學(xué)生個(gè)性寫作能力培養(yǎng)的策略

陳軍明

（咸寧市生物機(jī)電工程學(xué)校，湖北 咸寧 4371000）

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的習(xí)慣

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀與寫作的關(guān)系。古人亦云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。”同樣也說(shuō)明了這個(gè)道理。學(xué)生從廣泛的閱讀中攝取了豐厚的知識(shí)，積淀了豐富的感情，積累了多樣的寫作技能，寫出的文章自然是內(nèi)容充實(shí)，感情充沛，富有文采了。書讀多了，自然能獨(dú)具慧眼，對(duì)生活就有了敏銳的觀察力和捕捉力;自然胸懷詩(shī)心，對(duì)生活能產(chǎn)生豐富細(xì)膩、奇異靈動(dòng)的情感，內(nèi)含活躍的想象力。寫好作文，無(wú)以替代的第一環(huán)節(jié)是積累體驗(yàn)、豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì)思考生活，感悟人生。這就指出個(gè)性化的作文必需以個(gè)性化的閱讀為前題條件。的確，語(yǔ)文教學(xué)中， 閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大陣營(yíng)，它們各有特點(diǎn)卻又有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者是可以相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)遷移的。古人也早以將兩者的關(guān)系通過(guò)詩(shī)句揭示給世人了 “能讀千賦則善賦”（揚(yáng)雄）、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”（杜甫）、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”（孫洙）。它們實(shí)已說(shuō)明，要想寫好文章必需有豐厚的知識(shí)與體驗(yàn)的積累。閱讀對(duì)于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言材料的積累，另一方面是語(yǔ)言技巧的借鑒。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫作同樣如此，華章佳辭也必須用材料來(lái)構(gòu)建。材料的多少、質(zhì)量決定了作文的質(zhì)量高下，作文必須精心組織材料。必需積累大量的寫作素材。另外，我們?cè)陂喿x中可以借鑒別人的寫作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格，并將其應(yīng)用于自己的寫作當(dāng)中。所以語(yǔ)文教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫作。那么怎樣使學(xué)生有個(gè)好的閱讀寫作習(xí)慣、使其對(duì)閱讀寫作充滿興趣呢？

1．要因勢(shì)利導(dǎo)激趣

學(xué)生對(duì)其喜愛(ài)的書一般都會(huì)感興趣，即使特別不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生抽屜里也經(jīng)常放幾本自己喜愛(ài)的書，，教師可以有的放矢地讓他們先看自己喜愛(ài)看的書，再慢慢向他們提要求，讓其擴(kuò)大閱讀的范圍，加大閱讀的量，加深閱讀的內(nèi)容。比如學(xué)生一般對(duì)流行歌曲非常感興趣，如周杰倫的《青花瓷》、《菊花臺(tái)》，而且樂(lè)此不疲地抄閱歌詞， 教師可以根據(jù)他們這份喜愛(ài)，鼓勵(lì)其收集一些寫得好的歌曲，進(jìn)行語(yǔ)言積累。也有很多的學(xué)生喜歡收集一些勵(lì)志的語(yǔ)言，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)讓其大量閱讀書籍從中摘要抄閱、內(nèi)化到自己的語(yǔ)言中來(lái)。在滿足了學(xué)生的閱讀需求之后，教師可以向其推薦一些美文、經(jīng)典之文給學(xué)生看了，引導(dǎo)他們?nèi)ンw味書中涌動(dòng)的情感之美、語(yǔ)言之美、行文之美、理性之美，領(lǐng)略寫作的意旨及寫作的技巧。

2．閱讀興趣小組的影響

青少年學(xué)生極富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)，特別是學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，還崇拜偉人、英雄。在良好的環(huán)境里，榜樣的力量是無(wú)窮的，利用學(xué)生的這樣一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我們可以利用榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參加閱讀興趣小組，這個(gè)閱讀興趣小組可以是自愿組合，但更多的應(yīng)該由教師去動(dòng)員，讓其先參與進(jìn)來(lái)。教師授意讓那些平時(shí)閱讀卓有成效、文章寫得好、對(duì)閱讀興趣濃厚的學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)：如介紹讀書方法，好書介紹，閱讀量比賽，中學(xué)生最愛(ài)看的書是什么的調(diào)查（學(xué)生自己組織人員設(shè)計(jì)表格去圖書館、書城調(diào)查）等。在這些活動(dòng)中人人都可參與，人人都可以做得最好，人人都可以有成功的體驗(yàn)，中學(xué)生具有一定獨(dú)立性和自主性，心理上的表現(xiàn)欲、成功欲也十分明顯，特別是那種期待成功的心理欲望尤為強(qiáng)烈。在集體活動(dòng)去培養(yǎng)他們的閱讀與表達(dá)能力、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和成功的喜悅，他們的閱讀興趣很容易被激活以至慢慢就形成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣上來(lái)了，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，就要對(duì)其進(jìn)行閱讀訓(xùn)練了。

