地方應(yīng)用型本科院校實施工程教育的思考

彭淮光

（宿州學(xué)院招生就業(yè)處，安徽 宿州 234000）

當(dāng)前，人才市場存在一種怪現(xiàn)象。一方面，大學(xué)畢業(yè)生為謀取一職位發(fā)愁，存在“就業(yè)難”[1]，高校都把就業(yè)工作擺到學(xué)校工作的突出位置，不惜以影響正常教學(xué)為代價；另一方面，企業(yè)持續(xù)面臨“用工荒”，企業(yè)為找不到合適的人才而發(fā)愁。深層次的原因是高校的人才培養(yǎng)和市場需求之間存在著很大差異。2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱 “卓越計劃”）[2]，提出“創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會需要的、具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化高等工程教育體系，加快我國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。”“卓越計劃”抓住了高校人才培養(yǎng)式存在問題的癥結(jié)。按照“卓越計劃”要求，各高校立即行動，實施“工程教育”，同時也極大地激起了研究熱情[3-5]。地方應(yīng)用型本科院校首先從調(diào)整培養(yǎng)方案入手，硬性規(guī)定實踐課程的不低于45%。由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確、缺乏有企業(yè)經(jīng)歷的教師、實訓(xùn)基地建設(shè)剛起步、校企合作深度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論削弱、實踐能力沒有真正得到加強(qiáng)。因此，有必要明確工程教育培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)地調(diào)整培養(yǎng)方案、理清深度開展校企合作的內(nèi)涵。

1 明確工程教育培養(yǎng)目標(biāo)及工程師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1.1 明確工程教育培養(yǎng)目標(biāo)

高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)是工程師。我國著名工程教育家張光斗指出：“工科院校培養(yǎng)工程師的目標(biāo)不應(yīng)模糊，不應(yīng)動搖?！盵6]各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要切合實際定位：國內(nèi)一流工科院校（如清華大學(xué)），對部分拔尖學(xué)生按科學(xué)家和工程學(xué)家的模式培養(yǎng)；重點工科大學(xué)對優(yōu)秀生按工程學(xué)家培養(yǎng)，一般學(xué)生按工程師培養(yǎng)；地方應(yīng)用型本科院的工科專業(yè)，按工程師模式分類培養(yǎng)[7]。

1.2 工程師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

目前我國還沒有確立工程師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國際上影響較大的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系有兩個：一是由美國、英國、加拿大等6國的民間團(tuán)體發(fā)起簽署的《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議由11條組成；另一個是以德國和法國為代表的歐洲大陸工程師互認(rèn)體系，稱《博洛尼亞進(jìn)程》，由12條組成[7]。筆者認(rèn)為，工程教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備以下條件：

（1）要有愛國主義的思想，有為人民服務(wù)的獻(xiàn)身精神。

（2）熟練掌握以數(shù)學(xué)、相關(guān)科學(xué)學(xué)科以及所在工科學(xué)科的綜合為基礎(chǔ)的工程原理；了解與所在專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)。

（3）了解所在工程領(lǐng)域的工程實踐知識，以及材料、部件和軟件的屬性、制造和使用；具有不斷進(jìn)行技術(shù)革新的意識，培養(yǎng)在工程專業(yè)領(lǐng)域追求創(chuàng)新和創(chuàng)造的狀態(tài)。

（4）具有應(yīng)用適當(dāng)?shù)睦碚?、實際方法來分析和解決工程問題的能力；具備工程經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量保證和維護(hù)的基本知識技能，并且有使用技術(shù)信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。

（5）具有在多學(xué)科項目中與他人合作的能力；具有包括管理、技術(shù)、財務(wù)和人文關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（6）理解工程專業(yè)服務(wù)于社會、職業(yè)和環(huán)境的責(zé)任，致力于專業(yè)行為規(guī)范的應(yīng)用；具有溝通技能和通過繼續(xù)的專業(yè)拓展以保持競爭力的責(zé)任感。

（7）熟練掌握一門外語，以便閱讀外文資料、與國外同行專家交流。

2 地方應(yīng)用型本科院校實施工程教育的路徑

2.1 科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實施工程教育的總體框架結(jié)構(gòu)。學(xué)理工科的都知道，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，因此要下大功夫調(diào)整培養(yǎng)方案，不能簡單地規(guī)定實踐課課時不低于45%。按照文中提出的工程教育專業(yè)畢業(yè)生的七條質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方案要統(tǒng)籌兼顧。使畢業(yè)生具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能”。

