英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中閱讀技巧課教學(xué)策略探析

宋曉菲

（河南教育學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、閱讀技巧課教學(xué)的必要性

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出:“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的任務(wù)是傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！遍喿x教學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的重要教學(xué)任務(wù)之一。閱讀教學(xué)是旨在培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)，也是一種重要的語(yǔ)言交際活動(dòng)。獲得英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望，也是所有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程共同的目標(biāo)。《大綱》中明確指出：“英語(yǔ)閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱等能力；并通過(guò)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語(yǔ)言和文化背景知識(shí)?！?在目前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課教學(xué)實(shí)踐中，閱讀課教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)言綜合訓(xùn)練為主，教學(xué)的重點(diǎn)仍舊放在詞匯講授學(xué)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析上。這種陳舊的教學(xué)模式不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，無(wú)法有效的提高學(xué)生的閱讀效率。因此，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置閱讀技以巧課增加閱讀技巧的傳授對(duì)提高閱讀效率有著不可忽視的重要作用。為適應(yīng)這一教學(xué)要求，我國(guó)各大專(zhuān)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已從開(kāi)設(shè)精讀與泛讀或閱讀課過(guò)渡到開(kāi)設(shè)英語(yǔ)技巧課以適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、閱讀技巧課教學(xué)的目的和任務(wù)

閱讀技能的研究一直是語(yǔ)言教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。其目的是傳授給學(xué)生各種閱讀理論和技巧，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生加速理解過(guò)程以及實(shí)際應(yīng)用能力，從而更有效率的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為國(guó)家輸送優(yōu)秀外語(yǔ)人才的任務(wù)，作為基礎(chǔ)階段的閱讀課教學(xué)為學(xué)生的綜合能力提供了堅(jiān)實(shí)的基石和保障。學(xué)生閱讀能力的提高不能只依靠閱讀量的多少，還需要通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，有針對(duì)性的提高閱讀效率。我們開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，從而擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，提高閱讀速度，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，如果仍然沿用傳統(tǒng)的閱讀方法，只通過(guò)詞匯的積累和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析來(lái)領(lǐng)會(huì)文章要旨進(jìn)行閱讀，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的，只有通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧，才能達(dá)到提高閱讀理解能力和提高閱讀速度。

三、閱讀技巧課的教學(xué)策略

1．傳授技巧與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合

在閱讀技巧課上應(yīng)系統(tǒng)介紹閱讀技巧與有關(guān)理論及其實(shí)際運(yùn)用，包括閱讀詞匯的技巧與閱讀理解技巧。常見(jiàn)的幾種閱讀技巧傳授包括：

1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀技巧的理論學(xué)習(xí)

A．略讀（skimming面式讀法）。即粗略地閱讀全篇。其目的是通過(guò)迅速閱讀整篇而掌握大意梗概。

B．跳讀或?qū)ぷx（scanning點(diǎn)式讀法）。這是一種為搜索特定細(xì)節(jié)信息，放棄無(wú)關(guān)內(nèi)容，以此快速解決問(wèn)題的閱讀方式。

C.細(xì)讀（study reading）。這是一種較為全面的了解文章內(nèi)容的閱讀方式，不僅了解文章大意，而且要對(duì)細(xì)節(jié)也有準(zhǔn)確把握，適合在精讀課堂中使用。

2）指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀前的預(yù)測(cè)能力

預(yù)測(cè)機(jī)制在閱讀技巧中起著非常重要的作用，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握信息，培養(yǎng)邏輯判斷能力，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

A．根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大意。例如，在高教出版社出版，劉乃銀主編《英語(yǔ)泛讀教程》第一冊(cè)第二單元、看到題目Little House in the Big Woods 就不難推測(cè)出事件發(fā)生的地點(diǎn)與背景。

B.在閱讀過(guò)程中提出假設(shè)和預(yù)測(cè)。分析，理解各段主題句的內(nèi)容，預(yù)測(cè)各段的大意；尤其注意文中的斜體或黑體的醒目的部分，因?yàn)檫@些可能是文章的重點(diǎn)之處。在閱讀過(guò)程中不斷檢驗(yàn)和驗(yàn)證之前提出的假設(shè)與預(yù)測(cè)并不斷自我監(jiān)控和修正。

2．傳授技巧與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合

1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義。學(xué)生在閱讀在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些生詞，如果總是依靠查字典得到正確解釋?zhuān)浣Y(jié)果必然會(huì)影響閱讀速度，降低閱讀效率，而且也會(huì)影響整篇理解的連貫性。因此，對(duì)于不影響文章理解的生詞，可以忽略不予理會(huì)，至于與文章理解直接相關(guān)的生詞，我們可以采用以下方法推測(cè)詞義。

