提高中職數學教學課堂效果的幾點思考

（駐馬店高級技工學校，河南 駐馬店 463000）

當前我國大部分中職學校還存在著重“重技能，輕文化”的錯誤，加之中職學生自身的文化基礎比較薄弱，而數學的理論性又較強，如此很容易導致學生對數學學習產生畏難及厭惡的心理。同時，中職教師在教學模式上也沒有根據學生的特點，對傳統的教學模式進行有針對性的創(chuàng)新，從而使教學效果始終得不到提高。因此，如何對傳統的教學模式進行創(chuàng)新，探尋出適合中職學生特點的數學教學新模式，才能從根本上解決中職數學教學效果差這一問題，最終使其教學質量得到顯著提高。

一 培養(yǎng)興趣，建立自信

中職學生普遍都存在“聞數而生畏”的情況，既然學生對數學沒有興趣，那數學教師首先就應該想辦法先培養(yǎng)起學生的學習興趣。俗話常說“親其師，信其道”，教師可以用真心去關愛每一位學生，使學生先從內心接受你，把你當成良師益友，進而愿意和你一起學習；其次，把數學教學中原本枯燥無趣的知識，以有趣的形式展現給學生，讓學生覺得學習其實也可以很快樂，比如在講解對數函數的時候，教師可以先讓學生拿出一張紙，將這張紙反復進行對折，有的學生就發(fā)現一張紙反復對折不了幾次就不能再繼續(xù)了，這時候教師就可以讓學生相互討論,假設你的紙夠大，在反復對折了40次之后，它的高度會是多少？這樣學生一下就很感興趣，很想知道結果到底是多少，教師此時再和學生相互討論后給出答案，這樣學生就會覺得數學很神奇，自然也就對對數函數的學習產生了濃厚的興趣。生活中可以用數學知識進行展現的素材很多，只要教師愿意花心思去尋找，多給學生制造些“驚喜”，相信學生對于數學學習還是會有興趣的。

當學生的學習興趣培養(yǎng)起來之后，學生自然而然的都會覺得，其實數學學習也并不是真的那么難，而且數學與生活還真是息息相關的，這時只要教師能及時給與學生肯定與鼓勵，相信在這樣的學習氛圍中，學生便能逐漸培養(yǎng)起在數學學習上的自信心，最終成功將過去的“被迫學習數學”轉為學生“主動學習數學”。

二 以正確的學習方法幫助學生學習

通過多年來對中職教學的觀察發(fā)現，很大部分學生之所以不愿意學習數學，其實是因為沒有掌握正確的學習方法，不是抓不住知識重點，就是不會對知識進行遷移，從而導致學生雖然也很認真的去學習了，但是卻沒有收到滿意的效果，長此以往學生的學習欲望也就被打消了。所以教師應該教會學生正確的學習方法，幫助學生能事半功倍的進行學習，從而有效提高學生的學習效率，學習效率高了，學習效果自然也就提高了。

首先，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。對于中職學生的數學學習來說，課前預習是非常重要的，學生只有在課前先把學習內容通看一遍，在自己不會的知識點上做好標注，這樣在課堂上才能有針對性的進行學習，從而增強學習效率；

其次，教會學生聽課技巧。學生在聽課時最起碼的要求就是專心，然后才是學會抓重點和難點，并認真做好相關知識點的筆記以便課后查閱，一般在講到重難點的時候，教師通常會反復強調或者是變換語氣，這時學生就應該引起重視，做好課堂筆記了。此外，對于教師安排的課堂練習，也必須認真對待，因為課堂練習是將所講知識點進行鞏固加深的過程，學生通過練習才能發(fā)現自己在知識點的掌握上還存在什么問題，只有發(fā)現問題才能有效解決問題，這樣學習的質量才能得到提高；

最后是教學學生如何進行課后復習。課后復習也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能幫助學生將所學知識點進行鞏固，同時讓學生在復習的過程中，對知識點的理解進一步加深，這樣對學生的學習是非常有利的，若學生在復習之后能達到脫離書本也能獨自梳理清各知識要點的狀態(tài)，那就表明此次復習是成功的，堅持下去學生的學習效果必然會有顯著的提升。

三 以多樣化的教學模式吸引學生

教師在教學過程中只有緊跟時代步伐，以形式多樣化的教學模式進行教學，才能吸引學生走進數學課堂，幫助中職數學教學走出傳統教學的束縛。

首先，從中職學生的年齡來看，正是屬于喜歡探究新鮮事物及好奇心強的階段，傳統的講課方式難免會讓學生覺得枯燥，若教師能適時借助多媒體進行教學，把所學知識點以多媒體課件的形式展現于學生眼前，必然能吸引學生的眼球，讓學生覺得數學課堂充滿了新鮮感，從而喜歡上數學課堂；

其次，采用分層教學法進行數學教學，其教學效果也是非常明顯的。所謂分層教學指的是教師根據所教學生的學習能力及知識水平等，把學生分為幾個群體，并針對每個群體的學生研究出相應的教學方法，從而使每個層次的學生都能在課堂上有所收獲，徹底改變了成績好的“吃不飽”，成績差的“消化不了”的教學難題。

此外，在安排課堂練習的時候，教師要盡量做到合理化，不要把作業(yè)僅限于知識點的鞏固，還應該注重作業(yè)的質量，讓學生在完成作業(yè)的過程中能學會思維的拓展，以一些比較典型的習題，使學生學會知識點的遷移，只有這樣學生才能在潛移默化中提高學習能力。

總之，教師始終要牢記“教學有法但無定法”，對于實踐效果好的一類教學方法，我們應取其精華，再結合實際的教學情況加以調整，最終摸索出適合所教學生的教學方法及教學模式，也只有這樣才能帶領中職數學教學走出困境。

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