構(gòu)建“大實踐”平臺 打造“融媒體”人才——南廣學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型電視編導(dǎo)人才”課程設(shè)置探索

□ 馬莉英 巨 浪

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)興盛于20世紀(jì)90年代，雖然屬于新興學(xué)科，但憑借傳媒產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展獲得了廣闊的發(fā)展空間。隨著信息時代的來臨和新媒體的崛起，如今的傳媒行業(yè)更是呈現(xiàn)出巨大的潛力和發(fā)展前景。據(jù)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、社會科學(xué)文獻出版社聯(lián)合主辦的2012年《傳媒藍(lán)皮書》發(fā)布會上提供的數(shù)據(jù)顯示，2011年中國傳媒產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值為6379億元，比上年增長15.2%。而2011年出臺的“十二五”規(guī)劃明確提出，我國將推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)，這一政策的推行無疑為文化傳媒業(yè)增添了新的動力。在諸多利好因素的影響下，作為培養(yǎng)傳媒類專業(yè)人才的重要陣地，電視編導(dǎo)專業(yè)也迎來了新的發(fā)展契機。

廣播電視編導(dǎo)（電視編導(dǎo)方向）專業(yè)（簡稱“電視編導(dǎo)”）是中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的品牌專業(yè)之一，作為一所獨立民辦學(xué)院，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“面向各級電視臺及影視傳媒機構(gòu)，培養(yǎng)具有傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)的人文社科理論基礎(chǔ)，掌握影視傳播的基本理論與影視節(jié)目制作的專業(yè)技能，能夠從事電視新聞的采訪與報道，電視專題、電視紀(jì)錄片、電視紀(jì)實欄目等策劃、編導(dǎo)與制作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)的核心詞匯是“具有專業(yè)技能的高素質(zhì)專門人才”，即應(yīng)用型人才。

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，那么，如何達(dá)到培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培育出符合社會需求、同時又具備南廣特色的合格畢業(yè)生？這就需要建立一個良性的學(xué)科培養(yǎng)模式，其中最為核心的一環(huán)便是課程設(shè)置。

一、電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)狀況剖析

從目前來看，包括本校在內(nèi)的國內(nèi)電視編導(dǎo)專業(yè)普遍在培養(yǎng)學(xué)生的過程中或多或少存在以下問題。

（一）編導(dǎo)專業(yè)扎堆，傳統(tǒng)媒體趨于飽和

據(jù)中國高等教育學(xué)會新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)委員會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：1995—1999年，全國新聞學(xué)類專業(yè)點5年共增加58個專業(yè)點，平均每年增加10個左右；2000—2004年，5年共增加335個專業(yè)點，平均每年增加近70個。而根據(jù)教育部高等教育司提供的數(shù)據(jù)，2006年我國新聞學(xué)類專業(yè)點已達(dá)661個，在校生達(dá)到13萬余人。2008年，新聞學(xué)類專業(yè)點更是超過了800個。一方面是迅速擴張的傳媒類專業(yè)及在校生數(shù)量，另一方面則是日趨飽和的傳統(tǒng)媒體。據(jù)《中國新聞出版報》最新統(tǒng)計顯示，截至2012年11月5日，我國持有新聞記者證的新聞采編人員共248101人，其中報紙、期刊記者105942人，廣播、電視、通訊社等媒體記者142159人。

對于日趨飽和的傳統(tǒng)媒體而言，龐大的傳媒類在校生是一塊難以消化的大蛋糕。面對蜂擁的應(yīng)聘者，各大媒體對人才的挑選也更加苛刻。以江蘇廣播電視總臺“2013年度校園招聘計劃”為例，100余個崗位均要求本科及以上學(xué)歷，其中要求具有碩士學(xué)歷的達(dá)23個崗位。

