論高校國防教育對人才綜合能力培養(yǎng)的促進作用

王 群

王群/閩江學(xué)院人民武裝部軍事教研室實習(xí)研究員（福建閩江350108）。

高校國防教育是指高校開展“以大學(xué)生為主體對象，為了國家安全與發(fā)展，以愛國主義為核心”的民族憂患意識教育。它是國防建設(shè)的重要組成部分，但又不僅僅局限于國防建設(shè)本身，其本質(zhì)是培養(yǎng)建設(shè)和保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的“四有新人”。

當(dāng)前，國家對高校開展國防教育高度重視?！吨腥A人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、《中華人民共和國國防教育法》等法規(guī)的頒布對各級各類院校開展國防教育提供了有力的制度保證。

高校紛繁的學(xué)科中，國防教育是新中國成立以來有著最多法律法規(guī)予以保證實施的教育，以軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教育為主要內(nèi)容，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著其他學(xué)科所無法替代的重要作用。其中，在提高能力方面的作用具體如下。

一、高校國防教育是提升大學(xué)生自我管理能力的最佳途徑

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差。和平時期的新一代，在相對安逸的環(huán)境中成長，沒有經(jīng)歷什么挫折和磨難。再加上我國近年來的中小學(xué)教育大多重智育、偏德育且學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生普遍存在依賴性強、集體觀念弱、心理較為脆弱等特點。我國的軍事技能訓(xùn)練作為大學(xué)生入校后的第一門課，能提供一個與其他教學(xué)完全不同的育人環(huán)境。

首先，軍事技能訓(xùn)練期間，一切都是軍事化：從起床到出操訓(xùn)練、各項活動以及收操歸隊；從點名到緊急集合；從單兵練習(xí)到整齊統(tǒng)一的集體訓(xùn)練；從著裝風(fēng)貌到整理內(nèi)務(wù)衛(wèi)生……這些具體的軍事訓(xùn)練內(nèi)容都是為加強大學(xué)生的組織紀(jì)律性而設(shè)計，目的在于讓大學(xué)生深刻地體驗到軍人鐵的紀(jì)律和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，從而強化學(xué)生的紀(jì)律意識，使學(xué)生明白只有嚴格的紀(jì)律，才能步調(diào)一致，而無規(guī)矩難成“方圓”。這對于大學(xué)生在今后生活中自覺遵守各項規(guī)章制度、嚴格要求自己有著重要的作用。

其次，軍事技能訓(xùn)練強度高、節(jié)奏快，且讓學(xué)生學(xué)會開始正式成為一個獨立的個體來完成各種任務(wù)。軍訓(xùn)期間，學(xué)生每人每天除必須按要求整理好內(nèi)務(wù)、完成訓(xùn)練外，還要打掃衛(wèi)生、參加各種磨練人意志的活動。緊張有序的部隊式生活中，學(xué)生真正依賴的只能是自己。烈日的曬、大雨的淋、身體的疲憊，還有這樣那樣的困難，學(xué)生只能自己先想辦法去克服。這有效地幫助大學(xué)生克服了自身心理的脆弱，培養(yǎng)了他們獨立自主的能力與不畏艱難的勇氣。

二、高校國防教育是加強大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要手段

知識爆炸、物欲橫流的時代，社會適用“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的生存規(guī)則。大學(xué)生要想在復(fù)雜的社會立于不敗之地，就必須要對人性有所了解，對處世的策略有所掌握。

高校國防教育一方面通過軍事技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供了一個感受團隊生活的平臺。如今的大學(xué)生以獨生子女居多，其思想和行為中大多都存在著較為明顯的個人主義傾向。軍訓(xùn)期間，學(xué)生們第一次嘗試同吃同住，并且需要共同協(xié)作完成多種評比與競賽，為集體爭榮譽成為了大家心里共同的心聲。如此的過程，學(xué)生能較深地感受到：只有依靠集體才能更好地發(fā)揮自己的智慧和力量，才有集體的榮譽和個人的收獲。這較好地提高了學(xué)生的集體生活能力。

高校國防教育另一方面通過軍事理論教育，讓學(xué)生對古今中外的軍事戰(zhàn)略思想、策略有所了解與掌握。這些知識的學(xué)習(xí)，可以讓大學(xué)生在認識客觀對象時，懂得從總體與部分、長遠與短暫、表層與里層、實體與環(huán)境等各個方面作細致的分析，最后通過比較與權(quán)衡，作出合乎實際的精當(dāng)判斷，并提出相應(yīng)的行動規(guī)則與計劃。如此，大學(xué)生在邁入社會時就能更游刃有余地待人與接物，也就更容易地創(chuàng)造出人生的成功與輝煌。正如錢學(xué)森所言：“一個完整的人應(yīng)該具備一些軍事方面的知識?！避娛聦W(xué)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)如今已經(jīng)被人們廣泛地應(yīng)用到了生活的各個領(lǐng)域并取得了無法估量的成效。例如，在近些年，一些頗有名氣的企業(yè)經(jīng)營管理者正是由于靈活運用了軍事學(xué)中的“孫子兵法”而達到了事業(yè)的巨大成功。

