論新媒體應(yīng)用于英語視聽說教學(xué)的優(yōu)勢

王 麗

在科技發(fā)展日新月異的新世紀，信息技術(shù)的發(fā)展成果改變著人們的生活方式和思維方式，也帶來學(xué)習方式的變革。“數(shù)字化互動式新媒體”作為現(xiàn)代信息技術(shù)的成果之一已經(jīng)深入生產(chǎn)生活的各個方面，大大提高了信息傳播的效率。在教育領(lǐng)域，新媒體的應(yīng)用應(yīng)該是新時代的大勢所趨。然而由于我國區(qū)域發(fā)展不平衡，有些地區(qū)、學(xué)?；蛞驐l件有限，或因重視不夠，沒有充分利用先進的技術(shù)成果為教學(xué)服務(wù)。部分教師不適應(yīng)新興事物，缺乏信息素養(yǎng)，把新媒體當作做秀的工具，僅在觀摩課、公開課上使用。在中小學(xué)，以電子白板、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等為代表的新媒體教學(xué)的推廣并不是一帆風順?！靶录夹g(shù)會不會‘毀掉’傳統(tǒng)教學(xué)長處？”“電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習會不會影響孩子視力？”“孩子會不會沉迷于游戲？”有一線教師認為中小學(xué)課堂，容不得隨意實驗，唯恐耽擱孩子?？紤]年齡和心理特征，應(yīng)該先在大學(xué)和技能(成人)學(xué)校實驗，總結(jié)成功模式，積累經(jīng)驗。這些問題說明大學(xué)階段可以成為新技術(shù)教育改革的突破口。尤其是英語視聽說課上，語言實驗室和各種影音資料的使用已經(jīng)非常普遍，以數(shù)字技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)手段也逐漸開始普及。本文從必要性、可行性和發(fā)展前景幾個方面探討新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說課上的優(yōu)勢。

一、新媒體應(yīng)用于視聽說課程的必要性

在新媒體大力發(fā)展的新時期，將其應(yīng)用于英語視聽說課程是時代的必然要求，在學(xué)習理論上、課程性質(zhì)上、教學(xué)目的上都具有必要性。新媒體不應(yīng)只是為公開課、觀摩課錦上添花的教具，而應(yīng)該成為常規(guī)化教學(xué)的手段。

（一）時代的必然要求

不僅在英語視聽說課上，甚至在整個教育領(lǐng)域中，積極利用新媒體為教學(xué)服務(wù)是新時代的必然要求。上個世紀末以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時期。這個時期也是現(xiàn)代教育技術(shù)大發(fā)展的時期。教育技術(shù)對外語教學(xué)的支持從單媒體發(fā)展到多媒體，從語言實驗室發(fā)展到校園局域網(wǎng)，從課堂教學(xué)發(fā)展到隨時隨地的移動學(xué)習。隨著信息技術(shù)和語言學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，開發(fā)更多信息化、多元化、智能化的新媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)成為大勢所趨。新版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強調(diào)，學(xué)校要在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件的基礎(chǔ)上，鼓勵開發(fā)新的教學(xué)資源，重視計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習方式、培養(yǎng)學(xué)習自覺性、提高教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)將為現(xiàn)有的教學(xué)方式和手段提供重要的補充。教育部高等教育司《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》2007年修訂版也指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式,改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展。以上兩份文件都是順應(yīng)時代要求在新版或修訂版中對教學(xué)模式提出新的指導(dǎo)。

