淺談對(duì)大學(xué)生教育管理工作的思考總結(jié)

徐海亮

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

1 高校教育管理工作的必要性

建設(shè)中國特色的社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，提高全民族的素質(zhì)，那么高校作為高等教育這一不可或缺的機(jī)構(gòu)則承擔(dān)著培養(yǎng)出各類高素質(zhì)人才的任務(wù)，本人作為一名高校管理工作者，文章將表達(dá)自己對(duì)大學(xué)生教育管理工作的思考與總結(jié)。

2 高校管理工作的現(xiàn)狀

2.1 當(dāng)下社會(huì)的教育系統(tǒng)

當(dāng)下各高校仍然在安排課程時(shí)設(shè)置了大量的理論課程，實(shí)踐課程相對(duì)較少；另外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果考核時(shí)主要進(jìn)行書面考試，而非真正的能力測(cè)試；整個(gè)社會(huì)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都過分看重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了更為重要的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其結(jié)果就是培養(yǎng)出來了很多會(huì)考試的學(xué)生，真正掌握了技能或者知識(shí)的學(xué)生少之又少。

2.2 教師的“不務(wù)正業(yè)”

很明顯，當(dāng)下多數(shù)老師在科研方面的“造詣”很深。誠然，科研與教學(xué)同等重要，但是科研應(yīng)高是為了更好地教育學(xué)生，事實(shí)上，部分高校教師卻是重科研，輕教學(xué)。搞科研給教師帶來的好處確實(shí)比教學(xué)多很多，這種既得名又得利的科學(xué)研究毫無疑問代替了耗時(shí)費(fèi)力見效又慢的教學(xué)。這就造成了很多教師自己文化很深，但是學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)卻是鳳毛麟角。

2.3 新時(shí)代來臨的沖擊

當(dāng)下，多數(shù)大學(xué)生的思想是健康、積極向上的，但是由于西方文化和價(jià)值觀的沖擊，一些學(xué)生表現(xiàn)出價(jià)值觀念扭曲、理想信念模糊、誠信意識(shí)淡薄等不該出現(xiàn)的思想。

2.4 高校教育管理仍沿襲著傳統(tǒng)的管理模式

我國傳統(tǒng)教育制度有很多優(yōu)良值得傳承的，但是其中也不乏一些不符合時(shí)代發(fā)展需要的糟粕。一些高校管理工作者未能正確調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，存在著對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核體系缺陷問題，未能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 對(duì)大學(xué)生教育管理工作的思考

3.1 以人為本的教育管理

以人為本的高校教育管理，是指高校管理工作者以人為中心，一切從人出發(fā)，重視人的自身因素，在教育、教學(xué)、行政管理等工作中處處體現(xiàn)人性，尊重人權(quán)。構(gòu)建和諧社會(huì)是新時(shí)期國家管理的重要思想，而構(gòu)建和諧社會(huì)的根本途徑是以人為本，以滿足人的精神需求和物質(zhì)需求為管理的最高境界。以人為本也是各級(jí)社會(huì)管理事務(wù)中所公認(rèn)的管理理念，既尊重了人權(quán)，維護(hù)了人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，也能夠?qū)崿F(xiàn)人的自身價(jià)值。教育科研的人本管理，是價(jià)值觀念、實(shí)踐規(guī)范、理性意識(shí)和情感體驗(yàn)的科學(xué)管理。在高校管理中充分體現(xiàn)人文精神，實(shí)施人本管理，注重和搞好校本科研，建設(shè)和諧校園文化，營造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，是使教育發(fā)展、師生進(jìn)步的有效途徑。教育因?yàn)槭芙逃叨嬖?，管理同樣因?yàn)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展而實(shí)現(xiàn)價(jià)值。所以以人為本是教育管理的核心。

3.2 教育管理的思想轉(zhuǎn)變

3.2.1 教育管理意識(shí)的轉(zhuǎn)變

自1977年恢復(fù)高考以來，全國每年高考學(xué)生總數(shù)持續(xù)上升，高校學(xué)生隨之增長(zhǎng)，社會(huì)在進(jìn)步, 科技在發(fā)展, 現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn), 首先要求的就是人的思想觀念的轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，現(xiàn)代化的教育管理意識(shí)要適應(yīng)新時(shí)代的要求, 要適應(yīng)現(xiàn)代各項(xiàng)管理工作的需要,教育管理工作者思想觀念的更新,必定會(huì)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

高校管理工作者想要強(qiáng)化現(xiàn)代管理意識(shí), 就要重視培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，善于創(chuàng)新，還要注重提高自身的協(xié)調(diào)能力, 善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要掌握好合理有效的管理方式，繼承和學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論和經(jīng)驗(yàn),對(duì)管理工作的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、環(huán)節(jié)、制度等傳統(tǒng)的基本理論,要學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的管理理論和方法，從而提高工作效率。

