淺談英語演講教學(xué)滲透人文關(guān)懷

張 婧

（太原師范學(xué)院公共外語部，山西 太原 030031）

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國與世界各國的經(jīng)濟、文化交往日益頻繁，英語演講（English speaking）作為一項高層次的語言實際應(yīng)用技能越來越受到廣大師生的熱切關(guān)注。一時間“演講進(jìn)課堂，競賽選人才”的活動在很多學(xué)?；馃崤d起。如“21世紀(jì)杯”全國大學(xué)生英語演講賽和“CCTV”杯全國英語演講大賽等。為了了解本校英語演講教學(xué)的實際情況，筆者對所代非英語專業(yè)200名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示15%的學(xué)生對英語演講課很感興趣，能愿意主動地學(xué)習(xí)，并希望接受系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)從而掌握說理舉證、謀篇布局、開頭結(jié)尾到聲調(diào)、體態(tài)等技巧，他們中6%的同學(xué)參加過演講比賽并獲獎；83%的學(xué)生對英語演講感興趣，但在語音、語調(diào)、心理素質(zhì)、語言運用方面存在不同程度的問題，學(xué)習(xí)進(jìn)步不大；4%的學(xué)生對英語演講不感興趣，認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差；同時近80%的學(xué)生坦誠：自己在課下的努力不夠，老師講的技巧根本不會用，也沒機會用，個人學(xué)習(xí)具有很大盲目性，不知如何提高，費時低效，而且學(xué)習(xí)氛圍不強，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

綜合以上調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，英語演講課教學(xué)的實際效率并不容樂觀，究其原因，筆者認(rèn)為是：教師和學(xué)生之間發(fā)生了“教學(xué)錯位”：一方面，教師傳授了一定的演講技巧和知識，并預(yù)期學(xué)生能內(nèi)化，并在課下主動積累知識，積極練習(xí)，提高能力；而另一方面，學(xué)生則由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性的差異，無法達(dá)到教師的預(yù)期，而且?guī)熒g缺乏及時、到位的交流，學(xué)生得不到及時的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，積極性不高，這樣又影響到教師的教學(xué)情緒。師生之間的這種教學(xué)錯位反映出我們在演講教學(xué)中教師未能從以學(xué)生為本的思想出發(fā)開展教學(xué)，從根本上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們演講課的學(xué)習(xí)效率。以上分析反映出在演講教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失。筆者認(rèn)為，在演講教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)整個人心態(tài)，從演講教學(xué)的各個層次給予學(xué)生關(guān)心、幫助，給他們提供鍛煉的平臺，這是演講教學(xué)提高的正確道路。

二、人文關(guān)懷的定義及表現(xiàn)

所謂人文關(guān)懷（humanistic concern），指對一個人的存在與發(fā)展給予的關(guān)懷，愛護(hù)和尊重。它對一個人良好個性的形成，對人生、社會和世界的基本態(tài)度的形成起著十分重要的作用[1]。20世紀(jì)80年代，美國著名的二語習(xí)得教授Krashen（1982）就指出，外語學(xué)習(xí)的兩個重要問題是語言輸入問題和學(xué)生情感問題[1]23-32。其中情感因素對于學(xué)習(xí)者的語言內(nèi)化起著非常重要的作用[2]。師生間深厚的感情基礎(chǔ)，無疑是有助于課堂上的情感教學(xué)。教育者在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的在健全人格、開闊視野、傳承文化、繼承創(chuàng)新等發(fā)揮著的重要作用,受教育者在這一過程中也可以積極主動地促成自身價值觀的形成。這種人文關(guān)懷在英語教學(xué)過程中亦是如此,隨著英語教學(xué)的日益重要,不僅可以調(diào)節(jié)認(rèn)識的加工過程，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生性格的和諧發(fā)展，達(dá)到提高人文素質(zhì)的目的。教師在英語演講課教學(xué)過程中，應(yīng)積極不斷地為學(xué)生營造“情感源”，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得情感的充盈。這就需要教師能夠充分挖掘所講材料中的情感因素，煥發(fā)學(xué)生對教材情感的共鳴，從而達(dá)到認(rèn)識和情感共同發(fā)展的目的。由此我們得出語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)應(yīng)該從過去的“工具主義”轉(zhuǎn)到強調(diào)“學(xué)生為本”的軌道上來[3]。在演講教學(xué)中，教師可以精選名作，讓學(xué)生通過朗讀、模仿和欣賞的學(xué)習(xí)之后，使他們對演講有了一定的感性認(rèn)識，產(chǎn)生情感上的共鳴，再介入演講技巧的講解和訓(xùn)練。