（二）學(xué)習理論的支持

在學(xué)習理論上，新媒體輔助英語視聽說教學(xué)符合認知心理學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)觀和多模態(tài)學(xué)習理論?！罢J知心理學(xué)的基本原則是將人腦和計算機進行類比，將人的心理活動也看作信息加工過程，主張對心理活動進行計算機模擬”。[1]現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展強調(diào)實現(xiàn)技術(shù)與人的整合，通過模擬人腦的工作原理，探究人的學(xué)習過程，為教育提供智能化、人性化的軟硬件輔助系統(tǒng)。在外語教學(xué)方面，人機對話、情境模擬等技術(shù)的應(yīng)用為提高學(xué)習者的聽說能力提供了更廣闊的平臺，強化了“視”“聽”“說”三項在信息輸入輸出過程中的整合，符合人類思維的特點和信息處理流程，有助于提高學(xué)習者的外語認知能力。新技術(shù)新媒體的引入也符合建構(gòu)主義教學(xué)觀和學(xué)習觀的理念。建構(gòu)主義的教學(xué)觀注重環(huán)境與人的相互關(guān)系，學(xué)生與環(huán)境是動態(tài)的、雙向的、時空的相互交流，強調(diào)真實性；建構(gòu)主義的學(xué)習觀認為學(xué)習是社會生活中獲得認識、并運用工具及其過程中獲得技能的過程，通過觀察、模仿或相互交流提高解決問題的能力?；诮?gòu)主義理論的現(xiàn)代外語視聽說教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過數(shù)字化的視聽資源為學(xué)生提供真實語言環(huán)境的切身體驗，網(wǎng)絡(luò)互動平臺又拓展了學(xué)習者運用所學(xué)知識，實現(xiàn)師生、生生課堂內(nèi)外交流合作的空間。另外，新媒體支持的視聽說課使用多模態(tài)的信息傳播模式大大提高了外語學(xué)習的效率。視聽說綜合課的設(shè)置本身就體現(xiàn)對多模態(tài)教學(xué)模式的肯定。顧曰國（2007）在剖析基于計算機多媒體材料的多模態(tài)學(xué)習時指出，計算機多媒體材料包括數(shù)字化文字材料、圖像、照片、表格、音頻流、視頻流、動畫等；人與計算機互動的多模態(tài)包括視覺、聽覺、觸摸、發(fā)音器官(有自錄音學(xué)習任務(wù)的)等。同時，他提出多媒體、多模態(tài)學(xué)習的幾個假設(shè)：恰當?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)換可以增強學(xué)習者對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化度，提高內(nèi)容記憶的持久性；多媒體、多模態(tài)學(xué)習比單媒體、單模態(tài)學(xué)習更能提高記憶力；詞語加圖像一起學(xué)比單學(xué)詞語要學(xué)得好一些。[2]可見新媒體提供的數(shù)字化學(xué)習材料和多模態(tài)的學(xué)習模式有利于提高學(xué)習效率，具有多方面的理論支持。

（三）課程性質(zhì)的要求

作為一種先進的教學(xué)和學(xué)習手段，新媒體 “數(shù)字化”和“互動性”的根本特征符合英語視聽說課的課程性質(zhì)?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語視聽說課是通過“視”、“聽”、“說”的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有針對性的口語訓(xùn)練，運用復(fù)述、總結(jié)、對話、口頭概述、即席演講等活動形式，提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達能力，加深他們對英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的認識和了解。英語視聽說課不同于傳統(tǒng)的聽力課和口語課，而是一門視聽并用，聽說并舉，“視”“聽”“說”三位一體的綜合實踐課。這種課型對教學(xué)手段提出了更高的要求，僅憑一臺錄音機，幾張幻燈片已不能滿足教學(xué)需要。視聽說課的特點就是通過視頻為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們感受到真實的語言文化環(huán)境，針對此情境開展聽說訓(xùn)練。這樣的課堂應(yīng)該是生動的、互動的，所以“數(shù)字化互動式新媒體”的應(yīng)用成為必然趨勢。從技術(shù)上看，新媒體是數(shù)字化的；從傳播特征看，新媒體具有高度的互動性。數(shù)字化和互動性是新媒體的兩個根本特征。[3]與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體相比，數(shù)字化媒體信息量大，能夠展現(xiàn)直觀生動的視聽內(nèi)容，為教學(xué)提供豐富生動的視聽資料。同時，新媒體的互動性在時間和空間上擴大了交際的范圍，延伸了課堂互動的功能。

（四）教學(xué)目的實現(xiàn)

新媒體的應(yīng)用有助于實現(xiàn)英語視聽說課的教學(xué)目的。視聽說課的目的，一方面在于提高學(xué)生對語言真實度較高的各類視聽材料的聽力理解和口頭表達能力，另一方面是要加深他們對英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的認識和了解。先進的新技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息使適合教學(xué)的資源比較容易獲得和剪輯。其呈現(xiàn)方式也可以多樣化，一部影片可以切分成幾個片段，可以反復(fù)播放，可以配音，可以添加字幕等等。多功能的互動平臺使學(xué)生們在新媒體課堂里能看、能聽、能說、能寫，各個感官得到全方位激活。新媒體所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，所呈現(xiàn)的多元文化內(nèi)容，使英語視聽說課成為語言知識課、語言技能課和語言文化課，能夠全面提高學(xué)生的聽解能力和口語能力以及跨文化交際的能力。

二、新媒體應(yīng)用于視聽說課程的可行性

新媒體在英語視聽說課上的應(yīng)用不僅是必要的，而且是可行的。其可行性體現(xiàn)在相對于傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、易于被年輕學(xué)生接受等諸多方面。

