解決當(dāng)前師范生就業(yè)難問(wèn)題的探析

楊澤喬

（韓山師范學(xué)院 中文系，廣東 潮州 521041）

世界各國(guó)的教育改革不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育改革也隨之日漸深入。教育改革對(duì)提高我國(guó)基礎(chǔ)教育師資力量有著重要意義，但也使師范生面臨新的挑戰(zhàn)，包括：基礎(chǔ)教育課程的改革、就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變和實(shí)行教師資格證書(shū)制度等。師范生就業(yè)成為日漸突出的難題，所以，新形勢(shì)下提高師范生就業(yè)能力，解決其就業(yè)難問(wèn)題是各師范院校工作的重點(diǎn)，本文將對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討并提出對(duì)策。

一、師范生就業(yè)難的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)方面

1．高校師范生在就業(yè)市場(chǎng)面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)

1998年教育部發(fā)布《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，指出“要拓寬教師來(lái)源渠道，向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?！边@意味著綜合性大學(xué)的畢業(yè)生，特別是非師類大學(xué)畢業(yè)生可以由新的教師資格證制度進(jìn)入教育系統(tǒng)擔(dān)任教師，導(dǎo)致師范生在就業(yè)市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。同時(shí)，碩士研究生近年來(lái)擴(kuò)大招生，大量教育類碩士畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，加劇了師范生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。

2．師范生就業(yè)機(jī)會(huì)減少

據(jù)2007年教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，除部分小學(xué)的專任教師數(shù)量略有上升外，全國(guó)中小學(xué)的專任教師、招生人數(shù)、學(xué)校數(shù)量等都呈下降趨勢(shì)。經(jīng)有關(guān)研究預(yù)測(cè)：從2005年至2014年，我國(guó)的學(xué)齡人口將保持逐年減少的狀態(tài)。隨著計(jì)劃生育政策在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的落實(shí)，效果已日趨明顯，特別是近幾年，全國(guó)的出生率普遍下降，各地生源呈現(xiàn)絕對(duì)數(shù)量減少的狀態(tài)。為解決入學(xué)人數(shù)不足的難題，各地中小學(xué)紛紛合并，各地區(qū)教師超編的現(xiàn)象已相對(duì)普遍，對(duì)教師的需求也趨向飽和，根本無(wú)崗位可以接收應(yīng)屆師范畢業(yè)生。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了師范生在就業(yè)市場(chǎng)上供過(guò)于求的現(xiàn)象，就業(yè)機(jī)會(huì)減少，求職形勢(shì)嚴(yán)峻。

3．師范生就業(yè)市場(chǎng)供求不均衡

在就業(yè)人才地區(qū)流動(dòng)方面，農(nóng)村與城鎮(zhèn)間差距明顯。師范畢業(yè)生大量涌向城鎮(zhèn)，特別是發(fā)達(dá)城市，導(dǎo)致該地區(qū)師范生就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，而仍有極少師范畢業(yè)生愿意到農(nóng)村地區(qū)服務(wù)教育，所以農(nóng)村地區(qū)的教師依然大量稀缺。同時(shí)，許多地區(qū)的基礎(chǔ)教育部門(mén)在每年的教師錄用時(shí)采取了保護(hù)本地生源的方式，導(dǎo)致了教師崗位需求在地區(qū)間不均衡的現(xiàn)象。同時(shí)，在教師崗位的專業(yè)需求方面，在高考開(kāi)始擴(kuò)招時(shí)，傳統(tǒng)觀念里的熱門(mén)專業(yè)如漢語(yǔ)言、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，而師范專業(yè)亦然。從2007年開(kāi)始，此類熱門(mén)專業(yè)的師范畢業(yè)生群體遭遇人才培養(yǎng)過(guò)剩和就業(yè)無(wú)崗的難題，而其他某些稀缺專業(yè)的教師崗位仍缺編，師范生就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。

（二）個(gè)人方面

1．師范生就業(yè)觀念不端正

很多師范生在遇到就業(yè)難題時(shí)，不愿正視現(xiàn)實(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，依賴心強(qiáng)烈，缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題和迎接挑戰(zhàn)的勇氣。同時(shí)就業(yè)期望過(guò)高，大部分師范畢業(yè)生把自身的職業(yè)目標(biāo)局限于城鎮(zhèn)特別是發(fā)達(dá)城市和公辦的學(xué)校，而不愿意甚至不屑于到邊遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)、私立學(xué)校、農(nóng)村等地區(qū)服務(wù)。在選擇職業(yè)時(shí)，他們還盲目的鎖定專業(yè)對(duì)口的崗位。他們認(rèn)為成功的就業(yè)就是到公辦單位找到一份專業(yè)對(duì)口的工作，而錯(cuò)過(guò)了許多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，大部分的師范畢業(yè)生受傳統(tǒng)落后的擇業(yè)觀念影響，在就業(yè)時(shí)不是偏向自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而僅講求高待遇和安逸舒服的職業(yè)作為自身的唯一選擇，導(dǎo)致自身就業(yè)面更加狹窄，就業(yè)難度加大。

2．缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，師范畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏用人單位，特別是中小學(xué)所需要的基本的能力，包括專業(yè)知識(shí)和技能不足、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感不高、缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)等，同時(shí)綜合素質(zhì)如溝通協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題能力等均有待提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教師崗位的要求。同時(shí)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，許多師范生無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，甚至無(wú)法與非師類畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，還在于其缺乏有效的就業(yè)技巧，包括簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、求職面試技巧、展示自我技巧等等，其往往無(wú)法讓用人單位看到其優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)賽中容易被淘汰，從而錯(cuò)失了難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、解決當(dāng)前師范生就業(yè)難的有效途徑

