也談如何結(jié)合學(xué)科內(nèi)容開展非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)

徐承生

也談如何結(jié)合學(xué)科內(nèi)容開展非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)

徐承生

全球化、信息化時(shí)代下的研究生教育培養(yǎng)應(yīng)向國際化邁進(jìn)，這對(duì)研究生英語教學(xué)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)積極應(yīng)用CBI理論，將研究生英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合本校、本專業(yè)實(shí)際情況，采用主題教學(xué)等多種方式，幫助學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)方面的英語學(xué)習(xí)，提高其英語實(shí)際應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)科研及未來就業(yè)的需求。

研究生英語教學(xué)；CBI理論；專業(yè)英語；英語主題教學(xué)

徐承生/山東藝術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部副教授（山東濟(jì)南 250014）。

近年來，我國各高校招錄研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生數(shù)量越來越多。國家教育主管部門對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)有專門規(guī)定，其核心思想就是要提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)在某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的高層次專業(yè)人才。在當(dāng)前國際化、信息化大背景下，研究生英語課程也就責(zé)無旁貸地承擔(dān)著為提高學(xué)生學(xué)術(shù)科研水平提供服務(wù)保障的職能。如何將公共英語知識(shí)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來開展教學(xué)，是擺在廣大英語教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者結(jié)合多年研究生英語教學(xué)實(shí)踐，就非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)如何服務(wù)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容談幾點(diǎn)看法。

一、研究生英語教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的必要性

目前，各高校都將英語課作為研究生教育的必修課程開展教學(xué)。相對(duì)于本科大學(xué)英語教學(xué)，研究生英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語實(shí)用能力，幫助學(xué)生掌握與其專業(yè)相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，使其能具備從事本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的英語閱讀與寫作等應(yīng)用能力。然而，長期以來，很多學(xué)校非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)還停留在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，課程設(shè)置上主要著力于語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和閱讀能力的提高。而在教學(xué)內(nèi)容上基本不涉及專業(yè)內(nèi)容，造成學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力較差，對(duì)專業(yè)拓展也沒有起到應(yīng)有的輔助支持作用，滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)這種狀況，有學(xué)者提出“研究生英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)提升專門用途英語和一般學(xué)術(shù)英語為代表的專業(yè)英語教學(xué)的比重”。[1]

從既有的研究文章來看，一些學(xué)者可能擔(dān)心在校研究生的英語水平參差不齊，一些地方高校特別是一些專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類、體育類院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，不宜結(jié)合學(xué)科內(nèi)容來組織英語教學(xué)。實(shí)際上，考上研究生的學(xué)生大都是各方面比較優(yōu)秀的本科生，他們?cè)诒究齐A段已經(jīng)掌握了較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，他們更多期望的是提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力及綜合素質(zhì),以滿足學(xué)習(xí)、科研以及將來就業(yè)的需求。北京理工大學(xué)曾對(duì)2005級(jí)800多名研究生做過問卷調(diào)查，了解其對(duì)開設(shè)選修課的想法，學(xué)校共列了17門課程，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明其中有700多人期望選修科技論文英語寫作課。[2]當(dāng)今是一個(gè)全球化、信息化時(shí)代，從研究生階段的任務(wù)要求以及以后的發(fā)展趨勢來看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中需要閱讀大量的英語學(xué)術(shù)材料，參加各種國際研討會(huì)議，用英文發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文等。這些都需要以扎實(shí)的英語知識(shí)作為基礎(chǔ)。

目前，研究生英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件仍然是《非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)大綱 （試用）》（原國家教委1992年頒布），這份上個(gè)世紀(jì)九十年代制定的《大綱》雖然因未能根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)進(jìn)行修訂而飽受抨擊，但從那時(shí)起已經(jīng)就如何結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展研究生英語教學(xué)提出要求：“碩士生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究?！钡情L期以來，非英語專業(yè)研究生在課堂上大多只能掌握一些基本語法和詞匯，與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容結(jié)合甚少。在新的形勢下，研究生英語教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)上不應(yīng)只是本科英語教學(xué)的簡單承接，而應(yīng)適應(yīng)研究生英語教學(xué)任務(wù)的需要，以專業(yè)學(xué)科內(nèi)容為依托來開展英語教學(xué)。在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于提高其在專業(yè)方面的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)研究生科研水平質(zhì)的提高。

