新課程背景下高中政治教學有效性研究

楊慧

(本溪市第三高級中學 遼寧本溪 117014)

課堂教學的有效性直接影響新課程改革的效果,因此,高中政治教學有效性的研究是課程改革的基礎和歸宿。目前,新課程背景下,什么樣的教學是有效的,成為了當今社會關注的焦點,也成為教育工作者積極研究的重要課題。對高中政治教學有效性的研究,主要是對如何完成教學任務、實現(xiàn)教學目標、分析內(nèi)在規(guī)律、優(yōu)化組織和實施教學等問題的探討。

1 新課程對高中政治有效教學的挑戰(zhàn)

1.1 高中政治課堂教學現(xiàn)狀分析

一是新課程理念貫徹得過于機械,沒有真正達到效果。如將問題引導簡單化為滿堂問,課堂上出現(xiàn)大量的無效提問;頻繁的情景設置使學生感到視覺疲勞,獨立思考的能力得不到提高;小組合作學習只是形式上的參與,討論的場面很熱烈,學生的收獲卻不大;課堂上缺乏實質(zhì)性的師生互動,教師仍然是提問和評價的主體,沒有發(fā)揮出學生的主體地位,且提問的對象多是成績好、性格外向的學生,班級里還有很多學生沒有真正參與到互動中。二是對態(tài)度、情感及價值觀的教育太過直接,態(tài)度、情感及價值觀的教育應該是潛移默化、間接地,而在當前課堂上,有些教師脫離特定情景和具體內(nèi)容,用講授知識點的方法,把態(tài)度、情感及價值觀直接的教給學生,這種方法顯得空洞、無力,自然效率不高。政治學科對學生態(tài)度、情感及價值觀的影響是伴隨著對該學科的知識技能的批判、反思與運用而產(chǎn)生的,是學生個性傾向性的提升。三是預設與生成互動失衡,課堂上,教師精心設計的課程總是會遭到預設之外的情境,而政治教師一般僅關注預設生成,對于預料之外的回答,教師對待得比較消極,這往往會打擊學生參與學習的熱情。教師如果能夠巧妙運用非預設性生成,課堂教學會更加生動。[1]

1.2 新課程對高中政治教學有效性的要求

(1)深化人文教育,堅持以人為本。政治課堂教學要最大限度滿足學生成長的需要,讓學生得到更多的社會磨練和生活調(diào)試,使他們的思想逐步走向成熟,要引導學生體驗知識的價值,善于運用所學知識,尋找課堂與社會的銜接,把課堂社會化,滿足學生的終身需求。[2]

(2)回歸生活,活化生命教育。新課程背景下的高中政治有效教學不僅要滿足學生的認知需要,還要使學生的技能、情感得到發(fā)展,使學生獲得自信和力量,直面生活,體會到生命的價值,實現(xiàn)教育的終極關懷。

(3)綜合探究,優(yōu)化互動教育。新課程的顯著特征是學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,強調(diào)研究性學習、探究性學習和發(fā)現(xiàn)性學習,讓學生在認識社會、適應社會、融入社會的過程中,感受政治知識知識的價值和理性思考的意義。

(4)以學生發(fā)展為主,強調(diào)終身教育。新課程改變了以往過于重視知識傳授的教學思想,強調(diào)以學生發(fā)展為本。高中政治教學更加關注學習的過程,其出發(fā)點和落腳點都是學生的終身發(fā)展。

2 新課程背景下高中政治有效教學策略

2.1 教學向生活化方向發(fā)展

高中政治的生活化教學是指課程源于生活的需要,為學生的生活服務,道德教育在生活中進行,并應用于生活中,過有道德的生活。實現(xiàn)高中政治教學生活化,首先,使教學內(nèi)容生活化,關注學生已有的生活經(jīng)驗,合理開發(fā)現(xiàn)有的生活化資源,做到教材內(nèi)容生活化;其次,將教學活動置于現(xiàn)實的生活中,激發(fā)學生的興趣和參與的積極性;最后,設計生活化的教學情境,將課本知識還原為學生所熟悉的生活場景,讓學生迅速走進課本。

2.2 增加課堂上的有效提問

有效的課堂教學是能夠讓學生帶著問題進入課堂,又帶著新的問題離開課堂。新課程提倡教學中進行有效提問,有效提問要做到難易適中、少而精、有的放矢、學生感興趣、表述清晰、富有創(chuàng)造性、具有啟發(fā)性。有效提問可以提高學生的思維能力,培養(yǎng)學生的問題意識,推動學生實現(xiàn)預期目標,提高課堂教學有效性。[3]

2.3 轉(zhuǎn)變學習方式

新課程提倡學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式,強調(diào)發(fā)揮學生的主動性,凸顯學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動,使學習成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種學習方式使學生成為學習的真正主人,學生的主體意識得到發(fā)揮,能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,實踐能力和創(chuàng)新精神不斷增強。[4]

3 結(jié)語

如何提高一堂政治課的有效性,始終是一線教師研究的熱門話題。本文從高中政治課堂教學現(xiàn)狀入手,結(jié)合新課程對高中政治教學有效性的要求,提出了教學向生活化方向發(fā)展、增加課堂上的有效提問、轉(zhuǎn)變學習方式的方法和途徑,提高高中政治教學的有效性。筆者試圖通過本次研究,尋找一條從新理念走向有效教學行為的通道。

[1]林卓玲.政治課生成性教學的實施策略.2008年第3期.

[2]韓立福著.新課程有效教學行動策略研究.首都師范大學出版社,2006年版.

[3]王洪偉.課堂“有效教學”的實施要點.上海教育科研,2007年第2期.

[4]丁福軍.讓政治課堂充滿探究的魅力.中學政治教學參考,2007年第5期.