網(wǎng)絡對中學生的負面影響及對策分析

李雪虹

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

21 世紀是網(wǎng)絡普及的時代，網(wǎng)絡正在以無孔不入的形式滲透到社會的方方面面，特別是當手機網(wǎng)絡漸成時尚的時候，網(wǎng)絡已經(jīng)形成對整個社會的全覆蓋，對中學生產(chǎn)生了深刻的影響。毋庸置疑的是，在強大的網(wǎng)絡文化形成正能量的同時，它也對中學生的思想觀念、道德品質(zhì)以及行為方式等產(chǎn)生了許多負面影響。在這種情況下，如何結(jié)合實際情況，解決中學生所面臨的網(wǎng)絡新問題就成為擺在中學教育管理面前的一個新課題。因此，科學地分析網(wǎng)絡對中學生的影響及對策就現(xiàn)實地提到了日程上來。

一、中學生接觸網(wǎng)絡的特點

（一）對網(wǎng)絡的整體認知程度和使用水平較低

當前，中學生對網(wǎng)絡的了解和使用總體上是淺層次和低水平的。主要表現(xiàn)在：一是他們的網(wǎng)絡活動以休閑娛樂為主，一些學生上網(wǎng)只是聊天、玩游戲，不是查找和學習密切相關(guān)的信息和資料，更不會制作個人網(wǎng)頁；二是有些學生是在好奇心的驅(qū)使下上網(wǎng)，因而上網(wǎng)缺乏計劃性，在網(wǎng)上主要從事無目的的活動。這種特征使中學生的網(wǎng)絡活動受到了很大的限制，以致無法有效地利用豐富的網(wǎng)絡信息資源。

（二）上網(wǎng)的簡單性和流動性

由于中學生缺乏必要的網(wǎng)絡知識，所以他們上網(wǎng)的活動內(nèi)容雖然覆蓋了網(wǎng)絡內(nèi)容的各個方面，但還是沒有更好地利用網(wǎng)絡。中學生使用網(wǎng)絡還比較簡單，而且由于大部分學生上網(wǎng)的時間、地點并不固定，比較分散，所以他們上網(wǎng)具有一定的隨意性。

（三）上網(wǎng)的自主性

當前中學生上網(wǎng)絕大多數(shù)都是自主行為。中學生好奇心強，喜歡感知新事物、新思想，并對此產(chǎn)生強烈的、濃厚的興趣，對一些標新立異的學說、思潮往往懷著好奇的心情去追求。他們對社會的某些變化也非常敏感，并有極大的興趣，所以體現(xiàn)出很強的自主性。

（四）上網(wǎng)的成癮性與不可控制性

中學階段的學生單純且好奇心強，往往抵制誘惑的能力較弱，一旦上網(wǎng)很容易成癮。而且學生多在網(wǎng)吧上網(wǎng)，就失去了學校、家庭必要的保護和監(jiān)督，加上網(wǎng)吧經(jīng)營者盲目追求經(jīng)濟效益，使中學生上網(wǎng)基本處于無人管理的狀態(tài)，學生們也就處于“道德任意”和“自由”的狀態(tài)。

（五）可塑性極強

中學生正處于青春期，認知上具有不同于成年人的特點，具有鮮明的年齡特征。中學生雖然經(jīng)過學校教育，思想觀念、道德品質(zhì)得到了一定的提高，但他們還缺乏很好地應用正確的觀點來準確、客觀地觀察、判斷和分析問題，識別各種信息的真與假、善與惡、美與丑、是與非的能力，他們的世界觀、人生觀、價值觀還只是一個雛形，他們猶如一張白紙，具有較大的可塑性。