三、英語演講教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透

英語演講，既體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向與精神，也已成為培養(yǎng)學(xué)生國際視野、文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要手段。但如何來提高學(xué)生的英文演講能力呢？是不是口語課的進(jìn)一步演化呢？答案是否定英文演講課絕對不能等同于高級口語課。我們中國人對演講的理解是狹義的，而不是英文中廣義的“public speaking”。它的教學(xué)目標(biāo)要大得多，首先要幫助學(xué)生提高對英文演講標(biāo)準(zhǔn)的辨別，什么才是好的英文演講。其次是提高其對不同類型的演講有不同組織策略的能力。第三，鑒于現(xiàn)在學(xué)生的英文寫作能力都相對較弱，英文寫作鍛煉較少，提高其英文寫作能力和調(diào)研能力也非常必要。第四，由于學(xué)生對每一個英文演講的準(zhǔn)備時間較長，準(zhǔn)備得比較深入與細(xì)致，所以演講課其實也提供了一個學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，逐步提高的機會，從而極大地開拓思路，提高思維能力。最后，既然是演講課，就少不了上臺面對觀眾做演講的機會，尤其可以提高其演說技巧和溝通技巧。

要將英語作為一種工作語言來使用，就要學(xué)會用英語思考。英語演講教學(xué)是一門綜合的課程，它不僅需要學(xué)生具備良好語言基本功包括：語音、語調(diào)和寫作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，包括：文、史、哲知識，修辭知識。而且學(xué)生應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)等。這些能力的培養(yǎng)離不開教師與學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流反饋，學(xué)生不斷地個人自我提高，學(xué)生之間不斷地協(xié)同合作。

（1）建立友好、民主的師生關(guān)系

自古人們說“師傅引進(jìn)門，修行在個人”。教育中的人文關(guān)懷是教育與受教育者的雙向互動。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛其生。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造友好和諧、民主自由的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍，再者,也要為學(xué)生在課后和老師交流創(chuàng)造機會,開設(shè)辦公時間(office hour),讓學(xué)生不管是有學(xué)習(xí)上的問題,還是生活心理上的問題,都能和老師進(jìn)行交流探討,最終達(dá)到個人自主性的激發(fā)[4]。

（2）以受教育者本，尊重其差異性

英語學(xué)習(xí)者掌握好一種語言，不只意味著詞匯量大、語音漂亮、和語法熟練，更重要的是在各種場合的交流中能清楚、流暢地表達(dá)自己的想法，有力地證明和捍衛(wèi)自己的觀點，做一個“responsible listener and critical thinker!”學(xué)生們的演講能力差異性很大，很多學(xué)生的語音，語調(diào)，整體綜合表現(xiàn)，寫作方面都有很多的不足，甚至比較差，教師在教學(xué)過程中不能“一刀切”，不是講技巧，就是布置作業(yè)，把任務(wù)一概推給學(xué)生，最后給一個空洞的分?jǐn)?shù)；更不能“抓強放弱”，只注重能力強的學(xué)生，對能力一般，成績和表現(xiàn)較差的學(xué)生不管不問。教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),在滿足基本教學(xué)要求后,讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容[5]?？晒膭顚W(xué)有余力者進(jìn)行超額學(xué)習(xí),并與老師交流學(xué)習(xí)心得。教師應(yīng)該具體問題具體分析，就學(xué)生每次演講的選題，演講內(nèi)容，演講過程中出現(xiàn)的諸如語音、語調(diào)、整體表現(xiàn)等問題做好記錄，建立個人數(shù)據(jù)包課后應(yīng)該安排時間及時給予指導(dǎo)指正。課前做好咨詢，指導(dǎo)工作；課中，認(rèn)真評定；課后及時反饋，指正。幫助每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，就演講中出現(xiàn)的諸如語音，寫作等問題進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練與改進(jìn)。

