高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀分析及對策研究

李 丹

（周口師范學院，河南 周口 466001）

隨著近年來高校招生規(guī)模的擴大，國家機關用人制度改革不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，這已經成為一個嚴重的社會現象和焦點問題。職業(yè)生涯規(guī)劃是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，起源于美國20 世紀中葉，90年代中期從歐美國家傳入中國。職業(yè)生涯規(guī)劃，是個人和組織相結合，從主客觀條件對一個人職業(yè)生涯進行測定和綜合分析，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。從生理發(fā)育、心理成熟度、社會知識儲備及實踐能力看，大學生正處于這一職業(yè)生涯的過渡期，在這個階段形成較為穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，可以幫助他們更好地完善自身的未來發(fā)展。高校輔導員在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，具有無可比擬的優(yōu)勢和獨特的作用，因此，充分發(fā)揮高校輔導員的工作能動性，對很好地進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現實意義。

一、高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢

（一）高校輔導員的工作特點

1．大學學習階段是青年學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是他們處在職業(yè)規(guī)劃的關鍵時期，可塑性比較強。輔導員作為大學生入校的第一位老師，從學習、工作和生活上都有著得天獨厚的優(yōu)勢和條件。作為大學生的人生導師，輔導員用自己的知識、能力、經驗，在日常的工作中就能教學生如何做人，如何做事，如何面對社會的需求和挑選，從而加強自我管理能力的培養(yǎng)，幫助學生正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以從自己的體驗和感悟中指導學生，幫助他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃，分析就業(yè)環(huán)境和自己所學專業(yè)的發(fā)展前景，少走彎路，增強指導的針對性和實效性。這些工作直接關系到學生的未來和發(fā)展，因此，意義重大而深遠。

2．輔導員是思想政治教育者，是學生日常管理工作的組織者和實施者，這無形中就增強了輔導員就業(yè)指導的實效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，不是短時間達到效果的，要讓學生很快認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是不現實的。輔導員的工作是一個連續(xù)漸進的過程，輔導員可把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中，分階段、分過程、分環(huán)節(jié)、有步驟地進行。為解決大學生在就業(yè)問題上的“等，靠”的思想，輔導員可以把這些問題納入到平時的思想教育來，調動學生的主觀能動性，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率。在日常學生管理工作中，輔導員可充分發(fā)揮每個學生的特長和優(yōu)勢，并鼓勵學生發(fā)現和開發(fā)自己的先天素質和潛力，堅定信心，有成功體驗和嘗試，可以在未來社會中找到自己的位置。

3．大學生性格和能力存在著偏差，每個人都有自己的特點。輔導員根據他們個人的思想素質、興趣愛好、能力差異，進行不同的生涯規(guī)劃，只有符合大學生自己實際的生涯規(guī)劃才能達到幫助學生成才的目的。這就要求從事生涯規(guī)劃的指導者必須要非常地了解學生，而這正是高校輔導員的職業(yè)優(yōu)勢所具備是的，在大學四年的生活和學習中，高校輔導員是和學生溝通交流最多的教師，他們掌握著每個學生學習和生活情況，很容易做到因人而宜，針對學生的特點進行有針對性的指導。

（二）高校輔導員的角色優(yōu)勢

1．從角色優(yōu)勢看，輔導員的年齡和工作優(yōu)勢是其他教師不能比擬的。高校輔導員是大學生工作的主力軍，他們中比較年輕的大多剛走出校園，年齡與大學生相當，思想相近，很容易和大學生溝通交流。即便是稍微年長的輔導員，也是具有良好的思想素質和政治素質，具有多年的學生工作經驗，且管理經驗豐富，不僅能指導大學生的專業(yè)課學習，而且在樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀方面更能幫助學生。同時，大學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中，遇到的一些疑問和困惑，輔導員同樣能夠結合自身的專業(yè)優(yōu)勢和閱歷，及時幫助和指導他們，從而使大學生能夠較為順利地擇業(yè)和就業(yè)。

2．輔導員是學生最信賴的知己。輔導員與學生接觸時間最多，很多日常工作的布置和通知，都是從輔導員和學生的溝通開始的。輔導員通過在日常工作中不斷強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識，讓每一位大學生重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并使之貫穿于大學生生活的全過程，及早開始關心他們的成長和未來發(fā)展，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂近期和遠期學習計劃和目標；同時密切關注和深入了解相關行業(yè)的詳細信息，積極投身社會，開展社會調查活動，幫助學生加深對“自我”的認識和定位，讓學生直接親身參與并設計自己的人生目標和職業(yè)目標，他們會更自覺、更充分地利用有關的教育資源來把握機會。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀

