng)物玩偶、形狀各異的車、印有各種圖案的卡片、種類多樣的恐龍玩具等，成為幼兒首選的收藏品，雖然也有例外，但總體來(lái)看，幼兒的收藏世界是豐富而又多彩的。從種類上來(lái)看，我國(guó)學(xué)者將幼兒收藏品劃分為六大類：卡片類、玩具類、模型類、石頭類、經(jīng)濟(jì)類和圖書(shū)類。[5]國(guó)外學(xué)者指出，四類收藏更有助于幼兒知識(shí)的擴(kuò)展，即收藏石頭、收藏貝殼、收藏卡片和收藏郵票。[6]

（三）幼兒的收藏途徑多樣，但以成人的購(gòu)買為主，其他為輔

任何時(shí)代的兒童都有收藏。以前，在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)、物質(zhì)比較匱乏的情況下，幼兒的收藏品多是意外獲得，很少付出金錢的代價(jià)，除了親朋好友的饋贈(zèng)，兒童主要以交換、戶外采集、廢物利用作為收藏的主要途徑。但今天幼兒的收藏在逐漸發(fā)生改變，雖然上述收藏方式仍然存在，但地位發(fā)生了變化，幼兒的收藏品中越來(lái)越多的是成人的購(gòu)買品。受電視作品、廣告和玩具廠商的影響，兒童鐘情的收藏品多為購(gòu)買的物品，它們因制作精良而受到幼兒的追捧。昔日的廢物利用，如成人用完的電話卡、公園門票、郵票、糖果紙、撿來(lái)的石頭等越來(lái)越少地出現(xiàn)在幼兒的收藏品中。

（四）幼兒的收藏具有不穩(wěn)定性，隨興趣的改變而改變

興趣是情感的表現(xiàn)形式，幼兒期的興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性，會(huì)隨著時(shí)間的推移而有所改變。所以幼兒對(duì)某個(gè)物體的收藏很難持久，前不久還很喜歡的東西，也許現(xiàn)在已經(jīng)“靠邊站”，讓位給其他更感興趣的事物了。這是很正常的事情，符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，成人對(duì)此不必勉強(qiáng)。

三、引導(dǎo)幼兒收藏的教育建議

Bowman認(rèn)為，收藏是各種學(xué)術(shù)能力———序列化、計(jì)算、分析的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)槭詹刂v求系統(tǒng)性和分類觀念，更需要分析能力，這正是科學(xué)研究所要求具備的要素。幼兒可以在收藏中獲得快樂(lè)，同時(shí)也可以促進(jìn)自己的發(fā)展。也許成人對(duì)幼兒的收藏行為不以為然，但收藏確實(shí)是一種值得開(kāi)拓的教育方式。在幼兒收藏的道路上，成人如能給予一定的指導(dǎo)和相應(yīng)的培養(yǎng)，將會(huì)帶來(lái)良好的教育效果。那么在幼兒收藏中，成人應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？

（一）給幼兒收藏的自由

對(duì)于幼兒什么時(shí)候開(kāi)始收藏，成人不要強(qiáng)迫，應(yīng)允許幼兒按照自己的步調(diào)開(kāi)始收藏。大約在兩歲半到四歲間，當(dāng)幼兒開(kāi)始把自己喜歡的東西聚在一起，或?qū)δ硞€(gè)特殊的物體表現(xiàn)出興趣時(shí)，就標(biāo)志著幼兒收藏興趣的出現(xiàn)。另外，對(duì)于幼兒收藏什么，成人不要進(jìn)行干涉，由幼兒自己決定想收藏什么，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。因?yàn)橛變旱氖詹嘏d趣是不同于成人的，兒童收藏的意義不在于他收藏什么，而是收藏行為本身必須以兒童為中心來(lái)開(kāi)始，這對(duì)發(fā)展幼兒獨(dú)立自主的品質(zhì)是有好處的。