二、網(wǎng)絡對中學生的負面影響

（一）網(wǎng)絡對中學生世界觀、人生觀、價值觀的影響

網(wǎng)絡信息交流具有開放性、共享性、自由性特征，不受時間、空間、國別的限制，不同文化、意識形態(tài)的傳播、沖突和融合在網(wǎng)絡上時常出現(xiàn)，特別是東西方價值觀念在中學生頭腦中的碰撞、沖突更加直接、強烈，以至于在社會生活中呈現(xiàn)出雙重或多元價值標準共存局面，導致中學生價值取向多元化，價值選擇更加困難。由于了解信息的渠道更寬，接觸面更廣，接受的不同觀點更多，中學生不像以往那樣被動地接受教育者的灌輸和安排，隨著他們的自我判斷能力、獨立性和自主性增強，在網(wǎng)絡的沖擊下更趨于個性化、多樣化，社會的價值觀念也難以保持一致。不可否認，豐富多彩、浩如煙海的網(wǎng)上信息為中學生的學習提供了豐富的材料，開闊了他們的視野。但是，由于技術(shù)的原因，人們都在一個絕對自由的環(huán)境下接收和傳播信息，使得有用與無用的、正確與錯誤的、先進與落后的信息充斥網(wǎng)絡。由于中學生的選擇能力、批判能力相對較差，所以中學生的思想觀念、道德品質(zhì)受到的負面影響也就越大，大量的非法信息造成了中學生是非觀念模糊，導致思想混亂。在網(wǎng)絡出現(xiàn)以前，學生大量接觸的信息主要來源于廣播、報刊、書籍、電視等媒體和教育者的灌輸，其內(nèi)容經(jīng)過層層把關(guān)過濾，不正確的信息己被刪除。而網(wǎng)絡使初中生了解信息的渠道更多更廣。他們只要進入網(wǎng)站，便可以看到各種信息，其中不乏一些關(guān)于反動、淫穢、暴力、兇殺等有害內(nèi)容。這些不良信息對于那些辨別力不強，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成的初中生來說是極其有害的，從而嚴重影響了初中生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

（二）網(wǎng)絡對初中生道德、法制觀念的影響

首先，網(wǎng)絡弱化了中學生的道德意識。網(wǎng)絡的虛擬性特征導致沒有人知道你的真實身份，所有的言行都可以不留下任何痕跡，這種高度的虛擬性使初中生在網(wǎng)絡上可以充分地暴露壓抑在內(nèi)心深處的需要和欲望，完全按照自己的意愿來做自己想做的事。正因為如此，部分學生極易放縱自己的行為喪失道德感而為所欲為。其次，網(wǎng)絡淡化了學生的法制觀念，甚至誘發(fā)學生犯罪。中學生好奇心極強，在掌握了大量的網(wǎng)絡知識后，一些中學生便將網(wǎng)絡當作了他們“施展技能”的天地，并以此來證明自己的能力。許多中學生對網(wǎng)絡黑客的認同模糊了中學生的道德標準和法律規(guī)范，容易引發(fā)學生違法犯罪。網(wǎng)絡游戲中的暴力、色情情節(jié)對中學生都有極大的誘惑力，個別中學生把色情、暴力游戲中的情節(jié)運用到現(xiàn)實生活當中，已經(jīng)引發(fā)了嚴重的違法犯罪行為。

（三）網(wǎng)絡對初中生性格、心理、生理的影響

隨著網(wǎng)絡時代的到來，初中生的學習和生活方式日益網(wǎng)絡化，與現(xiàn)實社會相對立的虛擬社會環(huán)境相應出現(xiàn)，傳統(tǒng)的具有可視性、親和感的情感交流和人際交往將大為減少。中學生處在這一年齡階段，本應體現(xiàn)出活潑好動、樂觀向上、積極與人交流、接觸社會、感悟人生等特征，若終日與電腦打交道，所面對的是機器，因為人機交往的單一性、封閉性和隱蔽性，生活在這種虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境下，缺乏活生生的、感性的、身體的聯(lián)系，就容易導致初中生孤獨、閉鎖、冷漠、不合群等性格特征的出現(xiàn)。

網(wǎng)絡同時容易造成初中生精神意志的喪失，甚至產(chǎn)生心理依賴。網(wǎng)絡作為人們對現(xiàn)實生活普遍不滿意的解脫場所吸引著人們。當有些中學生在生活中感到孤獨時，他們就會在網(wǎng)絡互動游戲和聊天室中發(fā)泄所有的壓抑情緒并表現(xiàn)出他們隱藏的那一面；當有些中學生感到無力去應付現(xiàn)實的無奈時，他們也會通過敲擊鍵盤去領(lǐng)略信息高速公路的無窮力量，而忘記現(xiàn)實中的一切，等等。在網(wǎng)絡世界里，中學生可以解決任何問題，可以完全逃避現(xiàn)實，網(wǎng)絡世界能帶給他們在現(xiàn)實世界中體驗不到的成就感。因此，他們不自覺地就會對在網(wǎng)絡里獲得的感受和體驗產(chǎn)生強烈的心理依賴性，最終無法擺脫。

