多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李冰芷

多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李冰芷

本文通過解讀多模態(tài)話語理論的內(nèi)涵和主要觀點(diǎn)，反觀大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合作者的一些備考經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，綜合中英文語句語篇構(gòu)成的差異分析，提出提高英語閱讀基本能力的輔助方法，尤其提出注重把握英文語境中的邏輯順序來分析語篇，以及在獲得文章語料的情況下更注重閱讀效率的提升。

多模態(tài)話語理論；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)

李冰芷/天津外國語大學(xué)教育技術(shù)與信息學(xué)院講師，碩士（天津300204）。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂本中指出，“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語進(jìn)行交流?！庇纱丝梢?，英語閱讀能力處于運(yùn)用英語各項(xiàng)能力之中，與聽力、口語、寫作互相融合又各有分別?？偟膩碚f，在英語語言運(yùn)用中，口語和寫作屬于信息輸出；信息輸出建立在有一定的信息儲(chǔ)存的基礎(chǔ)之上。所以，一個(gè)人英語水平的提高很大程度上取決于其英語閱讀能力如何。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題

大學(xué)英語教學(xué)大綱指出：大學(xué)英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一定的閱讀能力，掌握基本的閱讀技巧，能看懂語言難度中等的一般題材文章、科普讀物和本專業(yè)有關(guān)的資料，閱讀速度達(dá)到每分鐘50詞。與此同時(shí)，全國大學(xué)生英語四六級統(tǒng)一考試中，閱讀理解占了40%，這更突出了閱讀舉足輕重的地位。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)側(cè)重語言基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解，尤其是詞性、語法的講解會(huì)讓閱讀變得枯燥無味。值得我們注意的是，語言知識(shí)本身是為閱讀服務(wù)的，是為了幫助讀者更精確地理解文章內(nèi)容從而獲取信息的手段，因此，講解閱讀，不妨從閱讀的基本理論著手。

在閱讀過程中，人們的信息處理方式是自下而上的，即閱讀是從最小的文字單位如音素、詞素、詞語等起始，通過譯碼而確立文字的意義，然后對腦海中已有的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的預(yù)測加以修正，得出正確的解釋的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生成為閱讀的主體是閱讀教學(xué)成功的根本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性顯得尤為重要。

首先，在語料的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣的材料，同時(shí)還要注意與閱讀考察的熱點(diǎn)相結(jié)合。例如了解西方文化，除了飲食、城市生活等方面還應(yīng)該了解西方人際交流的特點(diǎn)及其與東方人在這方面的差異等特點(diǎn)，這些都是閱讀應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點(diǎn)，應(yīng)該做好背景知識(shí)的補(bǔ)充。

其次，還應(yīng)該注意閱讀英文的時(shí)政熱點(diǎn)，注意補(bǔ)充一些新生成的詞匯。例如“Lianghui”特指中國的“兩會(huì)”，又如“pink paper”是指辭退信（考研閱讀）。還應(yīng)該特別注意英文文章中的邏輯，這也是需要一定文化背景知識(shí)才能理解的。

二、多模態(tài)話語理論的內(nèi)涵和主要觀點(diǎn)

（一）多模態(tài)話語的理論基礎(chǔ)

“模態(tài)”是從生命科學(xué)借來的一個(gè)術(shù)語，源自“mode”。根據(jù)生命科學(xué)的研究成果，生命體通過五種感知渠道與外部環(huán)境進(jìn)行信息的交流和互動(dòng)，分別激發(fā)了五種交際模態(tài)的產(chǎn)生：視覺模態(tài)(visualmodality)、聽覺模態(tài)(auditivemodality)、觸覺模態(tài)(tactilemodality)、嗅覺模態(tài)(olfactorymodality)和味覺模態(tài)（gustatorymodality)。只使用一種模態(tài)的話語叫做單模態(tài)話語(monomodal discourse)，如盲文。同時(shí)使用兩種或兩種以上模態(tài)的話語叫做多模態(tài)話語(multimodal discourse)，如影視作品、多媒體授課。

（二）多模態(tài)話語理論主要觀點(diǎn)

1.視覺符號(hào)的觀點(diǎn)。Kress對視覺符號(hào)的功能進(jìn)行了分析，“正如語言的語法決定詞如何組成小句、句子和語篇”，Halliday的語言功能論被擴(kuò)展到了視覺圖像領(lǐng)域，認(rèn)為圖像具備“再現(xiàn)意義”、“互動(dòng)意義”和“構(gòu)成意義”的功能。

2.多模態(tài)語篇的觀點(diǎn)。Jewitt認(rèn)為，現(xiàn)代語篇意義由多種模態(tài)構(gòu)成，所有的模態(tài)都通過社會(huì)使用變成了符號(hào)，所有的語篇都具有多模態(tài)性。印刷體式也是一種模態(tài)。Silberstein則重視圖表在語篇中的作用，將其稱為“非文章材料”。他指出，對圖表合理的利用可以提高閱讀的有效性。