A．通過(guò)詞匯學(xué)的構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。通常通過(guò)詞綴，轉(zhuǎn)換、派生、合成等方法。例如：Microwave is used for cooking now. micro-是前綴微小的意思，wave是詞根表示波，所以很容易就可以猜出這個(gè)詞的意思為微波。

B．通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義。常用的有定義法，舉例法，對(duì)比法，暗示法等。

例如：He is usually loquacious， but tonight he is rather silent. 通過(guò)對(duì)比法中的信號(hào)詞but的轉(zhuǎn)折，我們很容易就推斷出和斜體的單詞和silent相對(duì)，loquacious表示愛(ài)說(shuō)話(huà)的。

又如：A herbivore such as the horse is a plant-eating animal.通過(guò)定義法中的信號(hào)詞is和舉例法的信號(hào)詞such as，判斷出herbivore意為食草動(dòng)物也并非難事。

2）指導(dǎo)學(xué)生理解句義的技巧。如何確定句子中的關(guān)鍵詞，通過(guò)語(yǔ)篇分析，領(lǐng)會(huì)句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。

3）指導(dǎo)學(xué)生理解段落，篇章的技巧。了解文章的邏輯組織形式和敘事方式對(duì)把握文章的脈絡(luò)和思想有幫助作用。

3.傳授技巧與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。

學(xué)生課運(yùn)用課堂上所學(xué)技能完成各項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。要想提高學(xué)生閱讀能力，除了了解必要的閱讀規(guī)律和技巧之外，還須進(jìn)行一定的閱讀實(shí)踐，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與強(qiáng)化，形成牢固的記憶。因?yàn)樵S多學(xué)生由于動(dòng)手能力差，雖然理解掌握了知識(shí)但不一定會(huì)運(yùn)用與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的技能、技巧。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中完善的。為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，教師應(yīng)組織學(xué)生在課堂和課下進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法，這樣才能完成量到質(zhì)的飛躍，才能將方法轉(zhuǎn)化為能力。

四、閱讀技巧課中教師的作用

無(wú)論任何課程的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)都是至關(guān)重要的。在閱讀方法和技巧的傳授中，指導(dǎo)教師的講授活動(dòng)是必要的。

1．教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，常被指出的不良習(xí)慣如大聲朗讀，用手指讀，反復(fù)回讀，逐字逐句讀等等。不良的閱讀習(xí)慣的確影響了閱讀速度，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些錯(cuò)誤的閱讀方法。

其次，教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明要求。在策略與技巧聚焦中，詳細(xì)描述英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要求對(duì)該項(xiàng)閱讀策略或技巧的要求，說(shuō)明該項(xiàng)策略或技巧的內(nèi)涵有助于學(xué)生對(duì)于該課程的認(rèn)識(shí)與理解。教師如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)技能完成各項(xiàng)閱讀訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。具體而言，即課堂上，學(xué)生以閱讀策略、技巧的運(yùn)用和閱讀實(shí)踐為主，然后師生針對(duì)文本中的技巧要點(diǎn)、難點(diǎn)輔以相關(guān)補(bǔ)充材料閱讀；課后，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下選擇合適的閱讀材料，進(jìn)行一定量的泛讀活動(dòng)達(dá)到增加詞匯量以及擴(kuò)大知識(shí)面的效果，并對(duì)課堂上所學(xué)的策略、技巧和知識(shí)點(diǎn)加以進(jìn)一步的運(yùn)用和鞏固。

2．教師應(yīng)該幫助學(xué)生挑選適合的閱讀材料。通過(guò)精選出的閱讀材料逐一將閱讀策略或技巧的思維過(guò)程細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀策略和技巧運(yùn)用意識(shí)。閱讀實(shí)踐為學(xué)生嘗試運(yùn)用策略解決閱讀問(wèn)題提供機(jī)會(huì)。在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，記錄下學(xué)生的閱讀時(shí)間、做題時(shí)間和正確率。

3．教師應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其閱讀興趣。很多學(xué)生在學(xué)了一段時(shí)間的閱讀技巧課并接受了閱讀訓(xùn)練后，總覺(jué)得自己沒(méi)有取得顯著進(jìn)步。及時(shí)有效地評(píng)估閱讀效果可以了解學(xué)生的進(jìn)步與不足，可以調(diào)整今后的教學(xué)方法，如果學(xué)生通過(guò)評(píng)估看到了自己的進(jìn)步，將有助于激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。

總之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生語(yǔ)言英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在閱讀課教學(xué)中增加閱讀技巧課是很有必要的，學(xué)生通過(guò)閱讀技巧和理論的傳授，有助于提高閱讀速度和理解能力及綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思維，探索出適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)思路和模式。

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