（四）網(wǎng)絡對中學生學習和行為方式的影響

網(wǎng)絡上的學習信息十分豐富，利用好了可以對中學生的學習產(chǎn)生很大的幫助。但實際上利用網(wǎng)絡傳播知識、教育學習的功能在中學生中還沒有得到充分的利用。生活在網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生，他們與網(wǎng)絡同步成長，行為方式也深深地烙上了網(wǎng)絡環(huán)境影響的印跡。負面影響主要表現(xiàn)在：第一，在生活邏輯上表現(xiàn)為唯我獨尊。在虛擬的世界里他們可以想做什么就做什么，很少考慮對他人和環(huán)境的影響，也少有人批評和監(jiān)督，卻往往得到了虛擬世界的認可并獲得了虛假的“成功”，在現(xiàn)實世界里他們就不愿意受到約束，容易目空一切、自高自大。第二，在生活態(tài)度上表現(xiàn)為標新立異。初中生是比較活躍、敏感的群體。他們精力旺盛，崇尚浪漫，追求個性，不一味順從父母，不迷信他人權(quán)威，不循規(guī)蹈矩，這是他們的優(yōu)點，但網(wǎng)絡環(huán)境中的新事物層出不窮、千變?nèi)f化，中學生缺少批判和選擇的能力，過多地追求新事物往往忽略了一些客觀的基本的事物和屬性，導致中學生做人做事容易不切實際、好高騖遠。第三，在人際交往方式上由于多在虛擬的環(huán)境下進行，受到安全和時空限制等，容易導致中學生的人際交往缺乏真誠，人際關(guān)系淡漠，人際距離疏遠。第四，在網(wǎng)絡環(huán)境下，由于文化環(huán)境和信息交流方式的不同，流傳著一些現(xiàn)實社會不使用的話語符號，這些語言符號中漢字、數(shù)字、英語字母以及文本符號混雜使用，讓人不知云里霧里，學生過多地把這些語言符號用于現(xiàn)實生活的寫作和交流中，不僅導致了交往形式的符號化，也影響了漢語的嚴肅性和文化的傳承。

三、網(wǎng)絡背景下中學生健康成長的對策分析

（一）加強校園網(wǎng)絡建設，引導學生在學校上網(wǎng)

加強校園網(wǎng)絡建設，最根本的目的就是為了跟上信息化時代的步伐，營造一個信息化教育的環(huán)境，在使教育觀念、手段、內(nèi)容現(xiàn)代化的同時，也使學生從小就接觸、熟悉電腦和網(wǎng)絡，為長大以后適應信息化時代的需求打下良好的基礎。

校園網(wǎng)對道德主體即學生的培養(yǎng)作用主要通過兩個方面實現(xiàn)：一是建設網(wǎng)上德育課程，二是建設豐富多彩、健康有益的校園網(wǎng)絡文化。前者可以在納入課程建設中完成，后者則應該納入校園文化的建設中去，通過校園網(wǎng)絡社區(qū)建設來實現(xiàn)。

在當前學校具備條件的情況下，國家政府應加大教育的投入，推動學校接入互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展遠程教育，并且鼓勵和支持學生在學校上網(wǎng)。這樣，可以最大限度地保證學生在老師指導監(jiān)督下，正確使用網(wǎng)絡。而且在學校上網(wǎng)，選擇校園網(wǎng)、教育網(wǎng)或適合學生身心特點的網(wǎng)站為主，可以起到保護學生的作用，也可以培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習慣和上網(wǎng)行為，而且還可以起到運用網(wǎng)絡促進學生學習發(fā)展的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以可以在校園網(wǎng)的基礎上，建立與自己學校特色相結(jié)合的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，進行思想、道德教育，還可以在網(wǎng)上組織活動，展開討論。既掌握了學生的思想動態(tài)、網(wǎng)上行為，又可以有針對性、及時地進行思想教育引導。

