高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉實踐初探——以商務(wù)英語專業(yè)教師為例

林英華

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330099）

高等職業(yè)教育的特殊性決定其師資隊伍有別于普通高校，需要一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的高素質(zhì)師資隊伍，教師作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)的實施者，教改的攻堅者，在國家越來越重視高職教育的背景下，必須不斷提高自身的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前社會、學(xué)校、家長對教師職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求和希望。

一、商務(wù)英語專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的必要性

“高等職業(yè)教育商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運作知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級商務(wù)英語專業(yè)人才”。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提是組織與指導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)教師們必須具備高水平的專業(yè)素質(zhì)及實踐能力。要求學(xué)生畢業(yè)就能頂崗操作，教師無疑必須先行做到，起到示范帶頭作用。

然而，就我國目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師的來源看，大多是師范學(xué)院或者非師范院校畢業(yè)的學(xué)生，雖然英語表達能力較強，但是商務(wù)專業(yè)實踐能力薄弱，就會照成一方面由于對課程教學(xué)中涉及的實際商務(wù)流程操作沒有切身體會，授課時難免會感到底氣不足；另一方面在實訓(xùn)指導(dǎo)時對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題無法給予及時的幫助、解決，以致嚴重影響到實訓(xùn)效果，使實訓(xùn)過程流于形式。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)在擁有足夠的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，加強自身的專業(yè)實踐經(jīng)驗和操作技能，通過下企業(yè)頂崗實習(xí)，變“研究型”為“實戰(zhàn)型”，增強操作技能，提升教學(xué)說服力勢在必行。

二、商務(wù)英語專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉應(yīng)遵循的原則

對教師下企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)院各級部門和領(lǐng)導(dǎo)非常重視并出臺了相關(guān)文件激勵教師到企業(yè)公司實踐鍛煉。學(xué)院不僅鼓勵教師通過自身努力到企業(yè)接受鍛煉，而且各系部（如我院英語系）也有計劃，有步驟的定期選派專業(yè)教師到企業(yè)及各自實訓(xùn)基地掛職鍛煉，進一步密切校企合作，加快高素質(zhì)“雙師型”商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。在商務(wù)英語專業(yè)教師下企業(yè)實踐過程中，我們遵循以下幾個原則：

1．針對性原則

密切結(jié)合自身的專業(yè)特點，有針對性地選擇那些能從實踐崗位獲取知識和技能的企業(yè)。只有這樣才能提高教師的專業(yè)實踐能力和水平，完善教師的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。切忌為了完成任務(wù)而隨便找個企業(yè)或崗位應(yīng)付了事。如商務(wù)英語專業(yè)教師可以選擇一些有典型性、代表性的外貿(mào)公司或合資外資企業(yè)。

2．前瞻性原則

教師到企業(yè)頂崗實習(xí)也需與時俱進，緊跟社會發(fā)展，具備超前意識。不僅要了解本行業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，還要研究它們的發(fā)展趨勢，從而為商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置及改革提供依據(jù)。作為一名商務(wù)英語專業(yè)教師，筆者也多次到外貿(mào)公司實踐，最初是為了了解外貿(mào)公司，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐操作流程。但是，隨著實踐鍛煉的深入和能力的加強，教師還應(yīng)該與公司業(yè)務(wù)經(jīng)理及外貿(mào)各業(yè)務(wù)員多溝通，多交流，多學(xué)習(xí)，與時俱進，掌握當(dāng)前實際外貿(mào)業(yè)務(wù)的新趨勢和發(fā)展，為本專業(yè)特別是外貿(mào)英語函電課程的設(shè)置和改革，教材的編排等提供必要依據(jù)。

3．實踐性原則

到企業(yè)實習(xí)必須緊密結(jié)合企業(yè)實踐和學(xué)院本身的實際，深入企業(yè)內(nèi)部，參與生產(chǎn)、管理、找出實際問題并加以研究，解決。把自己真正當(dāng)成企業(yè)的一員，用自己的行動和專業(yè)能力取得企業(yè)的信任，為企業(yè)著想并提供服務(wù)。這樣才能在實踐中得到鍛煉和提高。如為公司企業(yè)積極主動尋找業(yè)務(wù)客戶，親自對每一筆為公司爭取到的訂單進行跟蹤執(zhí)行直到最終完成，每一步每個環(huán)節(jié)都最好能親力親為，使自己真正了解并熟悉實際業(yè)務(wù)領(lǐng)域里的各項事宜。

4．主動性原則

教師下企業(yè)鍛煉實習(xí)需要得到企業(yè)的大力支持，同時也需要教師自身充分發(fā)揮其主觀能動性。在外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過程中主動性顯得尤為重要。客戶來函詢盤，作為業(yè)務(wù)員要積極主動進行核價報盤，安排打樣并與客戶保持聯(lián)系讓客戶盡早下單等等及之后的流程環(huán)節(jié)都需要下企業(yè)鍛煉的教師親身參與和積極跟進，努力為企業(yè)服務(wù)。在實習(xí)過程中，宣傳學(xué)校，宣傳職業(yè)教育，為企業(yè)和學(xué)校牽線搭橋，利用學(xué)校的自身優(yōu)勢為企業(yè)在人力資源，生產(chǎn)工藝改進，新技術(shù)開發(fā)等方面解決實際問題，為企業(yè)排憂解難，從而贏得企業(yè)的支持。