3.2.2 全面育人的新思路

（1）加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教育。形勢(shì)與政策教育是高校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。各高校應(yīng)把形勢(shì)與政策教育這一課程列為高等教育的必修課程，堅(jiān)持這一門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，加大考核力度。同時(shí)，也要重點(diǎn)突出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，當(dāng)下各高校開展的各類文化、藝術(shù)、體育和科技類活動(dòng)都應(yīng)持之以恒的堅(jiān)持下去，讓大學(xué)生的生活豐富起來，也可以將思想教育融入到這些活動(dòng)當(dāng)中去，擺脫填鴨式的理論思想灌溉，這樣更有利于大學(xué)生團(tuán)體的吸收與利用。

（2）加強(qiáng)改善思想政治教學(xué)。加強(qiáng)改善思想政治教學(xué)，高校應(yīng)重視這一課程的開設(shè)，并投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)與精力，招收思想教育課程教育課方面的教學(xué)人才，帶來他們先進(jìn)獨(dú)到的教育教學(xué)方式，以推進(jìn)更好思想教育課程的建設(shè)。

（3）加強(qiáng)完善教師師德建設(shè)。專業(yè)精湛、師德高尚的教師往往是各大高校招收人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)高為師，身正為范。這樣的老師是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。所以，高校加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)尤為重要。那么，高?？梢酝ㄟ^對(duì)教師的職前培訓(xùn)、職后培養(yǎng)、職務(wù)聘任等方式不斷加強(qiáng)完善師德建設(shè)。

（4）積極開展心理健康教育工作。高校進(jìn)行各種文化教育的前提是學(xué)生擁有健康的心理，擁有積極向上的心理素質(zhì)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思想政治教育的基礎(chǔ)。高校建立好的心理健康教育中心應(yīng)真正發(fā)揮作用，心理健康教育不是一次就能夠完成的，是需要持續(xù)不斷的加強(qiáng)的，心理健康教育中心可通過加強(qiáng)宣傳與多開展與心理健康相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)心理健康的重要性提起重視。以此高校教育管理則會(huì)更順暢，更有條理。

（5）開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)各種豐富多彩額社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求真知，在實(shí)踐中得教育，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才鋪設(shè)一條更寬廣的路。

3.3 激勵(lì)機(jī)制的建立

美國當(dāng)代心理學(xué)家波特爾和羅勒爾的激勵(lì)理論模式這樣描述：“激勵(lì)→努力→績(jī)效→獎(jiǎng)勵(lì)或制裁→滿足”。由此，由此可見，激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)高校教育管理有著非常重要的促進(jìn)作用。以下我將介紹一些激勵(lì)機(jī)制下可用的方法。

3.3.1 職務(wù)激勵(lì)法

班級(jí)職務(wù)選擇時(shí)所用的職務(wù)激勵(lì)法對(duì)學(xué)生有個(gè)很好的促進(jìn)作用，通過學(xué)生對(duì)各班委的競(jìng)爭(zhēng)來體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)，為競(jìng)爭(zhēng)成功或者為更好做好自身的職務(wù)工作，學(xué)生會(huì)自發(fā)加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的培養(yǎng)。

3.3.2 信任激勵(lì)法

信任是人與人相處的潤滑劑，它可以是加速個(gè)體自信心爆發(fā)，從某種程度上講，自信比努力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要。在老師學(xué)生之間，學(xué)生之間建立信任于高校學(xué)生管理有很好的基礎(chǔ)作用。

3.3.3 目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì) 。美國的心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！?/p>

3.4 教育管理的創(chuàng)新

在高校教育管理工作中，有些行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是我們開展工作的基礎(chǔ)，同時(shí)，我們又需要適應(yīng)形勢(shì)，在繼承中創(chuàng)新。高校教育管理者要不斷根據(jù)新形勢(shì)而改變管理方法，積極吸收國外先進(jìn)的教育管理方法，自己也可積極創(chuàng)新，總結(jié)出更適合本校學(xué)生的管理方法，與相同工作者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷推進(jìn)教育管理的創(chuàng)新。

4 對(duì)大學(xué)生教育管理工作的總結(jié)

以上只是我個(gè)人對(duì)大學(xué)生教育管理工作的思考與總結(jié)，這只是初步的，深入的研究還需要各高校教育管理工作者的不斷研究。眾人拾柴火焰高，這樣才能為教育管理界的發(fā)展增添更多的新鮮血液?？傊?，教育管理思想的轉(zhuǎn)變，以人為本的觀念，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用以及教育管理的創(chuàng)新是當(dāng)下我們教育管理工作者需要注意的關(guān)鍵。

1.方江華、李勇:《新形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的對(duì)策》,《淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2002

2.宋家緒,宋斌.試論教育管理創(chuàng)新[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2006

3.周國嶺.關(guān)于教育管理工作的幾點(diǎn)思考[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006