崔寶安

(內(nèi)蒙古興安盟科右前旗殘疾人聯(lián)合會 內(nèi)蒙古興安盟 137400)

一個無聲的世界是正常人無法忍受的,可想而知,鳥語花香的世界美麗動人,如果只能看的見卻聽不到這是一個怎樣孤獨(dú)的封閉的世界,加強(qiáng)對聾兒的語言的訓(xùn)練,對生命進(jìn)行救贖。

1 從聾兒的身體特點(diǎn)出發(fā)調(diào)動積極因素提高語言學(xué)習(xí)能力

對于聾兒的康復(fù)問題進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)不少的兒童還具有殘存的聽力,通過對聾兒進(jìn)行語言訓(xùn)練,把聾兒從無聲的世界中喚醒,加強(qiáng)語言訓(xùn)練,或者借助醫(yī)學(xué)中研制出的助聽器,使聾兒們聽到或感受到世界上最美妙的聲音,幫助他們恢復(fù)最原始的童真,有一個美好的童年,并且繼續(xù)積極主動的接受康復(fù)訓(xùn)練,最終回歸到正常的社會環(huán)境中,提高自身的身心健康,成為一個殘而不廢對社會有用的人。因此,提高語言訓(xùn)練的能力,要從聾兒自身的身體特征出發(fā),動員聾兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài),在社會對他們的密切關(guān)注下,健康快樂成長。

2 聾兒聽力康復(fù)對語言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求

聾兒聽力的恢復(fù)是一個復(fù)雜持續(xù)的過程,通過聾兒教師的不斷引導(dǎo),從而使得聾兒學(xué)會從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí),首先從單個字開始學(xué)習(xí),然后學(xué)習(xí)詞語,最后學(xué)習(xí)句子,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)常用的語法結(jié)構(gòu)。單個字詞是語言表達(dá)的基礎(chǔ),要求聾兒逐個掌握,看到后能夠認(rèn)識,會寫,會讀,然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的詞語,詞語是構(gòu)成句子的基本單位,明白各個詞語的意思,學(xué)會分析詞語的用法,就是看到一個詞語之后就應(yīng)該知道是什么詞性,對于詞語的學(xué)習(xí)要能夠理解它的含義,正確流利地認(rèn)讀詞語,這樣才可以練習(xí)簡單的對話,在學(xué)習(xí)語言的過程中,句子的學(xué)習(xí)尤為重要,因為一個句子表達(dá)的通順才可以在交流的過程中沒有障礙,要求聾兒由簡到易的進(jìn)行學(xué)習(xí),指導(dǎo)老師要根據(jù)每個聾兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),不斷鼓勵,加強(qiáng)鍛煉提升聾兒的康復(fù)時間。聾兒的心理對事物不容易產(chǎn)生興趣,容易產(chǎn)生煩躁,敏感等問題,面對這些問題,家長和老師要每天都要對聾兒密切關(guān)注,對他們關(guān)懷。因為,家長和老師的要表達(dá)的意思聾兒很難理解,要耐心的一遍又一遍的教導(dǎo),經(jīng)?？洫勊麄?培養(yǎng)他們成為心理健康的人。

3 在多媒體教程下培養(yǎng)聾兒的學(xué)習(xí)興趣,情景再現(xiàn)

信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,根據(jù)教育模式不斷更新,利用多媒體技術(shù)滲透到教育中起到很大的作用。利用多媒體教學(xué),利用情景再現(xiàn)的模式,使得聾兒在接受教育的過程中,轉(zhuǎn)換為他們?nèi)菀捉邮盏?容易理解的方式使得知識更好的吸收和有效的利用。聾兒聽力康復(fù)需要通過視覺看到才能更好的理解,通過意識中產(chǎn)生對其事物轉(zhuǎn)換為概念的方式,通過多媒體中利用單詞所對應(yīng)的圖片、畫面在情景中與老師進(jìn)行溝通交流,師生之間學(xué)會互動,老師是引導(dǎo)聾兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人,積極的教導(dǎo)聾兒重視對句子的積累和應(yīng)用,在生活中,聾兒的親人也要隨時應(yīng)用句子對其進(jìn)行溝通交流,隨時訓(xùn)練,提高聽力恢復(fù)的進(jìn)度。

4 分析聾兒聽力康復(fù)過程中遇到的問題

聾兒聽力的康復(fù)過程中繁瑣復(fù)雜,容易產(chǎn)生對詞語的概念理解不清,使用不當(dāng),例如:陳方把手機(jī)給摔壞了。聾兒會說成:陳方摔壞了。

還容易產(chǎn)生在說話的過程中,容易造成句子的成分不完整,缺少成分。最多的就是簡單的詞語堆積。比如:老師教我學(xué)習(xí)。聾兒會說成老師我學(xué)習(xí),還有的時候,還會造成語法成分顛倒,比如我睡覺,說成我覺睡。我寫字說成我字寫還有詞匯的積累不夠,比如量詞的積累,最基本的只會說一個,其他的量詞還有待提升。在生活中,在學(xué)校中,老師和家長要形成共識,達(dá)成一致對聾兒提高語言訓(xùn)練,培養(yǎng)聾兒的語言的實際運(yùn)用能力。

5 有計劃性的培養(yǎng)聾兒的語言訓(xùn)練

有計劃性的針對聾兒進(jìn)行訓(xùn)練,從聾兒的實際生活,興趣愛好,學(xué)習(xí)言語的特點(diǎn),字詞句子的掌握程度出發(fā)。對聾兒進(jìn)行發(fā)聲,聽覺的訓(xùn)練。在聾兒聽力康復(fù)對于語言訓(xùn)練制定計劃時候,堅持每天早晨鍛煉,讀和寫的方式相結(jié)合,到了晚上再次回顧白天所學(xué)的知識,這樣對記憶來說比較牢固。多加練習(xí)這樣才可以熟能生巧,在聾兒的學(xué)習(xí)過程中,比較小的孩子,他們對語言識別能力比較差,父母老師在指導(dǎo)的時候可以讓孩子用手讀出說話的含義,比如指著桌子對孩子介紹,讓孩子觸摸唇型進(jìn)行學(xué)習(xí),提高效率,父母老師可以平時以表演的方式對學(xué)生演繹出需要表達(dá)的含義。初期學(xué)習(xí)時就得抓住機(jī)會掌握基礎(chǔ),對后期的簡單說話打下基礎(chǔ)。

總之,為了減少國家對殘疾人的撫養(yǎng)的負(fù)擔(dān),提高社會的整體優(yōu)勢,減少少年兒童的心理不健康指數(shù),給聾兒帶來希望,減少犯罪率,在聾兒聽力康復(fù)的目標(biāo)下,優(yōu)化社會風(fēng)氣,通過各種途徑,不斷研究,不僅是對教育方面,而且對醫(yī)學(xué)方面做出的考察。

[1]張鵬飛.基于心理語言學(xué)的聽障兒童聽覺記憶的研究[D].吉林大學(xué),2011.

[2]張曉丹.聽障兒童單字調(diào)的聲學(xué)分析及其治療策略的研究[D].華東師范大學(xué),2010.

[3]張梓琴.聽障兒童言語韻律特征及干預(yù)策略研究[D].華東師范大學(xué),2013.