三、高校國防教育是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。當(dāng)前，高校智育工作的重心是激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)新意識”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。對此，筆者認為，國防教育是高校創(chuàng)新教育不可多得的重要載體和重要平臺。

首先，國防教育是一門綜合性很強的課程。先看國防教育的理論組成部分——軍事科學(xué)，它已經(jīng)既融合了軍事、政治、經(jīng)濟、科技和歷史為一體，又集社會科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)于一身。英國將軍亨利·勞埃德則用“世界上沒有比軍事科學(xué)更難的科學(xué)了”一句話形容軍事科學(xué)的知識覆蓋面之廣泛，而扎實淵博的知識是創(chuàng)新的源泉。自1977年我國大陸恢復(fù)高考實行文理分科，大陸學(xué)生普遍存在理科生缺乏人文精神，政治、歷史、地理等知識較匱乏；文科生缺乏科學(xué)精神，對物理、化學(xué)、生物等知識較陌生的問題。學(xué)習(xí)軍事科學(xué)，可以使大學(xué)生擴大視野，彌補學(xué)校文化課教育中的某些不足。另外，以操作方式進行的軍事技能訓(xùn)練，還能夠有效地促進大學(xué)生理論知識與實踐的相互結(jié)合。由此可見，“動靜配合”的國防教育可以有效提高大學(xué)生知識的全面性，從而為其創(chuàng)新能力的發(fā)展打好一個較堅實的基礎(chǔ)。

其次，作為國防教育重要組成部分的軍事科學(xué)擁有人類最先進、最前沿的科學(xué)研究成果。軍事科學(xué)是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭準(zhǔn)備與實施的科學(xué)。它源于戰(zhàn)爭，又以戰(zhàn)爭為研究對象。而戰(zhàn)爭是一個充滿變數(shù)的領(lǐng)域，一切都在瞬息萬變，在針鋒相對、千鈞一發(fā)之時，要敢于斗勇，更要擅于斗智。就像普魯士的軍事理論家克勞塞維茨說的 “戰(zhàn)爭是最少保守的領(lǐng)域”，每一次的軍事變革，雖然都體現(xiàn)為武器裝備、作戰(zhàn)理論等的創(chuàng)新，但更深層次上則都是對傳統(tǒng)思維的突破性創(chuàng)新。創(chuàng)新是實施新軍事變革的強大助推器，更是確保打贏的重要前提。一支軍隊只有保持和擁有永不停息的創(chuàng)新能力，才能夠保證“未來的我們打敗未來的敵人”。由“戰(zhàn)爭”車輪帶動的整個人類發(fā)展史儼然是一部戰(zhàn)爭史，同時也是一步創(chuàng)新發(fā)展史。因此，人類最新的科研成果許多都是通過軍事科研產(chǎn)生的，并且首先應(yīng)用于軍事目的。軍事技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展與進步，體現(xiàn)了創(chuàng)新實踐的結(jié)果和對創(chuàng)新原理的準(zhǔn)確詮釋。大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事科學(xué)，可以收獲前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，感受戰(zhàn)爭謀劃中縱橫的形象思維、奇妙的邏輯思維、嚴謹?shù)霓q證思維與精彩的創(chuàng)新思維，打破專業(yè)知識教育下循規(guī)蹈矩的思維固式，增強聯(lián)想與想象能力，從而進一步提高自己的創(chuàng)造力和綜合思維能力。

綜上所述，對于國家未來的接班人，高校國防教育不僅可以增強其國防觀念，提高其國防意識，而且可以促進整體素質(zhì)的提高，具有很強的綜合育人功能。但是，當(dāng)前我國的高校仍然存在對國防教育重要性認識不夠、課程建設(shè)尚未完善、經(jīng)費不足等問題，不能充分發(fā)揮其效用，仍需大力加強改進與提高。筆者認為，今后，我國可以吸收發(fā)達國家在國防教育中取得的經(jīng)驗，并借鑒現(xiàn)代國防教育理念和手段來深化軍事課程教學(xué)改革，探索并創(chuàng)新高校軍事課程教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的大學(xué)生軍事課程理論體系，從而積極推進我國的國防教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

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