二、以學(xué)科內(nèi)容為依托開展研究生英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

將研究生英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，即以學(xué)科內(nèi)容為依托來開展研究生英語教學(xué)，不僅實(shí)踐中有迫切需要，理論上也有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——CBI教學(xué)理念。CBI，即Content-Based Instruction,該理論最早起源于二十世紀(jì)六十年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班。其核心思想是將語言教學(xué)與特定的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，圍繞解決學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題來開展語言教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容教學(xué)過程中達(dá)到外語學(xué)習(xí)的目的?！俺两健睂?shí)驗(yàn)班取得了較好成效，為很多語言教育者所關(guān)注，并很快在美國、日本等國家得到實(shí)踐和推廣，成為后來語言教學(xué)所遵循的一項(xiàng)重要理念,被教育界普遍認(rèn)為是行之有效的語言教學(xué)方法。

CBI教學(xué)模式在加拿大語言教育方面取得了令人矚目的成績,對(duì)中國的外語教學(xué)改革也提供了很好的參考。[3]上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，我國開始引進(jìn)CBI教學(xué)理論，很多學(xué)者就CBI在英語教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行了深入研究，也相繼發(fā)表了一些學(xué)術(shù)研究成果。上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的高等院校根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢的需要，結(jié)合本校師資隊(duì)伍、教材資源、學(xué)科重要性以及難易程度等實(shí)際情況，相繼在部分專業(yè)中開展了CBI模式的內(nèi)容依托教學(xué)。相關(guān)專業(yè)課程全部用英語來講授，努力致力于培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)又有較好英語基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。

研究者們通過對(duì)國外許多大學(xué)及CBI的研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，CBI在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得學(xué)科知識(shí)以及用目標(biāo)語進(jìn)行交際、分析、解決、綜合問題等方面十分有效。[4]關(guān)于CBI理論的運(yùn)用，實(shí)踐中有多種不同的操作模式，理論界對(duì)其歸納總結(jié)，目前主要有以下幾種不同的分類，有的將CBI分為主題模式、保護(hù)模式和附加模式；有的將CBI分為沉浸式教學(xué)法、主題教學(xué)法、課程教學(xué)法以及輔助教學(xué)法；還有的將其分為主題模式、課程模式、輔助模式和專題模式。但無論哪種分類，都一致強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的實(shí)用性，注重實(shí)踐，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)要與專業(yè)目標(biāo)結(jié)合，既要重視學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,又要鼓勵(lì)學(xué)生用目標(biāo)語言去思考和學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中將目標(biāo)語言的聽說讀寫結(jié)合在一起,共同交融在語言的實(shí)際運(yùn)用中。這也符合第二語言習(xí)得的基本規(guī)律，有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握及其語言實(shí)際使用能力。

三、研究生英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的具體操作模式

對(duì)于非英語專業(yè)的研究生來講，英語學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容結(jié)合的最好形式就是開設(shè)專業(yè)英語課程，這樣可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握專業(yè)英語知識(shí)，為開展專業(yè)研究提供語言工具支持。但是也應(yīng)看到，目前各高校在特定學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)英語的還是比較少，一些學(xué)校受到師資、教材、設(shè)備等諸多因素的影響，短時(shí)間內(nèi)難以開展專業(yè)英語課程。在現(xiàn)有條件下，要提高學(xué)生在專業(yè)方面的英語實(shí)際運(yùn)用能力，還需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合本院校實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，積極探索改進(jìn)研究生英語教學(xué)模式，通過多種途徑來提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。具體來講，可以綜合運(yùn)用以下幾種方式進(jìn)行操作。