（二）新媒體需求劇增，相關(guān)課程配置尚顯單薄

《傳媒藍(lán)皮書》主編、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長崔保國教授指出：“2011年是中國傳媒產(chǎn)業(yè)在平靜之中涌動著深刻變革的一年……微博的盛行使傳統(tǒng)媒體相形見絀，網(wǎng)絡(luò)廣告正以近60%增長速度快速趕超傳統(tǒng)報紙廣告，互聯(lián)網(wǎng)實際上已經(jīng)是多種媒體形態(tài)存在，并影響到整個傳媒產(chǎn)業(yè)的格局?！?/p>

與傳統(tǒng)媒體有限的需求量形成鮮明，新媒體從業(yè)人員的數(shù)量正在以前所未有的速度增長。以騰訊為例，截至2012年4月，其員工人數(shù)已突破2萬人。而作為國內(nèi)傳統(tǒng)媒體“領(lǐng)頭羊”的中央電視臺截至2005年末，全臺和直屬單位職工總數(shù)只有近萬人?！扒俺虩o憂”發(fā)布的2013年春節(jié)后第一周人才行情分析顯示，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)歷了過去三年的高投資和高增長后，行業(yè)進入穩(wěn)步發(fā)展期，招聘量比2012年度同期增加了6.3%，位居十大招聘量最大行業(yè)前列。

與此同時，傳統(tǒng)媒體也在不斷與新媒體融合，除了與新媒體的合作外，開辦自有網(wǎng)站、開通微博等新媒體手段紛紛上馬，因此，如何加強學(xué)生的新媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為電視編導(dǎo)專業(yè)的重要目標(biāo)之一。而縱觀目前的南廣學(xué)院電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)計劃，與這一方面能力培養(yǎng)相配套的新媒體課程設(shè)置尚顯薄弱。以本校電視編導(dǎo)專業(yè)為例，在所有的課程中，與新媒體相關(guān)的有一門C1類專業(yè)系統(tǒng)課《新媒體節(jié)目制作》，及一門C2類專業(yè)拓展課《新媒體前沿研究》。由于C2類屬于選修課，因此，嚴(yán)格意義上來說，與新媒體有關(guān)的課程僅為一門32課時的課程。且這門科目側(cè)重于新媒體內(nèi)容制作能力的提高，對于提升學(xué)生新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的互動與融合能力的關(guān)注度尚不夠充沛。

（三）實踐能力脫節(jié)，與業(yè)界需求尚有差距

如今，眾多開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的本科教育的高校，雖然在加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式的思路上漸成共識。然而從全國范圍來看，電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與實際需求之間的溝壑長期存在，學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié)，這也是高等教育不適應(yīng)社會發(fā)展需求的一個典型表現(xiàn)。

對于南廣學(xué)院這樣一所獨立民辦學(xué)院而言，與其母體中國傳媒大學(xué)之間具有明顯的差異，其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位更加明確。從筆者與諸多資深媒體從業(yè)人員交流中了解到，我們的電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)過四年的專業(yè)培養(yǎng)，但是畢業(yè)生整體專業(yè)技能不夠嫻熟、自我學(xué)習(xí)能力欠缺、發(fā)展后勁不足仍然是普遍存在的問題。因此，如何加強知與踐的互動，有針對性地提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校與工作單位之間平穩(wěn)過渡，是電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置中需要深思的問題。

（四）實踐環(huán)節(jié)分散，課程配合性亟待提高

對于電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，除了理論性課程外，絕大多數(shù)專業(yè)課均有實踐性作業(yè)，參與實踐的頻次非常高。但如果各門科目布置的實踐性作業(yè)失少配合性、重復(fù)度過高，那么同樣會導(dǎo)致實踐的效果下降。筆者就曾收到學(xué)生反映，在同一學(xué)期差不多時間內(nèi)，有三門課程布置了與拍攝相關(guān)的實踐作業(yè)，然而由于機器有限、能借出時間短，使得同學(xué)純粹為完成作業(yè)而奔波，無法過多顧及作業(yè)質(zhì)量。