（1）加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的教學(xué)，做到“厚基礎(chǔ)”。不能因為強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)而弱化理論教學(xué)。其實理論教學(xué)也能培養(yǎng)實踐能力、分析問題和解決問題的能力，理論教學(xué)中若能貼近日常生活、貼近工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貼近前沿科技，學(xué)生分析問題和解決問題的能力可以得到有效培養(yǎng)，應(yīng)用理論解決實際問題的能力得到提高。

（3）注重通識教育。著名工程教育家張光斗院士把通識教育稱為“通才教育”，認(rèn)為工程教育應(yīng)該是“通專結(jié)合”[8]。愛國主義思想教育和為人民服務(wù)的獻(xiàn)身精神培養(yǎng)要靠通識教育，責(zé)任意識的培養(yǎng)要靠通識教育，合作能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)要靠通識教育，分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)要靠通識教育。總之，通識教育對于培養(yǎng)工程人才的綜合素質(zhì)起關(guān)鍵作用。

（3）注重實踐能力的培養(yǎng)。對于工程教育專業(yè)，工程實踐能力的訓(xùn)練、有益的工程經(jīng)歷極其重要。從歐洲工程協(xié)會聯(lián)合會（FEANI）制定的著名“FEANI公式”[9]，可以看出，工程實踐與工程經(jīng)歷的時間大于大學(xué)課內(nèi)時間。工程實踐和工程經(jīng)歷需要校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作。校企合作涉及面廣，下文單獨論述。

2.2 加大對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)

新中國成立以來，我國高等教育學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)經(jīng)驗，實施的是專業(yè)教育?！敖逃Ｊ狡赜趯W(xué)科知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力教育和訓(xùn)練方面存在許多缺陷；作為教育主體的青年教師普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，教師的工程素質(zhì)不能適應(yīng)工程教育的需要?！盵5]誠然，高校引進(jìn)具有工程背景的具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人才是立竿見影的方法，但由于目前人才流動的渠道不暢，這種方法收效甚微，所以在高校還是立足于對青年教師培養(yǎng)。對于剛進(jìn)校青年教師，需要先在校內(nèi)工程中心（或?qū)嵱?xùn)基地）工作1-2年，具有初步的工程實踐能力；分期分批選派青年教師到企業(yè)工作至少半年?！皫煾挡粡?qiáng)弟子弱”，要培養(yǎng)工程型人才，應(yīng)當(dāng)建設(shè)“雙能型”的師資隊伍。從目前來看，“高校強(qiáng)調(diào)的是高水平的研究論文，工業(yè)界強(qiáng)調(diào)的是發(fā)明專利，成果形式不同，評價體系不一樣，高校教師的工程意識、工程思維、工程能力普遍較弱。可以探索一種機(jī)制，讓有研究成果的教師帶著實驗室的成果暫時離開學(xué)校，到工礦企業(yè)專注于成果轉(zhuǎn)化，等到一定階段后再回到學(xué)校?！盵10]通過這種途徑可以培養(yǎng)出高素質(zhì)“雙能型”學(xué)科帶頭人。

2.3 深度開展校企合作

目前，各地方本科院校都十分重視校企合作，開展校企合作的力度比較大，一般采用從大四上學(xué)期第十周以后把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實習(xí)半年。企業(yè)往往把大學(xué)生當(dāng)勞動力使用，學(xué)生受到生產(chǎn)環(huán)境的薰陶，對于整個生產(chǎn)過程只知道“是什么”，不知道“為什么”，這只是淺層次的校企合作。校企合作涉及面廣，內(nèi)容十分豐富，深度校企合作包括以下內(nèi)容[11]：

（1）共同進(jìn)行高等工科教育的整體規(guī)劃。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，企業(yè)以創(chuàng)新求發(fā)展。對于某一行業(yè)，科技前沿動態(tài)、創(chuàng)新點、需要什么樣的人才等企業(yè)最清楚，高等工科教育的整體規(guī)劃應(yīng)當(dāng)由企業(yè)的總經(jīng)理、高級工程和高校的二級學(xué)院院長、學(xué)科帶頭人共同制定。包括培養(yǎng)方案的制定、校內(nèi)工程中心（或?qū)嵱?xùn)基地）的建設(shè)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的安排等。

