高職院校Photoshop課程教學(xué)初探

（河南省輕工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450006）

一 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

長(zhǎng)期以來(lái)高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是仿照本科院校，并沒(méi)有充分考慮高職院校的實(shí)際情況，應(yīng)該針對(duì)不同的課程合理選擇授課內(nèi)容，Photoshop 作為一門(mén)應(yīng)用課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該接近實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該寓教于樂(lè)，按照項(xiàng)目教學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)任務(wù)，感受到創(chuàng)作的成就感，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。從Photoshop 內(nèi)容來(lái)講，應(yīng)該分成4個(gè)階段來(lái)教學(xué)，一是基礎(chǔ)篇，包含基礎(chǔ)知識(shí)、選區(qū)制作、圖像繪制和修飾、圖像色調(diào)與色彩的調(diào)整；二是提高篇，包含圖層的應(yīng)用、濾鏡的應(yīng)用、路徑的應(yīng)用；三是拓展篇，包含通道的應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)與三維圖像、Photoshop的自動(dòng)化操作，四是綜合篇，包含一些綜合實(shí)例。通過(guò)層層深入，使高職生在課程內(nèi)容上達(dá)到系統(tǒng)和完整。與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的就是教材的選取，雖然市面上Photoshop的教學(xué)類(lèi)書(shū)籍很多，但是適合高職院校授課的卻并不很多?，F(xiàn)有的書(shū)籍存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是設(shè)計(jì)內(nèi)容全面，技術(shù)較新，但是理論內(nèi)容更多，沒(méi)有實(shí)際操作案例，不符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)；二是書(shū)籍實(shí)際操作介紹繁瑣，一個(gè)圖片要是幾個(gè)步驟，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，但是關(guān)鍵的步驟又沒(méi)有詳細(xì)介紹。教材的選取以實(shí)例講解為主，不刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要是循序漸進(jìn)的加大難度，逐漸向?qū)嶋H工作接近。

二 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，Photoshop 是一門(mén)應(yīng)用性的課程，因此在教學(xué)中盡量避免理論長(zhǎng)篇大論，應(yīng)該以案例和實(shí)踐教學(xué)為主，這里介紹基于工作過(guò)程的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這是近幾年在應(yīng)用性課程采用較多的兩種教學(xué)方法。

（一）基于工作過(guò)程的教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的教學(xué)模式在國(guó)外的高職院校中應(yīng)用較為廣泛，尤其是德國(guó)的職教學(xué)校。這種教學(xué)模式是以企業(yè)的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，根據(jù)工作階段的不同進(jìn)行相應(yīng)的授課。以往的教學(xué)是以學(xué)科為組織中心的，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的聯(lián)系考慮不夠，所以往往學(xué)生會(huì)感覺(jué)實(shí)際工作與學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異較大?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，完全考慮到理論內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中充當(dāng)了組織者、管理者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作項(xiàng)目相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目的制定到完成都遵循咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)中比較重要的環(huán)節(jié)有風(fēng)格設(shè)計(jì)、圖片處理，如果網(wǎng)站設(shè)計(jì)是一個(gè)大項(xiàng)目，那么風(fēng)格設(shè)計(jì)和圖片處理可以看作是兩個(gè)小項(xiàng)目，可以進(jìn)一步劃分為首頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等等。教師在咨詢(xún)階段主要幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目所需要的基本技能，讓學(xué)生獲取完成任務(wù)所需要的信息。計(jì)劃階段主要完成任務(wù)的具體細(xì)分，包括任務(wù)小組的劃分和任務(wù)的分配。學(xué)生們可以參照自己查找的資料完成工作計(jì)劃，讓學(xué)生了解工作中的具體流程。決策階段學(xué)生要通過(guò)前期的準(zhǔn)備進(jìn)行討論和論證，論證工作計(jì)劃和方案，以及重要的設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師要在這個(gè)階段幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析優(yōu)秀作品，并吸取精華，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)施階段自然是學(xué)生按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)際工作，教師在這個(gè)時(shí)候是技術(shù)支持，同時(shí)負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督小組任務(wù)完成的情況。這個(gè)階段也是涉及到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容較多的階段，教師可以多講解一些或者演示一些案例，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，逐步提高設(shè)計(jì)能力。檢查和評(píng)估階段的目的是檢查學(xué)生是否努力完成以及學(xué)習(xí)到何種程度，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的階段。這一階段還可以給學(xué)生打分，配合學(xué)生的考核系統(tǒng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于應(yīng)用和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程非常實(shí)用。但是過(guò)去的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師安排任務(wù)，這里提出基于工作工程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將工作過(guò)程融入到任務(wù)里邊。教師安排的任務(wù)必須是符合實(shí)際工作過(guò)程的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)了解工作流程。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)為主線，教師充當(dāng)?shù)氖羌夹g(shù)支持和監(jiān)督，并且要將知識(shí)內(nèi)容細(xì)分入任務(wù)的各個(gè)過(guò)程。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下最大程度的發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，讓學(xué)生的每一堂課都是在實(shí)踐中度過(guò)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能。

三 優(yōu)化考核方式

考核作為教學(xué)的一個(gè)重要過(guò)程，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。傳統(tǒng)的考核方式主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于Photoshop這樣以實(shí)踐為主的課程，筆試考試很難真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新的考核體系應(yīng)該注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐能力，因此可以這樣安排考核體系，平時(shí)成績(jī)占20%，技能比賽占40%，期末成績(jī)占40%，將平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)以及實(shí)踐能力綜合考慮。平時(shí)成績(jī)主要采取課堂檢查和評(píng)閱作業(yè)方式，課堂檢查反映學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握情況，教師要做好隨堂記錄；作業(yè)的提交在每小節(jié)課程結(jié)束之后進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以郵件等形式提交給老師，教師將優(yōu)秀作品在下次上課時(shí)進(jìn)行交流展示。倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作品，共同分享學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，尊重評(píng)價(jià)同學(xué)的感受，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中得以提高。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校技能節(jié)比賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功及個(gè)人的價(jià)值。學(xué)生在成功體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，還要多拿些證書(shū)。同時(shí)，學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)還要考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核。考核還可以結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目完成的質(zhì)量，對(duì)于考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。期末考試以督促學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)為主，讓學(xué)生了解自己平時(shí)學(xué)習(xí)的不足。

[1]劉國(guó)蘭，胡惠娟.高職Photoshop課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐【J】.計(jì)算機(jī)教育，2010，(4).

[2]余小燕.剖析中職學(xué)校Photoshop 教學(xué)中常見(jiàn)的高職生疑惑【J】.科教導(dǎo)刊，2012，(9).