三、商務(wù)英語專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉取得的成效

1．從教師自身看專業(yè)教師下企業(yè)成效

從我院在企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師情況來看，收獲還是很大的。他們已真切地感受到了下企業(yè)鍛煉所產(chǎn)生的效果和作用，普遍認為下企業(yè)鍛煉非常有必要。因為在企業(yè)里可以學(xué)到一些最新和最好的知識和技能以及企業(yè)文化，把這些來自第一線的資料融入到以后的課堂教學(xué)中，講課有了“貨”，胸有成竹，備課、上課也會比較省力，心里會更踏實。同時，他們還認為下企業(yè)“充電”有利于今后的教學(xué)更貼近實際，促進自身知識的更新，拓寬教學(xué)思路，為今后的專業(yè)建設(shè)、課程整合等理清了思路。很多教師均表示十分珍惜這次難得的鍛煉機會，更希望將下企業(yè)鍛煉的周期能夠再延長一些，有利于學(xué)到更多的實踐經(jīng)驗和知識。下企業(yè)鍛煉使教師成了實實在在的“雙師型”，使得教師的發(fā)展?jié)摿Ρ婚_發(fā)出來，自身的發(fā)展空間更為寬廣，也同時促進了學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，增強了我院該專業(yè)的知名度。

2．從學(xué)?？磳I(yè)教師下企業(yè)成效

（1）教材開發(fā)。商務(wù)英語專業(yè)教師對下企業(yè)鍛煉獲得信息與自己總結(jié)的資料進行整理，歸納出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中做出增補或修正，形成教學(xué)講義，進而進行校本教材的編寫，也有不少教師參與編寫了高職高專商務(wù)英語系列教材。如《新編外貿(mào)英語函電與實訓(xùn)》、《新編外貿(mào)單證與實訓(xùn)》、《新編商務(wù)英語聽說》、《新編經(jīng)貿(mào)英語閱讀》、《新編英語翻譯技巧》等等。這些教材的編寫是專業(yè)教師在深入企業(yè)，了解企業(yè)具體實際市場操作的基礎(chǔ)上，本著實用性、針對性、可操作性的原則編寫的，這些教材在我院商務(wù)英語專業(yè)使用效果良好，現(xiàn)已在全國高職高專院校推廣，獲得好評。

（2）收集了大量信息。在企業(yè)鍛煉期間，教師深入調(diào)查研究，收集了大量信息。比如，企業(yè)人才需求信息、企業(yè)員工素質(zhì)狀況與需求、高職高專畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)狀況等。這些來自市場前沿的信息，對學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整、修改專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程內(nèi)容安排、開展企業(yè)員工培訓(xùn)及其他專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了有力依據(jù)。

（3）積累了企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗。通過我專業(yè)對企業(yè)培訓(xùn)的實踐，我們對培訓(xùn)的發(fā)起與組織、培訓(xùn)方式與方法、培訓(xùn)成效調(diào)查等都進行了系統(tǒng)的分析與總結(jié)，為我專業(yè)下一步的校企合作積累了一定的經(jīng)驗。

3．從企業(yè)看專業(yè)教師下企業(yè)成效

提高了員工的素質(zhì)。教師下企業(yè)鍛煉，與員工進行交流，溝通，灌輸理論知識，大大提高了企業(yè)員工的素質(zhì)。同時，學(xué)校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，從整體上提高了企業(yè)員工的素質(zhì)水平。

提高了企業(yè)管理水平。在鍛煉中，專業(yè)教師參與企業(yè)管理，把自己平時對有關(guān)問題的認識，思考提供給企業(yè)，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理提出一些有建設(shè)性的意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。

教師的專業(yè)成長是不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐與提高的過程，高職教師更是如此。通過教師下企業(yè)實踐活動，我院商務(wù)英語專業(yè)教師積累了豐富的實際工作經(jīng)驗，提高了實踐教學(xué)能力。這些教師返校后，都已成為學(xué)校的主力軍，并且對我院加強“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)，提升教師隊伍整體水平起到了很好的促進作用。當(dāng)然，我們在進行教師頂崗實踐工作中也有不足之處，如實踐時間的安排可能會受到教師教學(xué)工作時間的制約，有時不能與企業(yè)階段性的產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合起來；由于專業(yè)對口問題，還會出現(xiàn)有些實踐內(nèi)容不能在企業(yè)中找到相匹配的崗位的情況，在今后的下企業(yè)實踐中我們還會繼續(xù)努力，不斷完善這一有著深刻意義的教學(xué)活動。

[1] 陳強. 不到企業(yè)去，成不了“雙師型”教師[N]. 中國教育報，2007-8.

[2] 何農(nóng). 關(guān)于“雙師型”教師內(nèi)涵的辨析[J]. 教育與職業(yè)，2008，（11）.

[3] 宣克勤. 高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革[J]. 職業(yè)教育研究，2008，（12）.