高師師生關(guān)系的探索研究

王 艷

師生關(guān)系是教育教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系，它貫穿于學(xué)校教育活動的始終，并且會對教育效果和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生直接影響。良好的師生關(guān)系是做好整個教育工作的基石，師生之間只有建立起良好的關(guān)系才能調(diào)動雙方的積極主動性，才能營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生健康、和諧發(fā)展提供重要保證。所以，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是師生共同的愿望,也是教育改革的需要。然而，隨著高等教育改革步伐的加快，高校師生關(guān)系缺失的狀況愈加嚴(yán)重。認(rèn)真剖析師生關(guān)系缺失的成因，探尋符合時代發(fā)展要求的師生關(guān)系是高校重要的研究課題。本文分析了當(dāng)前高師師生關(guān)系現(xiàn)狀，并從當(dāng)前構(gòu)建和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，提出師生關(guān)系由實(shí)然走向應(yīng)然的路徑。

一、當(dāng)前高師師生關(guān)系的實(shí)然狀態(tài)

（一）高校交往環(huán)境的變化導(dǎo)致師生關(guān)系不密切

首先是高校擴(kuò)招的影響。近些年來，由于高校連續(xù)擴(kuò)招，使得在校大學(xué)生數(shù)量劇增，而高校教師隊(duì)伍建設(shè)卻跟不上，造成師生比例嚴(yán)重失衡，有的高校為了緩解教育資源不足的壓力，采用了合班式、大班制教學(xué)，一名教師要面對多個班級數(shù)百名學(xué)生，以至于教師了解和熟悉學(xué)生的難度加大，師生情感交流和信息傳遞也減弱，這直接沖擊和影響了當(dāng)前高師師生關(guān)系。

其次，現(xiàn)代高校對建立良好的師生關(guān)系重視程度不夠，從整個高校教育環(huán)境來看，為構(gòu)建良好師生關(guān)系而采取的有效策略較少。就制度方面來說，很多高校還沒有建立起科學(xué)合理的教師評價體系和獎懲機(jī)制，這是造成師生關(guān)系疏離的制度原因。當(dāng)前，衡量和評價大學(xué)教師業(yè)績水平的重要依據(jù)是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不論是職稱晉級、評優(yōu)評模還是獎金福利等都直接與課題、論文等學(xué)術(shù)成果掛鉤，這種評價體制和利益回報(bào)機(jī)制造成了很多教師在教學(xué)任務(wù)、晉升職稱與科研課題的壓力之下，無暇顧及和諧師生關(guān)系的建立。

（二）課內(nèi)外交往阻隔導(dǎo)致師生關(guān)系疏離

課堂教學(xué)是高校師生交流的主要途徑，是師生關(guān)系建立和發(fā)展的平臺。然而，當(dāng)前我國高校教學(xué)實(shí)踐在很大程度上還是傳統(tǒng)的單一的授受關(guān)系，師生關(guān)系是權(quán)威依附式的，主要表現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂教學(xué)還以講解為主，師生之間缺乏對話、交流和互動，教師以知識權(quán)威自居，處于完全主導(dǎo)地位，學(xué)生被剝奪了學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，導(dǎo)致課堂上教師缺乏激情，學(xué)生麻木漠然，參與積極性不高等問題。可見，課堂教學(xué)這一師生交往的主要途徑被“滿堂灌”、“填鴨”式的教學(xué)模式所阻隔。事實(shí)上，教學(xué)中沒有生動活潑、主動發(fā)展的一個個學(xué)生的積極主動參與，沒有師生之間的互動，沒有學(xué)生在活動中的積極內(nèi)化，就沒有真正意義上的教學(xué)，也培養(yǎng)不出主動發(fā)展的人。

在課堂外，隨著生活和學(xué)習(xí)條件的改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑不再局限于與教師交流，上網(wǎng)、閱讀、與同伴交流同樣可以獲取大量的信息，學(xué)生因求知需要而與教師交往的需求就大大減弱，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難和問題時，主動選擇找教師幫助的很少，這樣造成師生交往的頻率更低。

（三）教師缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和師愛

教師的根本職責(zé)是教書育人，但目前教師重教書輕育人的現(xiàn)象比較普遍，形成放任型師生關(guān)系。在師生交往中教師缺乏責(zé)任心和愛心，一些教師或只教書不育人，或只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽略對學(xué)生思想、心理和生活方面的關(guān)心，這些對學(xué)生發(fā)展任其自然、不加指導(dǎo)的缺失師愛的態(tài)度、行為，會使師生關(guān)系趨于疏離，甚至很容易導(dǎo)致雙方關(guān)系走向緊張、對立。