（二）加強學生網(wǎng)絡道德教育，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀

發(fā)揮教育對象的道德主體作用，開展網(wǎng)絡道德教育。道德認知是一種內(nèi)在的發(fā)展過程，而不是靠外部力量強制發(fā)展的。學校應當按照道德發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學生內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化而主動要求向更高階段發(fā)展。當前中學生對網(wǎng)絡的認知，普遍偏重于技術(shù)的掌握和運用，但是對于網(wǎng)絡自身素質(zhì)發(fā)展的影響、網(wǎng)絡對社會道德的沖擊、網(wǎng)絡對人類生活的改變等問題缺乏深刻的認識和思考。因此,應大力普及網(wǎng)絡知識，提高中學生對網(wǎng)絡的科學認知。要使學生認識到，無論是計算機網(wǎng)絡還是手機網(wǎng)絡，都是用來為人類服務而不是制約和支配人類的。網(wǎng)絡本身雖然沒有“德行”，但是使用它的人卻有德行，網(wǎng)絡的作用隨著使用主體的德行不同而發(fā)生正向或反向的變化。所以，在樹立正確網(wǎng)絡觀念教育中，應注重從道德角度引導中學生正確認識計算機和網(wǎng)絡的作用，提高他們對網(wǎng)絡信息的辨別能力。隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，也應建立網(wǎng)絡的倫理道德規(guī)范，來協(xié)調(diào)網(wǎng)絡上人與人之間的關(guān)系，規(guī)范網(wǎng)絡人的行為，促進網(wǎng)絡的健康發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)教育思想，更新教育的方式、方法和內(nèi)容

第一，學校的德育工作者首先要及時轉(zhuǎn)變觀念。學校德育工作要強調(diào)正面突破，進行大規(guī)?；颉耙粚σ弧钡拿鎸γ妗肮噍斒健苯逃?，這種教育固然有其特有的優(yōu)勢，但在以自由、平等為理念，共享性強、自由度高的網(wǎng)絡交互空間中，家長式的“一言堂”、一廂情愿的單向灌輸?shù)慕逃Ч痛蟠蛘劭?。由于網(wǎng)絡的雙向性，教育工作者應及時轉(zhuǎn)變觀念，努力實現(xiàn)思想工作由單一封閉型向雙向開放型、由號召動員型向真理感召型、由單純“灌輸”向藝術(shù)“滲透式”轉(zhuǎn)變。由于網(wǎng)絡的開放性、平等性等特點，各種思潮和文化信息在這里交匯和沖撞，教育工作者在完全掌握網(wǎng)絡游戲規(guī)則的前提下，認真研究中學生的動態(tài)、心理變化和對思想道德素質(zhì)的需求，充分掌握和運用信息技術(shù)和手段，才能啟發(fā)和引導學生自覺接受宣傳教育，用馬克思主義的世界觀和方法論去占領(lǐng)意識形態(tài)的信息市場。針對網(wǎng)絡的虛擬性和現(xiàn)實性統(tǒng)一的特點，要求教育工作者必須堅持以人為本的思想，網(wǎng)絡環(huán)境下的德育工作的一切努力都應落實在教育人、引導人、鼓舞人上面。另外，德育課與信息化相結(jié)合，是比較適宜、成本低的一種良好教育方法和渠道。開發(fā)德育內(nèi)容的軟件，力求把嚴肅的宣傳主題編成生動形象的計算機程式，以吸引學生愿意使用、主動使用，從而達到情景交融、寓教于樂的目的。

第二，通過網(wǎng)絡，讓學生開展自我教育的內(nèi)容與活動，發(fā)揮教育對象的道德主體作用。道德認知是一種內(nèi)在的發(fā)展過程，而不是靠外部力量強制發(fā)展的，學校德育應當按照道德發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學生內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化而主動要求向更高階段發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織指出:“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變是今后幾十年內(nèi)科學技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個難題?！弊鳛橐环N社會交往方式，網(wǎng)絡交往有直接性，大眾化和虛擬性等特點，有利于學生自我教育活動的開展?，F(xiàn)代教育正朝著平等、互動方向發(fā)展，自我教育更需要一種平等，相對寬松自由的環(huán)境，網(wǎng)絡正好滿足了這一需要。自我教育是學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，為形成良好思想品德向自己提出任務，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制。學生的自我教育，包括自我認識、自我體驗和自我控制。傳統(tǒng)的自我教育可以說是一種學生道德上的自我修養(yǎng)，學生在道德實踐中的一種自我反思。網(wǎng)絡是一種特殊的媒介，學生既可以注入信息，也可以從中選擇有用信息，實現(xiàn)個體間的信息傳遞。網(wǎng)絡信息是無窮無盡的，而且不斷刷新和時刻變換，能滿足大多數(shù)人自我教育。既不同于直接反思和固定死板的面對面交流，也有別于其他媒介的教育，對于學生經(jīng)常持久的開展自我教育有利。