在電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)中，作品質(zhì)量已經(jīng)成為衡量其能力的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，筆者以為，讓學(xué)生在日常的教學(xué)中出“好作品”比“多出作品”更為重要。在平時的教學(xué)中，加強課程間實踐作業(yè)的配合性，使得同學(xué)對“完成作業(yè)”的認(rèn)識提升到“創(chuàng)作作品”層面，方能為創(chuàng)造精品創(chuàng)造更好的條件。

二、電視編導(dǎo)專業(yè)課程改革建議

綜合本校電視編導(dǎo)專業(yè)面臨的整體環(huán)境與自身情況，筆者提出以下幾點建議，期望能對課程設(shè)置的調(diào)整和完善提供參考。

（一）整合全校課程，增強院系合作

作為一所傳媒類專業(yè)院校，本校不同學(xué)院之間的諸多專業(yè)配合性極強，如播音專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)、攝影專業(yè)、編劇專業(yè)、錄音專業(yè)、動畫專業(yè)等。一個影像作品的創(chuàng)作往往是團隊整體合作的過程，只有協(xié)調(diào)好流程中的各個環(huán)節(jié)，方能創(chuàng)作出出色的作品。

在學(xué)生完成實踐作業(yè)的過程中，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)作體會：例如沒有找到好攝像、沒有出色的包裝師、配音不行、周圍的同學(xué)出鏡不專業(yè)等。尺有所短，寸有所長，這類問題同樣存在于其他專業(yè)。如何增強不同院系學(xué)生間的交流和合作，給大家提供更多的合作契機，這是課程設(shè)置中需要通盤考慮的內(nèi)容。

1.加強師資流動。不同的院系均有自己的強勢課程，如廣電的“影導(dǎo)”課，語傳的“主持”課、攝影的“攝影”課等。同理，每個院系均有自己的弱勢課程，需要延請外援。建議這類課程盡量邀請校內(nèi)具有此專業(yè)優(yōu)勢的院系，安排其老師擔(dān)任主講或參與教學(xué)。這將有助于促進不同院系老師之間的合作、交流，而合理的教師流動恰恰是學(xué)生跨院系溝通的紐帶之一。

2.開設(shè)“聯(lián)合課程”。筆者所說的“聯(lián)合課程”是指有針對性地開設(shè)的全校性實踐課程，此類課程通過全校公選課的方式報名，但應(yīng)設(shè)置一定的選拔門檻及院系名額，通過測試遴選報名者。采用“選拔” 的方式，一是為了擇優(yōu)，二是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對課程的重視程度。通過“聯(lián)合課程”實踐活動，不同院系同學(xué)增加了接觸機會，幫助其在實踐中尋找合作伙伴，提高團隊合作能力。

（二）打通實踐環(huán)節(jié)，提升作品質(zhì)量

針對前文中所述，電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐類作業(yè)頻次高，但重復(fù)性強。根據(jù)不同課程之間散兵作戰(zhàn)的情況，筆者建議打通課程間實踐環(huán)節(jié)，充分整合實踐資源，構(gòu)建大實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)作提供最大支持。

1.統(tǒng)籌實踐類作業(yè)。在學(xué)期伊始，安排相關(guān)教師對同一班級中不同學(xué)科的實踐類作業(yè)進行統(tǒng)一梳理，將同一時期的同類別作業(yè)合并。一方面可以保證設(shè)備的使用時間，另一方面可保證團隊將更多的時間和精力關(guān)注創(chuàng)作質(zhì)量的提高。通過精品意識的灌輸，讓同學(xué)認(rèn)識到，創(chuàng)作再多的應(yīng)付式作業(yè)，不如打造一個有代表性的作品，讓“作品”意識深入人心。

2.打磨高水平作品。在同學(xué)完成的實踐作業(yè)中，除了少數(shù)高質(zhì)量作品有望參加各類大賽外，大部分的學(xué)生在作業(yè)提交后就將其荒棄，其實這中間不乏有可塑之作，往往只需要經(jīng)過補充、調(diào)整，同樣也可以成為佳作。而這一方面的工作尚未形成體系。建議院系可建立“作品登記”目錄，將學(xué)生實踐作業(yè)中質(zhì)量較高或可待完善的作品進行登記，有組織地對主創(chuàng)人員作進一步指導(dǎo)，幫助學(xué)生打磨出高水平作品。