（一）相對于傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體的諸多特征在英語視聽說教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢。語言是傳遞信息的載體，語言信息的傳播方式和手段的變革對外語學(xué)習也有重要的影響。在傳統(tǒng)的口語課堂上，教師僅憑一張嘴、一本書開展口語教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性比較困難。傳統(tǒng)的聽力課堂則只強調(diào)聲音信息的輸入，把聽同說、讀、寫割裂開來。單一紙質(zhì)媒體和聲音媒體難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能方面的作用是有限的，也難以提高他們對語言文化敏感度。與傳統(tǒng)媒體相比，除了數(shù)字化和互動性的本質(zhì)特征，新媒體還有即時性、開放性、個性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等特征。[3]這些特點是傳統(tǒng)課堂無法比擬的，可以說以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體課堂突出了英語視聽說課三位一體的立體教學(xué)模式特點。學(xué)習資源的獲得更加便捷高效，學(xué)習內(nèi)容能夠與時俱進，學(xué)習方式體現(xiàn)個性化自主化。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使新媒體能夠有效應(yīng)用于英語視聽說教學(xué)。教育技術(shù)的概念就是在視聽的教育理論和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出來的。20世紀50年代，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用最早體現(xiàn)于多媒體輔助英語教學(xué)。80年代中后期，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時也使教育技術(shù)乃至教育方式產(chǎn)生了革命性的變化。外語教學(xué)中的教育技術(shù)、教學(xué)媒體經(jīng)歷了一系列的變遷，從教科書到語言實驗系統(tǒng)、電子書包，從黑板到實物、報刊、圖書、照片、掛圖。視聽媒體更加多樣，幻燈、投影、錄音、錄像、電視、電影、CD、VCD、DVD，還有 CAI教學(xué)系統(tǒng)、多媒體計算機、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)等綜合媒體也相繼應(yīng)用于外語教學(xué)中。隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，多媒體語言實驗室隨之誕生。隨著數(shù)字信息化社會的到來，語言實驗室又實現(xiàn)了智能化、數(shù)字化。可以說，新媒體已經(jīng)融入到了英語視聽說教學(xué)中?，F(xiàn)代英語視聽說課堂應(yīng)是新媒體課堂。

（三）易于被學(xué)生接受

以手機、ipad、網(wǎng)絡(luò)、計算機等為物質(zhì)載體的新媒體在年輕學(xué)生當中普遍使用，將其應(yīng)用于外語學(xué)習是他們所歡迎的。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與外語學(xué)習相結(jié)合，具有實用性和現(xiàn)代性。學(xué)生在課堂上面對的不是呆板的課本，而是集聲音、文字、圖像為一體的多媒體課件；在課堂外可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索資料和在線交流，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習。英語視聽說課不是單純的聽力課、影視欣賞課和口語課，而是三者的結(jié)合，并且這個結(jié)合能夠營造出充滿互動、緊張而愉快的學(xué)習氣氛。反映異域文化的影音教材以生動逼真的情節(jié)和鮮活自然的口語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，并輔助他們積累口語表達素材、提高聽力理解能力和文化敏感度。隨時隨地的在線學(xué)習和豐富的學(xué)習資料，又符合年輕人追求個性獨立的特點。利用新媒體實現(xiàn)外語E-learning已成為一種時尚的學(xué)習方式。

三、新媒體在視聽說英語教學(xué)中的發(fā)展前景

《中國教育報》2011年9月15日訊，教育部與中國移動合力促進教育信息化提速，將以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》為指導(dǎo)，以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)、共享與應(yīng)用、教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)與提升、學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力與提升、信息技術(shù)與裝備研發(fā)及推廣等領(lǐng)域開展多種形式的合作。在此背景下，新媒體的興起和發(fā)展為英語視聽說教學(xué)提供了廣闊的前景，在科研和教研方面都是不容忽視的課題。

在信息技術(shù)大發(fā)展的新世紀，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)惠及英語教學(xué)的各個方面。隨著E-learning,、移動學(xué)習、泛在學(xué)習、混合學(xué)習、即時教學(xué)等新的學(xué)習方式的出現(xiàn)，以及電子書包、云計算、博客、物聯(lián)網(wǎng)等新的互動平臺的應(yīng)用，新媒體在教育領(lǐng)域的作用越來越重要，尤其在外語教學(xué)，尤其是視聽說教學(xué)中的優(yōu)勢將會越來越明顯。

［1］王甦，汪安圣.認知心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992，（4）：304

［2］顧曰國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習剖析[M].外語電化教學(xué) 2007，(4)

［3］匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞屆,2008，(6)