（一）高校對大學生職業(yè)規(guī)劃重視程度不夠

目前，部分高校往往將學科建設、引進高學歷人才等作為工作的重點內容來抓，對大學生就業(yè)工作沒有引起足夠的重視，尤其在大學生職業(yè)規(guī)劃教育方面，分配力量較薄弱。他們普遍往往認為，職業(yè)規(guī)劃和設計是大學生自己的事，沒有必要考慮這么早；有的認為大學生在學校的主要任務是完成學業(yè)，順利拿到畢業(yè)證，職業(yè)規(guī)劃是他們畢業(yè)以后的事，只要有單位要，我們的學生就有出路。因此，大學生職業(yè)規(guī)劃在經費投入和落實措施上沒有足夠重視。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

由于傳統(tǒng)教育的影響，學生在上高中時都是埋頭讀書，為上大學這個目標而奮斗，考上大學后主要任務是學習，尤其是大一、大二根本不用考慮職業(yè)問題，考慮職業(yè)理所當然是在大四的事情，所以上了大學后進入寬松的生活環(huán)境，缺乏計劃性，沒有學習目標和理想，也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道該干什么，沒有計劃性，整天在迷茫中度日，荒廢學業(yè)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃過于理想

高校擴大招生規(guī)模后，致使畢業(yè)生人數越來越多，就業(yè)形勢越來越嚴峻。但是傳統(tǒng)觀念下，大學生依然感覺自己還是高人一等，應該有自己想要的工作和去處。因此，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時不考慮社會實際，從理想化狀態(tài)考慮，高不成低不就，好高騖遠，期望自己的工資待遇怎么也要達到一個比較理想的標準，一些表面風光的行業(yè)、較為發(fā)達的城市、薪水較高的大公司很快受到了大學生們的盲目追逐，他們不愿意從基層做起，認為委屈了自己的學歷和專業(yè)，因此盲目從眾跟風。

（四）進行職業(yè)生涯規(guī)劃時沒有主見

大學生對社會形勢認識茫然，也不清楚自身的專業(yè)和優(yōu)勢，有的大學生沒有自己的主見和思想，盲目聽從父母的安排來選擇職業(yè)，有的盲目跟風隨大流，哪個職業(yè)熱門就想去哪；哪個企業(yè)工資待遇好且清閑可以優(yōu)先考慮；根本不考慮自己是否適合這個崗位，與自己的專業(yè)是否符合，自身有沒有這方面的能力，等等，這些都不是他們要考慮的因素。

（五）高校職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設相對滯后

由于我國大學生職業(yè)規(guī)劃工作起步較晚，較成熟的理論體系尚未形成，師資隊伍建設比較滯后，專業(yè)化程度相對不高。部分高校沒有專職的就業(yè)指導教師授課，大多數是非專業(yè)或改行，缺乏理論研究，沒有受過專門的職業(yè)規(guī)劃訓練，缺乏實踐經驗，對當前的就業(yè)政策一知半解，不能對大學生職業(yè)發(fā)展進行有效地指導和引導。

三、高校輔導員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

（一）輔導員在工作中堅持以學生為中心

職業(yè)生涯教育必須堅持以學生為主體的原則，因為職業(yè)生涯教育是面對全體學生的教育，是尊重每個學生的個性發(fā)展，所以，根據學生的個性特點與職業(yè)興趣展開職業(yè)教育。輔導員要堅持以學生為中心的工作原則，了解學生的個性特點，引導學生明確自身優(yōu)勢。學生只有了解自身優(yōu)勢和方向，才會積極主動地發(fā)揮并挖掘自己的潛能，并勤奮努力地學習。因此，學生進入大學后，輔導員就要引導學生及早制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據時間段與自身的發(fā)展變化調整職業(yè)規(guī)劃，做到早設計，早規(guī)劃，早準備，以免在畢業(yè)時找工作出現盲目性。

