高職院校會計專業(yè)教學(xué)的看法

郭桂杰

(吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021)

一 高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足

眾所周知，高職院校是以培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用人才為主的高等教育院校。在培養(yǎng)人才的過程中，以社會的崗位需求為基礎(chǔ)，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠具備良好的基本素質(zhì)和高超的專業(yè)能力。但是，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中還存在很多問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實，逐漸證明了很多傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不再適應(yīng)教育的發(fā)展，但是教育改革需要一定的時間，目前為止，很多落后的教育觀念仍舊存在在高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中，例如:第一，教師始終主宰著整個教學(xué)過程，形成一種“教師主講，學(xué)生主聽”的課堂模式，然而這一模式嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，教師在講臺上賣力傳授知識，學(xué)生卻反映講課內(nèi)容枯燥無聊，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率;第二，過分重視理論，導(dǎo)致實踐不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師只注重講解專業(yè)知識，而忽視了專業(yè)實踐。教師錯誤地把考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一途徑，導(dǎo)致很多學(xué)生為了在考試中取得好成績，注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視專業(yè)技能的應(yīng)用，將來走向社會時，依然無法滿足社會對人才的需求。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

雖然高職教育屬于高等教育的一部分，但是兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的不通。普通高等院校培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)性的研究型人才，因此比較重視理論的培養(yǎng);然而，高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才為目的，在教學(xué)中更應(yīng)該重視實踐能力的培養(yǎng)。但是，由于高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了課程設(shè)置的不合理，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，教育內(nèi)容繁多，重點不突出，由于高職院校的人才培養(yǎng)期限較短，因此在課程設(shè)置方面要做到精簡，突出重點，現(xiàn)在大多數(shù)的課程都是重復(fù)基礎(chǔ)內(nèi)容，缺乏針對性。第二，受錯誤人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，在課程安排時始終以理論教學(xué)為核心，理論課程占據(jù)會計專業(yè)教學(xué)的絕大部分課時，專業(yè)實踐課時嚴(yán)重不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的重心偏離。

(三)教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

在高職院校的人才培養(yǎng)中，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容非常重要。教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是達(dá)到教學(xué)目的，順利完成教學(xué)計劃的重要保障。然而，目前的高職院校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，許多高職院校缺乏優(yōu)秀的師資隊伍，圖書資料等資源很很少，無法滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求，而且優(yōu)秀的教學(xué)資源很少;第二，教材更新較慢，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容不能做到以社會對會計人才的需求為主，與時俱進(jìn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計人才無法適應(yīng)不斷變化的社會;第三，對職業(yè)道德培養(yǎng)的重視不夠，在高職會計專業(yè)的教學(xué)中，職業(yè)道德教育過于形式化，無法引起學(xué)生和老師的重視，甚至有些高職院校取消了職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)課程。

(四)教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在素質(zhì)教育普及的今天，傳統(tǒng)的、落后的教育手段已經(jīng)逐漸被代替，但是，在一些高職院校中仍然使用落后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué):例如，第一，雖然一些高職院校引入了多媒體的教學(xué)手段，但是很少被運用到會計專業(yè)的課堂教學(xué)中，許多教師仍舊選用傳統(tǒng)的黑板模式進(jìn)行教學(xué)活動;第二，有些高職院校由于經(jīng)費有限，缺乏覆蓋全校的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無法方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識，另外，也無法提供給學(xué)生利用計算機進(jìn)行實踐操作的環(huán)境;第三，教學(xué)模式過于落后，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，許多多媒體教學(xué)手段還沒有被引入到課堂教學(xué)中去，嚴(yán)重影響了會計專業(yè)的教學(xué)效果。

(五)實踐教學(xué)方面存在不足之處

通過以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，會計專業(yè)的實踐教學(xué)非常重要，而且高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此，在教學(xué)過程中必須重視實踐教學(xué)的進(jìn)行。然而，目前的高職院校的會計專業(yè)教學(xué)在實踐方面存在著很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾點:第一，對實踐教學(xué)的重視程度不夠，在制定教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)的時候，實踐教學(xué)往往被忽略，因此在會計專業(yè)的教學(xué)中，實踐教學(xué)的課時所占比例普遍較少;第二，教學(xué)內(nèi)容無法滿足實踐的需要，在會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐之前，必須具備進(jìn)行實踐的必要知識，然而目前的高職院校的教學(xué)安排無法滿足這一要求;第三，目前的會計專業(yè)的課程只是涉及到有關(guān)會計的知識，與會計緊密相關(guān)的貿(mào)易和管理以及法律知識等沒有被安排到教學(xué)任務(wù)中，很難使得學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，無法勝任以后走向社會進(jìn)行真正實踐的要求。