（三）汲取一線經(jīng)驗，引入行業(yè)專家

1.定期邀請專家。傳媒類是實踐型行業(yè)，資深的專家不在學(xué)校課堂，而在業(yè)界一線。要了解傳媒市場的動向，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，最直接的方式就是邀請傳媒行業(yè)專家親臨交流。這類課程應(yīng)定期開設(shè)，通過短課程、微課程和學(xué)術(shù)講座的方式，讓學(xué)生及時接收到來自社會最前沿的經(jīng)驗知識和業(yè)界動態(tài)。

2.培養(yǎng)自有專家。南廣學(xué)院創(chuàng)辦于2004年，師資構(gòu)成呈現(xiàn)兩大特點，一是已退休的老年專業(yè)教師，二是畢業(yè)后直接進入高校任教的青年教師，且第二類比重較大。以廣播電視學(xué)院為例，目前在任的23位專職教師中，有近7成教師是碩士研究生畢業(yè)后直接進入高校任教。俗話說“求人不如求己”，鼓勵本校涉及實踐類課程的教師參與各類實踐，有意識地引導(dǎo)專業(yè)教師進行角色轉(zhuǎn)變，成為理論水平高、應(yīng)用能力強的雙師型教師，通過業(yè)界培訓(xùn)、組建工作室、參加項目等方式逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，盡快成長為行業(yè)專家，這是提高實踐性教學(xué)質(zhì)量的最有效手段。

目前，學(xué)校對教師考核的主要標(biāo)準(zhǔn)是課時量的完成，衡量標(biāo)準(zhǔn)較為單一。能否根據(jù)教師所授課程的性質(zhì)，增加實踐或者學(xué)術(shù)兩個方向的成果考核，將之與教學(xué)工作量合并考查，必將促進教師隊伍的更快成長。

（四）注重社會效用，提升實踐效果

實踐的目的是讓學(xué)生了解社會、提升應(yīng)用能力，以便更快地適應(yīng)社會對于媒體人才的需求。從學(xué)校發(fā)展的層面來看，學(xué)生的實踐成果同樣也是高校教育效果的良好展示，是應(yīng)用型院校的最佳名片。那么，如何才能最有效地發(fā)揮學(xué)生實踐的社會效用呢？

1.組建師生創(chuàng)作工坊。最好的實踐便是投入到真實的生產(chǎn)實踐中，目前廣電學(xué)院承擔(dān)著江寧電視臺播出的一些小型欄目制作，這類有播出平臺的創(chuàng)作不僅能激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也能通過播出反饋更好的檢驗創(chuàng)作的效果?？梢姡瑴p少模擬性實踐，提高實戰(zhàn)性實踐，對于提高學(xué)生的應(yīng)用能力更為迅速有效。

2.建立作品推廣平臺。歷屆學(xué)生創(chuàng)作的作品是一座富礦，如何通過整合、包裝、營銷，使其成為具有南廣特色的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”，推廣平臺的構(gòu)建不容忽視。

首先，將達(dá)到一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作品匯總成冊，創(chuàng)建節(jié)目資源庫。

其次，按主題、類型等標(biāo)準(zhǔn)，將所有作品按照市場化視角進行分類、包裝。比如，紀(jì)錄片可以按主題區(qū)分為“自然生態(tài)”類、“社會問題”類、“生活情感”類等。

再次，建立自有的推廣平臺，充分運用人脈、網(wǎng)絡(luò)推廣等方式，向各類媒體及影視制作公司推出系列作品，創(chuàng)造良好的社會效應(yīng)。