（3）注重演講教學(xué)中人文內(nèi)涵的挖掘

演講是一門古老的學(xué)問，早在古希臘、古羅馬時期，學(xué)者們就通過演講表達(dá)思想，號召民眾，法庭辯理等，古今中外涌現(xiàn)出了亞里斯多德，柏拉圖，孔子等著名的演講家。演講教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透更應(yīng)該給學(xué)生加強演講的歷史、演講的名篇、演講中的修辭的等人文知識的傳播，如，集睿智與魅力于一身的馬丁·路德·金，他在華盛頓林肯紀(jì)念館發(fā)表的的著名演講《我有個夢想》[6]2-10。演講時，聲情并茂，舉手投足間，儒雅灑脫。這不僅可以讓學(xué)生從英語演講課中不光學(xué)會英語文化知識與演講技巧，更體驗到演講的魅力所在，除了觀看名人演講，觀看并討論普通大學(xué)生的演講錄像也會大大增加學(xué)生的信心。因為事實上名人演講常常使他們感覺離演講更遠(yuǎn)，因為他們認(rèn)為演講是那些有特殊才華的領(lǐng)導(dǎo)者才可能具有的能力。通過學(xué)習(xí)名人和普通人的有些演講，使學(xué)生從中提高自己的人文素養(yǎng)，這同時也是對個人思想素養(yǎng)的提高，從而也讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)演講的動力和信心。

（4）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互助、競爭精神

演講教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間良好的互助和競爭精神。學(xué)生在準(zhǔn)備演講過程中應(yīng)該相互合作，諸如選題，寫稿，練習(xí)，這些都需要小組成員的相互討論，相互指導(dǎo)，評定；在課堂練習(xí)，以及小型的比賽中，不僅鼓勵學(xué)生盡量發(fā)揮個人特色，磨練個人良好的心理素質(zhì)，同時又鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相觀摩，提出中肯意見。這樣，學(xué)生之間才不是封閉的，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該有計劃地把課內(nèi)教學(xué)主題演講與課外第二課堂比賽結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多的練習(xí)平臺，以更好地促進(jìn)學(xué)生間交流，互助與提高。

四、小結(jié)

英語演講教學(xué)實現(xiàn)了英語聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)的一體化。如果一個人要用外語發(fā)表演講，他必須首先努力學(xué)習(xí)這門外語，直至具備運用這門語言思考的能力，這是一項艱巨的任務(wù)。英語演講課是門開放的、和諧的、有文化內(nèi)涵的課。它需要教師對每個學(xué)生給予有差別的關(guān)注，敞開心扉和學(xué)生交流，及時聽取學(xué)生的反饋意見，為每個學(xué)生提供適合他們特點的方法和建議，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)演講的魅力所在，并在學(xué)習(xí)過程中幫助他們形成健康的互助競爭的氛圍，讓他們真正成為演講的主人，讓英語演講這項技能能為每個學(xué)生所掌握，在演講中做到“言之有物，言之有理，言之有據(jù)，以理服人，以情動人。”使他們能夠較流利地表達(dá)自己的思想,為他們在日后激烈的社會競爭中再增一分力量。在教授“英語演講”這門課時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,邏輯思維能力和形象氣質(zhì)塑造能力,使英語學(xué)習(xí)技能上升至交流溝通能力,以適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］蔡昌苗,在英語課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷.科教新報2011,（5）:16-17.

［2］（英）Krashen.Principles and practice in second language learning and Acquisition ［M］.Oxford，1982.

［3］姜凌.大學(xué)英語教學(xué)中人文關(guān)懷缺失的研究［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報，2007,8（7）:15-18.

［4］金興海.淺談?wù)n堂教學(xué)中的人文關(guān)懷［C］.學(xué)校人文教育的理論與實踐,中國福利會出版社,2007：155-159.

［5］任文.英語演講課與能力素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國外語,2007,11（5）:26-31.

［6］（美）馬丁·路德·金等著，曲英姿譯，世界上最偉大的50次演講.2009,8.機械工業(yè)出版社.