做好教育工作很重要的一點(diǎn)就是有愛，師愛是教師職業(yè)道德的應(yīng)有之義。在教育教學(xué)工作中，愛是連接師生心靈的橋梁，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要條件和保證。實(shí)踐表明，師愛付出的多少與師生關(guān)系的和諧程度往往是呈正比的。師生交往中沒有情感作為紐帶，師生關(guān)系必然流于表面化、機(jī)械化，師愛缺失必然也會成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的“硬傷”。

（四）大學(xué)生自身的一些特點(diǎn)

隨著大學(xué)生自我意識和主體意識的逐步增強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性使學(xué)習(xí)途徑、方式發(fā)生了很大變化，尤其是隨著社會的發(fā)展，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介成為學(xué)生吸取知識、獲取信息的重要途徑，傳統(tǒng)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，再加上有的教師在專業(yè)化發(fā)展道路上不思進(jìn)取，知識更新慢、思想觀念陳舊，逐漸地就會使大學(xué)生對教師的期望大打折扣，師生關(guān)系隨之會出現(xiàn)某種程度的疏離。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很廣泛，不但注重書本知識，也很注重向社會學(xué)習(xí)，他們把一部分時間精力分配到參加社會實(shí)踐活動中，積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識，這在一定程度上也影響了師生交往。

二、高師師生關(guān)系的應(yīng)然狀態(tài)

在當(dāng)下，應(yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系是高校構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。就高校自身而言，和諧校園建設(shè)的核心在于人際關(guān)系的和諧，其中師生關(guān)系和諧是基礎(chǔ)。高校師生關(guān)系是多層面和多意義的復(fù)雜關(guān)系體系。所以，要建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)從多方面、多角度去理解和把握。我們從下面幾點(diǎn)來探討。

（一）從教育的角度看師生關(guān)系——教學(xué)相長

從教育的角度看，高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系或教學(xué)關(guān)系。[1]從教與學(xué)的角度，良好師生關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長，這也是理想師生關(guān)系的核心。由于大學(xué)生的獨(dú)立意識和自主性增強(qiáng)，在教育教學(xué)活動中他們希望積極參與，多一些平等交流、對話溝通的機(jī)會，這就要求教師要尊重學(xué)生主體性，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，教師的教要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為最終目的。反之，學(xué)生的學(xué)也可促進(jìn)教師的教。因?yàn)樵谠谥R共享時代，師生地位已在悄然變化。教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，平等討論問題，共同研究課題，從而做到雙方相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，教與學(xué)，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)、教學(xué)相長的。

（二）從情感角度看師生關(guān)系——尊重信任、心理相容

教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是作為有著獨(dú)特情感體驗(yàn)的個體而存在的，教師和學(xué)生在這些活動當(dāng)中建構(gòu)起的相互關(guān)系及其情感就是師生之間的情感關(guān)系。[2]

師生在教育教學(xué)實(shí)際交往中會形成和建立人際情感關(guān)系，也存在著心理的互動和溝通。而和諧的師生情感應(yīng)是彼此尊重、相互包容。心理相容會營造出彼此間融洽的氣氛，這對維系正常師生關(guān)系起到重要的情感作用，也對教育教學(xué)任務(wù)順利完成起重要保證。因而，師生交往過程中，教師要以淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、崇高的人格魅力濡染學(xué)生并贏得他們的尊敬；學(xué)生要充分信任教師既是傳道授業(yè)解惑的良師，也是排憂解難、分享快樂的摯友。這樣就容易建立起師生間的良好情感。

（三）從倫理道德角度看師生關(guān)系——尊師愛生

從倫理道德角度，高校師生關(guān)系體現(xiàn)為師生在教學(xué)活動中形成一個道德共同體，師生雙方都遵守一定的倫理道德，各自也履行自己道德義務(wù)，在這個道德共同體中雙方相互依賴、相互影響。所以，從道德角度師生關(guān)系應(yīng)是尊師愛生，這是理想師生關(guān)系建立的保證。尊師和愛生是相互促進(jìn)的兩個方面：愛是教育的靈魂，教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴；而學(xué)生對教師的尊重敬愛會使教師更加自覺地維護(hù)其聲譽(yù)和威信，會激發(fā)教師更大的事業(yè)心和責(zé)任心，會使教師更加全身心投入教育教學(xué)實(shí)踐活動中，也就更利于雙方建立良好關(guān)系。