（四）指導學生正確認識網(wǎng)絡，合理利用網(wǎng)絡，加強心理調(diào)適

第一，積極引導、幫助學生正確分析和評判西方的意識形態(tài)和價值觀念。就目前情況看，網(wǎng)絡發(fā)展變化的過程是一個邁向開放、多元的過程，在某種意義上也可以說是西方文明對東方文明、對世界文明的滲透，高科技對全球輻射的過程，進步性與矛盾性并存。這個過程強烈地表現(xiàn)出一種西方中心主義、價值一元化和單一發(fā)展模式的傾向，西方的意識形態(tài)和價值觀念見縫插針、無孔不入，對發(fā)展中國家的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展帶來諸多挑戰(zhàn)和不利影響。對此，正確的態(tài)度應該是冷靜、理智，積極通過各種途徑和渠道，引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和對待。在對西方意識形態(tài)和價值觀念的分析中，使學生真正認識到哪些是好的，適合我國國情，可以學習、借鑒、吸收的；哪些是不好的，應該拋棄的，消除東西方文化沖突中碰到的困惑。最終明辨是非、分清良莠、增強對網(wǎng)絡文化的辨別力和抵制誘惑能力，堅定正確的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立科學的思維方式，進一步提高抵制西方意識形態(tài)入侵的自覺性。

第二，引導中學生正確認識網(wǎng)絡的虛擬性，合理利用電腦游戲，健康上網(wǎng)聊天與交友。針對中學生上網(wǎng)玩游戲易上癮的特征，應引導學生形成正確的認識，拒絕誘惑不沉溺。網(wǎng)絡游戲在一定程度上可以鍛煉簡單技能，提高思維能力，但這是有限的。而且網(wǎng)絡游戲畢竟是一種與現(xiàn)實相去甚遠的虛擬現(xiàn)實，有很多游戲提供的暴力、色情文化是相當有害的。所以，首先要選擇積極、健康向上的網(wǎng)絡游戲達到休息娛樂的目的；其次要控制好玩游戲的時間，時間不易過長，否則會對身體健康產(chǎn)生危害；還要分清游戲環(huán)境只是虛擬的環(huán)境，并不是現(xiàn)實生活，游戲中的行為不能等同于現(xiàn)實生活中的行為，提高自制力與增強法制觀念。

第三，積極做好上網(wǎng)學生的心理疏導工作，加強網(wǎng)絡道德心理調(diào)適。網(wǎng)絡世界的精神豐富和網(wǎng)絡文化的簡單快捷，對學業(yè)重負下的學生具有極大的吸引力，而且當學生在網(wǎng)絡虛擬世界中獲取的快樂超過現(xiàn)實世界時，就可能陷入其中。因此，學生極易沉迷上癮，患上“網(wǎng)絡上癮癥”“網(wǎng)絡孤獨癥”等心理疾病，使他們回到現(xiàn)實生活中就感到孤獨、感到不適應，不愿再與他人交往。這是因為網(wǎng)絡世界的“自由度”使他們有一種錯覺，似乎可以不再關(guān)心現(xiàn)實生活的冷暖、得失。在作中學生的思想工作時不能因噎廢食，不能因為上網(wǎng)可以誘發(fā)心理障礙問題而禁止學生上網(wǎng)。相反，網(wǎng)絡時代的德育應當對這一問題給予足夠重視，應積極讓已經(jīng)掌握計算機技術(shù)的學生上網(wǎng)。對因上網(wǎng)而導致的心理障礙應及時疏導。

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