（一）圍繞專業(yè)特點(diǎn)開展英語主題教學(xué)

作為研究生英語教師，應(yīng)根據(jù)新形勢下英語教學(xué)任務(wù)的需要，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教程安排上主動(dòng)考慮學(xué)生專業(yè)因素，有計(jì)劃、分步驟的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展主題教學(xué)。在課堂上，教師首先要在教學(xué)理念上從以往以教師為中心逐步向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，除了完成正常的教學(xué)內(nèi)容外，要根據(jù)班上學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，把更多的時(shí)間交由學(xué)生來開展課堂活動(dòng)。例如每天上課開始，可以安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)內(nèi)容，用英語進(jìn)行主題演講。課后，教師也可以組織學(xué)生開展一些與本專業(yè)有關(guān)的主題活動(dòng)。例如對(duì)于法律專業(yè)的學(xué)生，可以組織模擬法庭，讓學(xué)生用英語進(jìn)行法庭辯論；對(duì)于學(xué)音樂的學(xué)生，可以引導(dǎo)其用英文演唱中國傳統(tǒng)歌曲；對(duì)于主修文學(xué)的學(xué)生，可以安排其閱讀一些英文文學(xué)名著。通過這些主題活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語知識(shí)，也促進(jìn)專業(yè)研究和實(shí)踐水平的提高。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

考慮到英語課堂時(shí)間有限，教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，多方收集一些學(xué)生專業(yè)研究方面的英文資料，有條件的學(xué)校還可以組織教師開展英語與專業(yè)學(xué)習(xí)講座，制成視頻等形式的學(xué)習(xí)材料，放在學(xué)校局域網(wǎng)上，供學(xué)生課后登陸查詢學(xué)習(xí)。教師也可將學(xué)生用英語完成的專業(yè)研究論文、表演視頻以及英語學(xué)習(xí)體會(huì)等，放在局域網(wǎng)站上或利用微博、電子郵件等通訊方式，以小組為單位組織大家一起學(xué)習(xí)討論，共同提高在本專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。

（三）就特定專業(yè)開設(shè)英語選修課

如前所述，很多高校受硬件和軟件設(shè)施的限制，在全校范圍內(nèi)大規(guī)模地開展專業(yè)英語教學(xué)可能不太現(xiàn)實(shí)，但教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)特定專業(yè)或領(lǐng)域開設(shè)英語選修課。在選修課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯，并著重提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力和英文寫作能力，為其進(jìn)行專業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,選修課還應(yīng)注重研究生人文素質(zhì)的提升,設(shè)置反映西方社會(huì)、文化、文學(xué)的課程內(nèi)容,使研究生英語得到全面的發(fā)展,在跨文化交際中真正實(shí)現(xiàn)中西平等對(duì)話與和諧互動(dòng)。[5]考慮到某些學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，為了更好地開展英語教學(xué)，可以在專業(yè)教師中選擇英語基礎(chǔ)較好者或者有出國留學(xué)背景者來承擔(dān)這項(xiàng)工作，有利于幫助學(xué)生更系統(tǒng)、全面地開展專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

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[1]黃影妮.以學(xué)科內(nèi)容為依托的研究生英語教學(xué)改革[J].科技信息，2011（20）

[2]趙濱麗.論研究生英語教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位現(xiàn)象[J].繼續(xù)教育研究，2011（4）

[3]邵軍航.大學(xué)英語CBI教學(xué)模式:問題與對(duì)策[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）

[4]李麗.CBI教學(xué)理念融入商務(wù)英語教學(xué)的有效性研究[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）

[5]鄒磊磊.非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（1）

[6]周繼紅.Content-based Instruction在國內(nèi)外的成長探究[J].廣東科技，2011（18）

[7]David Nunan.Practical English Language Teaching[M].Beijing：Higher Education Press，2005

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1671-6531（2013）16-0101-01

責(zé)任編輯：賀春健