（二）在職業(yè)生涯規(guī)劃中構建激勵機制

職業(yè)生涯規(guī)劃中構建激勵機制，有利于輔導員工作的開展。學校要從舉辦校園文化、校園活動等方面給學生提供成才的機會，比如，營造良好和諧的校園環(huán)境和氛圍，提高服務質量；樹立積極向上的優(yōu)良學風和教風，進行養(yǎng)成教育；組織并開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，聘請威信高的專業(yè)課導師做報告；學校管理工作者在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中要堅持以人為本，對學生取得的成績給予表彰和獎勵，并利用綜合評價方式了解學生的實際情況，對貧困生給予幫扶，獻出愛心，營造團結向上，激勵共勉的氛圍，從而激發(fā)學生的上進心。

（三）為學生全面發(fā)展提供平臺

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，輔導員在引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要給學生提供發(fā)展的平臺。比如：舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、大學生科技節(jié)、模擬求職應聘等活動。通過這些活動，可以為學生提供更多的發(fā)展機會，同時也是學生對職業(yè)角色的一次實踐和嘗試。

（四）提高學生的社會實踐能力

用人單位比較看重學生的專業(yè)知識學習情況，更看重學生的實踐能力。輔導員要鼓勵學生多參與社會實踐活動，多鍛煉，多實踐，提高他們的實踐實戰(zhàn)能力。高校實施的社會實踐活動很豐富，主要有班級活動、社團活動、各種競賽、青年志愿者活動、暑期三下鄉(xiāng)活動、假期兼職、頂崗實習、專業(yè)實訓等等，這些都是學生從事實踐訓練的好機會。

（五）強化輔導員職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要輔導員通過學校組織的集中培訓，進行職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導方面的知識學習，并取得相應的資格證書。同時，輔導員要積極主動地在工作中善于學習，勤于鉆研，提高分析問題和解決問題的能力，努力提高自身的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導工作能力，使就業(yè)指導工作更具有針對性和實效性。此外，輔導員要積極引導學生利用課余時間，進入企業(yè)，了解企業(yè)的工作方式和運行機制，根據就業(yè)市場對人才的需求，及時調整或修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，最大限度地發(fā)揮大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀能動性，體現輔導員在實際工作中的指導作用。

（六）及早進行大學生職業(yè)規(guī)劃教育

大學生在校學習期間，與社會接觸的機會相對較少，思想單純簡單，做事容易沖動，心理素質較差，耐挫折承能力差，很容易喪失信心和斗志。輔導員要以自身的生活和工作經歷，引導大學生正確認識職業(yè)規(guī)劃的不確定因素，幫助他們分析原因，正確地面對挫折和困難，增強自信心。此外，輔導員要積極與專業(yè)課教師進行溝通交流，針對學生專業(yè)知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行幫助與指導，提高學生的專業(yè)知識和技能。由于大學生的知識水平、自身能力等因素是不斷發(fā)展變化的，因而職業(yè)規(guī)劃教育也應是一個動態(tài)變化的過程。輔導員要及早了解和把握學生職業(yè)規(guī)劃教育的不確定因素，及時引導教育他們要認識自身職業(yè)規(guī)劃要依據環(huán)境的變化而不斷調整和完善。

（七）把職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于學生日常學習和活動中

輔導員要充分利用主題班會、與學生談心等機會，有針對性地對學生進行“一對一”的職業(yè)規(guī)劃教育，根據學生個人的實際情況及時調整職業(yè)規(guī)劃的指導方向和重點。要引導學生積極參與職業(yè)規(guī)劃大賽、文體活動、科技競賽、社會實踐、就業(yè)實習、小型或專業(yè)招聘會等，通過這些活動，不僅對學生的成長和發(fā)展提供了活動空間，也讓學生了解自己，接受應聘求職的心理承受能力，提高耐挫折和受“打擊”的能力，讓他們在實踐中親身體驗和了解社會，提升學生的綜合素質和能力，增強職業(yè)規(guī)劃教育的實效性。通過舉辦專題講座、經驗報告會等，分析學生就讀專業(yè)的前景以及當前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢。此外，可以邀請往屆畢業(yè)生返校介紹工作和學習經驗，指導和幫助學生將自己的性格、特長、興趣愛好與社會需求、行業(yè)發(fā)展結合起來，將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于學生日常學習和活動中，來彌補學校職業(yè)規(guī)劃教育形式單一的缺陷。

四、結束語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)的工作，高校輔導員是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者和參謀，應發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提高自素質和能力，引導學生制訂科學而切合自身實際的規(guī)劃，多方位、多角度發(fā)揮其育人作用，幫助大學生身心雙健，順利就業(yè)。

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