3.挖掘自有媒體效能。許多高校都設(shè)有校園電視臺、廣播站、校報等校內(nèi)媒體，南廣學(xué)院也不例外。對于電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，身邊的媒體是展示實踐成果的最快平臺。目前來看，這三類媒體各有管理機構(gòu)及運營模式，如果能更好地整合校園媒體，將現(xiàn)有的采編隊伍與學(xué)生實踐課程對接，擇優(yōu)選擇學(xué)生作品予以刊播，不僅能提高校園文化塑造的參與性，更能為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供展示實踐成果的出口，激勵他們的創(chuàng)作熱情。

（五）掌握新媒體技術(shù)，培養(yǎng)全媒體人才

“打通”是融媒體時代模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。隨著3G時代的來臨，媒體之間的融合速度加劇。對傳統(tǒng)媒體影響力的衡量，已不僅局限于原來的發(fā)行量、收聽率和收視率，因為網(wǎng)絡(luò)的存在大大擴展了信息到達(dá)受眾的途徑，加強了信息傳播力度。因此，新時期的電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)不可能像以往一樣在單一的環(huán)境中去理解一種媒體、掌握一類技能，只有全方位、跨媒介地深入各類媒體實踐，才能跟上媒體發(fā)展的速度。

1.培養(yǎng)全媒體理念?！叭襟w”是中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授彭蘭提出的一個概念：全媒體是指一種業(yè)務(wù)運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報道體系。彭蘭強調(diào)，從總體上看，全媒體不再是單落點、單形態(tài)、單平臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態(tài)的傳播。也就是說，新型媒體從業(yè)人員需要盡可能了解全媒體轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，懂得利用盡可能多的媒介技術(shù)，在多介質(zhì)平臺上呈現(xiàn)與傳播其新聞產(chǎn)品。這一理念的培養(yǎng)應(yīng)始終滲透進實踐教學(xué)，幫助同學(xué)樹立全媒體理念指導(dǎo)，以此指導(dǎo)實踐行為。

2.鍛煉融媒體能力。那么，在媒介加速整合的全媒體時代，電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些實際應(yīng)用能力呢？南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟指出“在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設(shè)計、整合營銷、全媒體報道等能力”。

但是這里需要注意的是，打造“融媒體”人才并非是培養(yǎng)“通才”、“全才”和包攬一切的“超人”式奇才。媒體運作始終是一個團隊合作的過程，而個體能力所能涵蓋的范圍均有局限，因此在了解全局的情況下，夯實采、寫、編等基礎(chǔ)技能，并鼓勵學(xué)生按照興趣及能力選擇主攻技能，從而鍛煉成為“一專多能”的新型人才是融媒體時代要求。

綜上所述，新形勢下“應(yīng)用型電視編導(dǎo)”人才的培養(yǎng)已被賦予了新的內(nèi)容。通過課程設(shè)置增加新的內(nèi)容，消減傳統(tǒng)課程中的一些舊有知識，構(gòu)建大實踐平臺，完善并優(yōu)化應(yīng)用型電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的課程體系，才能培養(yǎng)出高效、實用、可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才，走出具有南廣特色的實踐教學(xué)之路。

[1]人民網(wǎng).2012中國傳媒藍(lán)皮書發(fā)布 去年傳媒產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)6379億元[DB/OL].http://media.people.com.cn/GB/40606/17884490.html.

[2]周思思.對地方本科院校新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（S1）.

[3]中國新聞出版網(wǎng).中國記者隊伍現(xiàn)狀：持證采編人員近25萬人[DB/OL].http://www.chinaxwcb.com/2013-01/08/content_261463.htm.

[4]江蘇廣電官網(wǎng).江蘇廣播電視集團校園招聘計劃[DB/OL].http://hd.jstv.com/job/campus/Jobs.aspx.

[5]彭蘭.媒介融合方向下的四個關(guān)鍵變革[J].青年記者，2009（6）.

[6]人民網(wǎng).新媒體人才需求缺口60萬 要求具有復(fù)合型媒體素質(zhì)[DB/OL].http://media.people.com.cn/GB/40728/15059295.html.