二 解決高職院校會計專業(yè)教學(xué)問題的對策

通過以上的論述可以得知，目前的高職院校會計專業(yè)的教學(xué)活動中還存在很多的問題和不足之處，這些問題和不足嚴(yán)重影響了會計專業(yè)的教學(xué)效果，阻礙了高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從課程內(nèi)容、師資和教學(xué)手段等多個方面進(jìn)行提高，具體的提高措施如下:

(一)引入新的會計專業(yè)教學(xué)理念

促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)理念的更新，也是教育改革的目標(biāo)之一，只有引入全新的教育教學(xué)理念，才能使得會計專業(yè)的教學(xué)更加深入，更加適應(yīng)社會的需求。具體可以參考以下做法:第一，摒棄“以教師為中心”的課堂模式，在課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，教師應(yīng)該起到重要的指導(dǎo)作用，與學(xué)生加強溝通和交流，從而提高教學(xué)成果;第二，在教學(xué)過程中，確立學(xué)生與教師的平等地位，學(xué)生與老師之間相互尊重，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧向上的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)討論中去;第三，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，會計領(lǐng)域的知識更新?lián)Q代很快，如果固步自封，最終會被淘汰，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上社會前進(jìn)的腳步，才能具備終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)合理安排課程

合理的課程安排是實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，加上本身會計課程具有其獨特性，因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時，一定要合理考慮各種影響因素，可以做到如下幾點:第一，學(xué)生的基礎(chǔ)課程要寬泛，不僅要包含會計專業(yè)本身的基礎(chǔ)課程，而且與會計專業(yè)相關(guān)的，例如，國際貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、法律等也要有一定的了解，為學(xué)生建立嚴(yán)密的課程體系，形成知識網(wǎng)絡(luò);第二，注重提高實踐能力的課程的安排，高職院校的本身的教育特色決定了，會計專業(yè)的課程安排要側(cè)重實踐能力，從而提高學(xué)生在未來社會的競爭力;第三，重新分析整個會計專業(yè)的課程體系，刪除一些冗余的課程，增加一些必要的課程，從而擴展專業(yè)基礎(chǔ)知識的范圍，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方向的多樣化發(fā)展。

(三)加強高職院校的資源建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠幫助課程的順序開展，更好地達(dá)到教學(xué)目的，另外，加強高職院校的教學(xué)資源建設(shè)，也是提高高職院校競爭力的重要措施。我們可以從以下幾個方面做起:第一，編寫具有高職院校特色的會計專業(yè)教材，根據(jù)高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮各種因素，編寫一些符合高職院校培養(yǎng)特色的會計專業(yè)的高質(zhì)量教材;第二，開展精品課程的建設(shè)，精品課程是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的示范性課程，應(yīng)該從教學(xué)計劃的制定、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、由理論聯(lián)系實踐等多個方面進(jìn)行精品課程的設(shè)置，從而能夠提高高職院校會計專業(yè)的教育水平，培養(yǎng)更多的更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

(四)教學(xué)方法要推陳出新

由于目前高職院校中還存在很多落后的教育教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此，在教學(xué)方法上必須做到推陳出新，具體做法如下:第一，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)的提出到實施已經(jīng)有很長的時間，被證明是一種能夠鼓勵學(xué)生獨立思考的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來;第二，加強學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動，例如采用案例教學(xué)方法，是學(xué)生與老師之間充分交流，表達(dá)不同的觀點，能夠提高學(xué)生的上課熱情;第三，鼓勵學(xué)生提高獨立學(xué)習(xí)的能力，在高職院校中，可以利用的資源有很多，可以獲得資源的途徑也有很多，例如學(xué)校的圖書館，從網(wǎng)上查閱資料等途徑，盡量提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

(五)加強會計專業(yè)的實踐教學(xué)

在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)非常重要，尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，更加要將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的技能，才能在未來社會上更好地立足。加強實踐教學(xué)，可以從以下幾個方面做起:第一，建立實踐教學(xué)體系，由于以前高職院校對實踐課程不重視，因此學(xué)生與會計專業(yè)實踐有關(guān)的知識儲備非常少，因此建立起實踐教學(xué)體系，使得每個學(xué)生掌握實踐的基本知識;第二，加強學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生的實踐過程中，職業(yè)道德、團隊精神、與他人合作能力等都非常重要，應(yīng)該把這些都納入會計專業(yè)的實踐教學(xué)中來，對學(xué)生進(jìn)行集中地培養(yǎng);第三，與一些企業(yè)進(jìn)行合作，使得學(xué)生可以有機會進(jìn)行假期實習(xí)，或者是進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，使得學(xué)生能夠真正地參與到公司的實踐中去，快速提高自己。

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