（一）擴(kuò)大閱讀的面

1．利用課本資源

首先我們來(lái)分析一下中學(xué)語(yǔ)文教材在學(xué)生閱讀中意義。中學(xué)語(yǔ)文教材在學(xué)生閱讀中具有不可取代的作用。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材建設(shè)的定位上，其實(shí)質(zhì)是民族文化建設(shè)，是在文化的繼承與發(fā)展上，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)未來(lái)?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材多以選文組織為單元，以單元組合成單冊(cè)。選什么文章，實(shí)質(zhì)也是一種文化選擇，在一定程度上它會(huì)決定10年、20年后一代公民的思維方式和言語(yǔ)系統(tǒng)。因此在選文時(shí)，凝聚了專家、教材編寫者的眼力和教學(xué)智慧。在教材結(jié)構(gòu)安排上，它體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維結(jié)構(gòu)的綜合及其遞進(jìn)式發(fā)展?fàn)顩r。所以初中語(yǔ)文教材一般具有典范性、文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，適合本年級(jí)學(xué)生閱讀等。因此，把握好教材資源利用這一關(guān)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀與寫作能力具有重要意義。

其次，在對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀中很容易形成對(duì)寫作能力的遷移。因?yàn)榻滩睦锩娴倪x文既是閱讀教學(xué)的范文，也是寫作仿寫的典范之作。比如，讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，既可以審美欣賞客體“紫藤蘿”流光溢彩、生趣盎然的自然美，還可以欣賞審美主體作者的性靈柔婉、思緒紛呈的人情美。而且它還為學(xué)生提供了一種細(xì)致描摹、心靈對(duì)白、仔細(xì)觀察外界景物并給予表現(xiàn)的寫作范示。

2．重視課外閱讀

除了閱讀教材這些經(jīng)典范文之外，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，運(yùn)用課堂上學(xué)不到的閱讀方法，去廣泛閱讀書籍，博覽群書，吸收語(yǔ)言精華，進(jìn)行語(yǔ)言積累。怎樣開(kāi)展課外閱讀呢？具體做法：

（1）創(chuàng)設(shè)條件，利用學(xué)生資源，在教室開(kāi)設(shè)讀書角。班主任在班級(jí)管理中可以幫忙學(xué)生建立讀書角。除了利用一部分班費(fèi)購(gòu)買一些學(xué)生必讀之課外書外，班主任還可動(dòng)員學(xué)生將自己平時(shí)最愛(ài)看的書（當(dāng)然要經(jīng)過(guò)教師的刪選）捐獻(xiàn) 2至3本給班級(jí)。將這些書匯聚在一起放在教室一角的書架上派專門的學(xué)生管理——負(fù)責(zé)收回與借出。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多到書架中借書看并給予一定的閱讀時(shí)間。

（2）充分利用學(xué)校圖書館，讓學(xué)校圖書館真正成為學(xué)生的閱讀天地?，F(xiàn)在中學(xué)校園的圖書館大多如同虛設(shè)，學(xué)生由于學(xué)業(yè)任務(wù)太重，整天在書山題海中熬戰(zhàn)，根本無(wú)暇去光顧學(xué)校圖書館，看看課本之外的書籍。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生并給予一定的閱讀時(shí)間，讓其走出課堂去圖書館看看課外書籍，拓寬自己的視野，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

（3）營(yíng)造家庭讀書氛圍，讓書房真正成為學(xué)生的讀書樂(lè)園。家庭書籍一般都是根據(jù)自己的喜愛(ài)購(gòu)置的，而且家庭藏書不乏精裝、絕版之書，這樣的書應(yīng)該極易引起學(xué)生的興趣，家長(zhǎng)再營(yíng)造一個(gè)溫馨的看書環(huán)境，學(xué)生對(duì)讀書一定是飲之若飴了。另外還可通過(guò)家庭資助，倡導(dǎo)“節(jié)約零錢，購(gòu)買書籍”，形成樂(lè)購(gòu)書，愛(ài)看書的氛圍。

（4）充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道去獲取大量信息?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)日新月異，更新很快，信息也是瞬息萬(wàn)變，學(xué)生要充分利用傳播信息的以上這些渠道更多更快地掌握信息、獲取知識(shí)，不然一個(gè)人很容易變得孤陋寡聞。如廣播、電視中有許多定時(shí)節(jié)目做得非常好，電視、報(bào)紙涉及很多時(shí)事新聞，學(xué)生要經(jīng)常關(guān)注。