（四）從人格角度看師生關(guān)系——民主平等

在人格上，即作為人的尊嚴(yán)師生應(yīng)該是平等的。這就要求在交往中教師對學(xué)生是無選擇性和無差別性的，是民主公平、一視同仁的。對學(xué)生而言意味著學(xué)生要尊重教師勞動，接受教師教誨，理解教師的付出，包容教師的缺點(diǎn)。

三、師生關(guān)系從實(shí)然走向應(yīng)然的路徑

基于當(dāng)前高師師生關(guān)系現(xiàn)存問題，我們有必要進(jìn)一步探討如何引導(dǎo)師生關(guān)系走出困境，走向理想狀態(tài)。

（一）學(xué)校方面

在學(xué)校方面，應(yīng)該認(rèn)識到自身管理、制度、交往環(huán)境等的不足，然后針對這些不足提出切實(shí)有效的解決方案，努力為良好師生關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造條件。一是創(chuàng)建合理的教師評價體制。當(dāng)前，衡量和評價大學(xué)教師業(yè)績水平的重要依據(jù)是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這種評價體制造成了很多教師只注重科學(xué)研究，使教書育人的根本職責(zé)走向邊緣，因此在評價教師時要教學(xué)與科研并舉。在評價體系中也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、回歸到“以學(xué)生為本”的教學(xué)目的上來。二是加強(qiáng)師生交往的活動，拓寬師生交往渠道。高校要為密切師生關(guān)系創(chuàng)造各種條件，通過開展多種形式的活動，增加師生間交流和溝通的機(jī)會和頻率。如教師積極參與學(xué)生組織的活動，教師深人寢室與學(xué)生交談等。要搭建師生交流的平臺，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師生交流群等等。三是注重文化建設(shè)，培育和諧校園文化，通過各種形式的文化活動營造尊師重教環(huán)境，陶冶師生情感，同時通過講座、座談、校園論壇等多種形式進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育。

（二）教師方面

良好師生關(guān)系的建立是在教育過程中實(shí)現(xiàn)的，這雖然有賴于教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會方方面面的配合，但由于教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用，因此，能否建立良好的師生關(guān)系，教師起著決定性的作用，而教師本人的素質(zhì)修養(yǎng)、教育觀念和教育水平是建立和諧師生關(guān)系的內(nèi)在基礎(chǔ)。在傳授、生成和創(chuàng)造知識的教學(xué)過程中，師生關(guān)系也在形成、鞏固和升華。所以，就教學(xué)來說，教師要改變以往隔斷師生互動交往的一言堂教學(xué)模式。教師既要把學(xué)生當(dāng)作教育對象，又要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化課內(nèi)交往。在教學(xué)中除了過硬的教學(xué)能力，還要努力提升自身綜合素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要以人格魅力感染學(xué)生，要以淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。也要提高教師人際交往素質(zhì)，師生交往中教師要主動與學(xué)生溝通，把握溝通技巧，在交往中給學(xué)生以信心，增加彼此的了解和信任，不僅關(guān)心學(xué)生生活，也要關(guān)心和解答學(xué)生各方面的困惑，做學(xué)生的良師益友，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）學(xué)生方面

師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，自然也離不開學(xué)生的努力。作為學(xué)生，要以學(xué)為主，勤學(xué)好問，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要有自己的思想、觀念、主張并善于與教師交流思想、共同切磋學(xué)問。大學(xué)生還要發(fā)揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，充分尊重理解教師，以積極姿態(tài)參與教師主持的教育教學(xué)和社會實(shí)踐活動。在與教師交往中，學(xué)生也要真誠與教師進(jìn)行情感溝通，要真正地接受教師的關(guān)懷，并對其作出積極的回應(yīng)，在這樣的相互信任中才能真正建立融洽的師生關(guān)系。最后，大學(xué)生對當(dāng)前師生關(guān)系也要有一個理性的訴求，不能要求過高，不能苛求教師，在有不同的意見時要以討論、協(xié)商的方式冷靜處理?？傊?，作為學(xué)生，也應(yīng)該體現(xiàn)出新時代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和風(fēng)貌。

[1]王靜嫻.高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀與對策研究[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，(9):17-19

[2]劉玉威，趙組娟.試論高校師生關(guān)系的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其構(gòu)建[J].中國電子教育，2010，(32):145-146