3.非言語交際的觀點(diǎn)。社會(huì)交際之中，話語意義的傳播很大部分是由非言語因素完成的，這些因素承擔(dān)了社會(huì)交際功能。在多模態(tài)話語分析理論下，一些伴語言特征（如音響度、聲調(diào)、語調(diào)、語速等）和身體特征（如手勢、身勢、面部表情、動(dòng)作、移動(dòng)等）因素在交際中與言語符號(hào)同等重要。

進(jìn)入社會(huì)符號(hào)多模態(tài)化(multimodal)的時(shí)代，語言不再占領(lǐng)社會(huì)交際的中心地位，意義越來越趨向以多模態(tài)化的表達(dá)方式呈現(xiàn)。在這種背景下，有必要構(gòu)建多模態(tài)化的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)多元交際的需要和學(xué)生自身對多模態(tài)識(shí)讀能力的需求。

三、多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多模態(tài)理論建構(gòu)的詞匯、長難句分析

在分析長難句的時(shí)候往往需要詳細(xì)講解句子的類型和各個(gè)部分之間的從屬關(guān)系和“多模態(tài)語篇”的觀點(diǎn)，可以利用文中特定標(biāo)點(diǎn)和印刷來區(qū)分和定位。如：The fourth edition oftheDiagnostic andStatisticalManualofMentalDisorderssays“pathological gambling”involves persistent，recurring and uncontrollable pursuit less of money than of the thrill of taking risks in questof a windfall.（《精神錯(cuò)亂診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》第四版寫道“病態(tài)賭博”是一種持續(xù)反復(fù)并難以控制的行為。與其說是追求金錢，倒不如說是為了尋求冒險(xiǎn)博取橫財(cái)?shù)拇碳ぁ＃┻@一句中，斜體印刷為書名，與書名聯(lián)系密切的“pathological gambling”也很容易因其雙引號(hào)而凸顯出來；包括特定連接詞“and”，相當(dāng)于表示并列關(guān)系的“，”。恰當(dāng)?shù)匕堰@些特殊的詞和印刷以及符號(hào)運(yùn)用到分析句子中就會(huì)提高閱讀的效率。所以大學(xué)英語閱讀因其語篇的難度而對語感、閱讀速度、分析句子成分提出了較高要求，這些能力除了需要講解語法來提升之外，也是可以通過聽、恰當(dāng)利用“多模態(tài)語篇”形式來達(dá)到的。

（二）多模態(tài)話語理論下文化語境、敘事結(jié)構(gòu)和俚語、慣用法的理解

由于閱讀是一種個(gè)人活動(dòng)的性質(zhì)，決定了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生成為閱讀主體十分重要?；魻栔赋觯骸霸谝环N文化的言語交際過程中，如果話語意義的創(chuàng)造對語境的依賴程度比較高，而對所使用的言語的依賴程度比較低，那么這種文化就是高語境文化；相反，如果意義的產(chǎn)生對所使用的言語依賴程度相對較高，而對語境的依賴相對較低，那么這種文化屬于低語境文化?！币?yàn)橛⒄Z處在低語境文化中而中文則恰恰處在高語境文化，所以英語中也相應(yīng)地形成了許多約定俗成的慣用法和俚語，對不熟悉它們的人來說很容易望文生義，而恰恰其本意卻與“望文生義”的結(jié)果大相徑庭。如“l(fā)over”是指情人而非愛人；“busy body”指愛管閑事的人而非大忙人等。

在大學(xué)英語閱讀中明顯體現(xiàn)出來的就是敘事結(jié)構(gòu)和語篇結(jié)構(gòu)都是僅次于細(xì)節(jié)題的考察熱點(diǎn)，因此，準(zhǔn)確把握住語篇的結(jié)構(gòu)是把握全文中心主題和各部分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。掌握這些結(jié)構(gòu)邏輯規(guī)律后就可以訓(xùn)練在閱讀考試時(shí)先瀏覽一遍文章大概，再根據(jù)問題來分析語篇，這樣效率會(huì)提高很多，為緊張的考試節(jié)省出寶貴時(shí)間，也是泛讀的基本技能之一。

英語閱讀在大學(xué)英語能力考查中所占的比重越來越大，要提高閱讀能力還是需要以增加詞匯儲(chǔ)量為基礎(chǔ)，分析語句結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則也是基本技能。但為了提高閱讀的效率，在閱讀課堂教學(xué)中可以利用多模態(tài)的話語理論來充實(shí)這些閱讀技能的提高方式，緩解閱讀技能和語言基礎(chǔ)知識(shí)分析的枯燥，同時(shí)也能使學(xué)生成為閱讀的主體，注重到語義解讀的主題上來。

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1671-6531（2013）02-0096-01

賀春健