（二）幫助幼兒保護(hù)好他們的收藏品

隨著幼兒的收藏品越來(lái)越多，成人應(yīng)給幼兒提供可供盛裝的口袋、容器、貨架或櫥柜。一方面可以保護(hù)這些收藏品不丟失和損壞，另一方面還可以供幼兒隨時(shí)欣賞或玩樂(lè)。應(yīng)注意貨架或陳列柜的高度與幼兒的身高相適宜，以方便其拿取。幼兒的收藏品不適合被打包，因?yàn)槟菢拥氖詹鼐蜎](méi)意思了，兒童的收藏品不是用來(lái)積累的，更應(yīng)該是用來(lái)玩耍的。當(dāng)幼兒的收藏興趣發(fā)生改變、開(kāi)始另一種收藏后，成人可以將原來(lái)的收藏品小心地儲(chǔ)藏起來(lái)，若干年后，再將這些收藏品拿給孩子看，可以讓孩子重溫自己的收藏史，他們會(huì)興奮地發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)去并不是一片空白。

（三）鼓勵(lì)幼兒了解他們的收藏品

收藏品是無(wú)生命的，但如果將這些收藏品融入到故事中，收藏品就充滿了生命力。要讓幼兒知道，收藏的快樂(lè)是和他人分享自己對(duì)收藏品的了解，最偉大的收藏者應(yīng)該是很棒的故事講述者。兒童不只是擁有收藏品，而是了解這些收藏品背后的故事，并能將這些故事講給他人聽(tīng)，這樣才能使收藏變得有意思。[7]如針對(duì)收藏石頭的幼兒，可以幫助他尋找一些相關(guān)書(shū)籍，讓幼兒了解各種巖石的作用，古代的長(zhǎng)城是怎樣用巖石來(lái)構(gòu)建的，馬路是如何用巖石鋪成的，等等，豐富幼兒的背景知識(shí)。同時(shí)，讓幼兒開(kāi)展戶外采集石頭活動(dòng)，并把自己的采集過(guò)程講給他人聽(tīng)，這是擴(kuò)展幼兒知識(shí)的一個(gè)非常好的教育方式。

（四）注意收藏中幼兒良好品質(zhì)的塑造

收藏是一個(gè)過(guò)程，我們要關(guān)注的是一個(gè)人從事收藏多少年，而不是他收藏了多少東西。對(duì)幼兒也是，要讓幼兒知道，收藏不是立即擁有自己所渴望的所有事物，收藏需要慢慢去積累，因而必須有耐心。成人也必須抵制住自己把孩子喜歡的收藏物一次性全部買下來(lái)的沖動(dòng)。成人還要鼓勵(lì)幼兒用自己的錢購(gòu)買收藏品，這樣可以讓幼兒了解到，收藏需要犧牲，當(dāng)你為某個(gè)物品花費(fèi)了金錢時(shí)，你就不能在其他物品上花費(fèi)金錢了。幼兒在購(gòu)買收藏品時(shí)，常常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，如總是匆匆買下他看到的第一個(gè)物品，但隨后會(huì)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)同樣的物品，而且價(jià)格更低廉。對(duì)此，成人必須讓他自己去領(lǐng)悟，以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。除了購(gòu)買，幼兒還喜歡交換，或把自己的收藏品送給自己的朋友。有時(shí)候幼兒的交換是不平等的，但成人不要去干涉，因?yàn)榉窒砗徒粨Q是我們希望看到的行為。但應(yīng)注意避免兒童收藏成癖，使收藏成為兒童生活的全部。

四、小結(jié)

收藏不僅存在于成人的世界，在幼兒期的兒童就已經(jīng)開(kāi)始了收藏之旅。幼兒的收藏過(guò)程孕育著大量的教育契機(jī)，父母和幼兒教師要善于引導(dǎo)幼兒的收藏，讓幼兒的收藏不僅成為他們的興趣愛(ài)好，而且成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種教育方式。

[1]Belk，R.W. （1995）.Collecting in a consumer society.London：Routledge.

[2]Anna R.McAlister，T.Bettina Cornwell&Emilita Krisanti Cornain （2011） .Collectible toys and decisions to share：I will gift you one to expand my set.British Journal of Developmental Psychology，29.

[3]易曉明，朱小蔓.初論秩序感的教育價(jià)值及其教育建構(gòu)[J].教育研究，1998（7）.

[4]Gaylin，Jody（1989）.Kids as Collectors.Parents，Oct，1989，Vol.64，Issue10.

[5]韓春紅.論幼兒收藏的教育價(jià)值[J].學(xué)前教育研究，2005（4）.

[6]Newman， Rita.（1995）.Collecting keeps your mind busy! Childhood Education， Spring，1995，Vol.71，Issue 3.

[7]Rinker，Harry L （2003）.Teaching children to collect.Antiques&Collecting Magazine，Sep，2003，Vol.108，Issue7.