（5）教師可以向?qū)W生推薦一些文學(xué)名著、勵(lì)志故事、游記以及一些人文景觀類的書以開(kāi)闊他們視野，如《紅樓夢(mèng)》、《智慧背囊》、《水滸傳》、《心靈雞湯》、《于丹“論語(yǔ)”感悟》、《狼圖騰》、《柳林風(fēng)聲》、《魯賓遜漂流記》等書以啟迪學(xué)生的心智，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《小小說(shuō)》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（學(xué)生版），其中精短的散文、小小說(shuō)、故事、詩(shī)歌或議論文等都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際息息相通。這些貼近學(xué)生實(shí)際的作品更能引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感、讀書筆記。這樣 一方面鍛煉了學(xué)生寫作能力，另一方面也開(kāi)闊了他們課外閱讀的視野，起到了很好的互補(bǔ)作用。可以通過(guò)寫周記的方式，每周寫一篇。對(duì)這些讀書筆記不要去限定范圍，放低要求。讓他們寫起來(lái)感覺(jué)比較輕松。這樣他們就有閱讀與寫作的興趣了?？傊?，要想讓學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的作文，僅靠手中的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生到更廣闊的文學(xué)殿堂中去遨游。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的感悟和探索

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！爆F(xiàn)在的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)寫作中的個(gè)人感悟。這個(gè)悟的落腳點(diǎn)就在于生活，“一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)，半瓣花上說(shuō)人情。”生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都屬于生活。真正的個(gè)性寫作，意味著寫作者對(duì)生活對(duì)生命的那種刻骨銘心的、至少是有所感悟有所體味的獨(dú)特的體驗(yàn)。但是，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很少有人寫感悟性的文章，而且讓他們閱讀對(duì)人生、生命的體驗(yàn)、思考類的文章時(shí)，他們都很難理解，也許是他們沒(méi)有理解感悟生活的真正含義，也或許是他們的生活閱歷太淺無(wú)法深入生活。這時(shí)教師需要通過(guò)一定的方式引導(dǎo)學(xué)生怎樣去感悟生活。

可以通過(guò)典范性文章引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，教材相應(yīng)地也增加了此種類型文章的比重。如初一課本第一個(gè)單元里選編的五篇文章《敬畏生命》、《熱愛(ài)生命》、《紫藤蘿瀑布》、《提醒幸?！?、《白蝴蝶之戀》在內(nèi)容上有共同點(diǎn)，即從不同的角度發(fā)表自己對(duì)人生、對(duì)生命的體驗(yàn)、思考，現(xiàn)以《敬畏生命》為例分析怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活、感悟人生?！毒次飞肥窃诳吹揭豢脴?shù)隨風(fēng)傳播種子后，引發(fā)了作者對(duì)生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資的感動(dòng)。我們可以通過(guò)分析作者感悟的心理過(guò)程來(lái)思考怎樣將這種方法移植到學(xué)生的內(nèi)心思維中去。作者在公園中偶爾發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有“一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，飄到草地上、湖水里?！碑?dāng)時(shí)并沒(méi)有引起她十分的注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。可是“好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地，在飄送那些小型的云朵，好像是一座無(wú)限的云庫(kù)似的?！边@個(gè)現(xiàn)象引起了作者注意，使其感到詫異和震撼。第二天，她繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)“整個(gè)夜晚、白天，漫天都是那種東西”，于是，由衷地，作者對(duì)生命的慷慨給予產(chǎn)生了“一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏”。那么多的種子在不分晝夜飄散之余，也許只有一顆種子足以成樹(shù)。因此作者“我”不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。從作者的心理歷程來(lái)看，她是由自然之物種子不計(jì)報(bào)酬的飄灑，引發(fā)了自身對(duì)生命的思考：任何一個(gè)生命都是值得敬畏的，父母一生的付出只為兒女過(guò)得幸福；學(xué)子十年寒窗苦只為一日金榜提名時(shí)………其實(shí)，象種子這種事物我們隨處可見(jiàn)、俯仰皆是，比如朝霞、落日、星空、藍(lán)天下的白云，屋檐 結(jié)網(wǎng)捉蟲的蜘蛛，花叢中飛舞的蜜蜂、蜘蛛，大樹(shù)下忙碌的螞蟻；只要我們細(xì)心體察、用心感悟，是可以獲得許多屬于自己個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。

[1] 游國(guó)恩，王起，蕭滌非，等. 中國(guó)文學(xué)史[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，1985.

[2] 郭錫良，李玲璞. 古代漢語(yǔ)[M]. 北京：語(yǔ)文出版社，1992.

[3] 王道俊，王漢瀾. 教育學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1989.

[4] 王重陽(yáng)，譯注. 宋詞三百首[M]. 沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，1995.

[5] 張玉能. 美學(xué)教程[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2008.