（一）學(xué)校層面

1．硬件方面學(xué)校要加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)設(shè)施和構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

要解決師范生就業(yè)難的問(wèn)題，最根本的解決途徑之一就是提高其師范生技能，而硬件設(shè)施和實(shí)踐機(jī)會(huì)是該途徑的基礎(chǔ)因素。所以師范院校首要要完善自身的教學(xué)硬件設(shè)施，包括微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教師技能提高合作交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)資料資源、精品課程共享平臺(tái)、優(yōu)秀教師資源展示平臺(tái)等。同時(shí)，校方還要為師范生的構(gòu)建廣大且多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。師范院校要與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，讓學(xué)生不僅能在微格教學(xué)、試講等環(huán)節(jié)提高自身的教學(xué)技能，還可以走進(jìn)真實(shí)課堂，在實(shí)踐中得到鍛煉、反思和提高。

2．完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程安排

新的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境給師范畢業(yè)生提出新要求的同時(shí)，也推動(dòng)各高校要不停跟隨社會(huì)的需求修訂師范生的培養(yǎng)方案和課程建設(shè)。一方面，要提高普通基礎(chǔ)課程在整體課程設(shè)置的地位，讓學(xué)生打好教育學(xué)等基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，要增加中小學(xué)主要課程的教學(xué)法的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作；另一方面，要精簡(jiǎn)理論課程，同時(shí)加大實(shí)踐類和實(shí)操類課程在整體課程設(shè)置的比重，讓學(xué)生能在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)存在的不足，不斷提高自身綜合教學(xué)能力。

3．創(chuàng)造良好且具本校特色的校園文化，培養(yǎng)師范生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德

教師崗位“教書(shū)育人”、“為人師表”等特殊性和就業(yè)市場(chǎng)上教師崗位的日益嚴(yán)苛的要求，讓師范生要?jiǎng)偃谓處熃巧仨毶羁填I(lǐng)會(huì)教師的崗位職責(zé)和具備很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)及職業(yè)道德。各高校必須通過(guò)自身的校園文化建設(shè)，通過(guò)校訓(xùn)、名師、校友資源、教學(xué)成果等營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受和體驗(yàn)教育活動(dòng)，不斷反思教師職業(yè)的神圣和教育事業(yè)的崇高。

（二）學(xué)生層面

1．充分和正確地認(rèn)識(shí)自我

目前師范生存在的許多問(wèn)題，包括擇業(yè)心態(tài)不端正，具備能力不足等，主要是未找準(zhǔn)自身的位置。師范生首先要正確和充分地認(rèn)識(shí)自我。在大學(xué)期間，特別是低年級(jí)階段，就要通過(guò)自我分析、周?chē)说目陀^評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)軟件、測(cè)試題目等途徑，了解自身的興趣、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)資源等等因素，在了解自我的基礎(chǔ)上，才能確立自身的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而才可制定適合自身的職業(yè)規(guī)劃方案。在此前提下，才能進(jìn)行有目的、有效的職業(yè)準(zhǔn)備，使自身在就業(yè)市場(chǎng)上具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，避免在求職過(guò)程中遭遇過(guò)多阻力和挫折。

2．了解就業(yè)市場(chǎng)，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)

師范生就業(yè)難的問(wèn)題除了客觀因素外，自身因素還包括其對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)沒(méi)有正確的把握。他們之所以盲目的選擇涌向大城市特別是發(fā)達(dá)城市就業(yè)，而不愿到農(nóng)村或落后地區(qū)服務(wù)教育，就是其就業(yè)目標(biāo)沒(méi)有與當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合。所以，師范生在確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)時(shí)，除了要與自身因素相結(jié)合外，還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有客觀和清醒的認(rèn)識(shí)，避免過(guò)高的就業(yè)期望，打破落后的擇業(yè)習(xí)慣，正視就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)先到落后地區(qū)或者規(guī)模較小的、私立學(xué)校等地方就業(yè)，為自己以后的事業(yè)發(fā)展先奠定基礎(chǔ)。

3．做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。師范生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，除了要正確認(rèn)識(shí)自我和了解社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)外，還要確定自身的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)要分解自身的目標(biāo)，將其細(xì)化，并制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案。具體的實(shí)施方案應(yīng)該包括提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教師技能等方面。首先，師范生要培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，正確了解教師崗位，在思想上具備“為人師表，教學(xué)相長(zhǎng)”的素質(zhì)，要有正確的使命感；其次，要重視課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富自身的專業(yè)知識(shí)，一個(gè)合格的師范畢業(yè)生要踏上教師崗位，必須具備基本的教育學(xué)、教學(xué)法等基礎(chǔ)教學(xué)理論，也只有具備了基本的理論知識(shí)才能在實(shí)際課堂上傳授知識(shí)；再次，要充分利用各種實(shí)踐平臺(tái)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師范生在校期間要多參與各類實(shí)踐活動(dòng)，如寒暑假的義教活動(dòng)、說(shuō)課比賽、微格教學(xué)比賽、“三比一話”比賽、課件設(shè)計(jì)比賽等各類競(jìng)賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，不僅可以讓自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用，還能提高教師技能，并對(duì)拓展創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等有重要的意義。在實(shí)踐自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的同時(shí)，要不斷反思并進(jìn)行修訂，讓其更加符合自身實(shí)際。

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