（2）合作開展教學(xué)工作。由于高校教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，工程實踐能力弱，承擔(dān)校內(nèi)工程中心（或?qū)嵱?xùn)基地）的實踐教學(xué)效果不佳?！案咝＝⒐こ讨行模▽嵱?xùn)基地）非常必要，它提供給學(xué)生一個系統(tǒng)而真實的工程實踐環(huán)境，學(xué)生可以按照課程進(jìn)度逐個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)識各零部件、安裝、調(diào)試、運行、生產(chǎn)，這個過程在企業(yè)的實習(xí)過程是無法做到的?！盵12]只可惜高校教師工程實踐能力弱，校內(nèi)的工程中心（實訓(xùn)基地）沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這就需要企業(yè)選派實踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員到高校上實訓(xùn)課，這樣實訓(xùn)課的效果會非常好。

（3）合作進(jìn)行研究與開發(fā)。高校教師是其所從事領(lǐng)域科學(xué)知識的參天大樹，缺的是不了解企業(yè)需要什么，不了解企業(yè)要在哪些方面創(chuàng)新。高校教師參與企業(yè)的研究與開發(fā)，一方面會幫助企業(yè)解決創(chuàng)新過程中的理論難題，對企業(yè)有益，另一方面高校教師通過合作，對企業(yè)的生產(chǎn)過程有了感性認(rèn)識，了解到企業(yè)需要什么，增強(qiáng)了工程意識和工程實踐能力，成為優(yōu)秀的 “雙能型”教師，對高校也有益。

（4）實行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，高校與企業(yè)實行實質(zhì)性聯(lián)合，共同研究開發(fā)新產(chǎn)品。企業(yè)可以利用高校工程中心的設(shè)備生產(chǎn)配件；高校把學(xué)生安排到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生不論在校內(nèi)工程中心從事實訓(xùn)生產(chǎn)還是在企業(yè)從事實習(xí)生產(chǎn)，都能得到工程技術(shù)人員的具體指導(dǎo)，實踐能力會大大提高。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計最好安排在企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)師可以是企業(yè)工程技術(shù)人員（或雙導(dǎo)師制，一個導(dǎo)師是高校教師，另一個導(dǎo)師是企業(yè)工程技術(shù)人員），選題結(jié)合生產(chǎn)實際，通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)睦碚?、實際方法分析和解決工程問題的能力會得到訓(xùn)練，不斷進(jìn)行技術(shù)革新的意識、追求創(chuàng)新和創(chuàng)造的意識會得到培養(yǎng)。

（5）高校與企業(yè)之間進(jìn)行人員、資料和設(shè)備的交流。校企合作是優(yōu)勢互補。高校圖書館藏書豐富，企業(yè)科技人員可以到高校圖書館借閱圖書。企業(yè)淘汰的設(shè)備可以送給高校工程中心。高校教師進(jìn)企業(yè)參與研究和開發(fā)，給企業(yè)提供智力支持；企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)高校，解決高校教師實踐能力弱給工程教育帶來的困難。

（6）校企合作的制度保障。校企合作是一件雙贏的事，可惜很多企業(yè)家缺乏戰(zhàn)略家眼光，不能從創(chuàng)建創(chuàng)新型國家高度看待校企合作。目光短淺，追逐眼前利益，認(rèn)為校企合作是給企業(yè)添麻煩，對于接收的實習(xí)生，只是當(dāng)作勞動力使用，學(xué)生得到的只是低層次的工程訓(xùn)練。因此，有必要國家或地方立法，明確校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，對于參與校企合作的企業(yè)給予政策上的支持。通過立法推進(jìn)校企合作，切實提高工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

實施工程教育是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的重大舉措，政府、高校和企業(yè)要通力協(xié)作，搞好工程教育。地方應(yīng)用型本科院校，要明確為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案，深度開展校企合作，提高工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1]任立華.關(guān)于“卓越計劃”與工程教育的思考[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：14-16.

[2]中華人民共和國教育部.卓越工程教育培養(yǎng)計劃[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm 2012-02-10

[3]楊斌，王振玉，董賈福.獨立學(xué)院工程教育的必要性分析[J].中國高?？萍?，2012，（5）：37-38.

[4]高永，王繼英，劉維平，等.基于工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012，18（2）：112-115.

[5]韓萌，魏克新.以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高等工程教育研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）：66-68.

[6]張光斗.企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新主體，工科院校要培養(yǎng)工程師[J].高等工程教育研究，2005，（1）：8-9.

[7]孫康寧，傅水根，梁延德，等.淺論工程實踐教育中的問題、對策及通識教育屬性[J].中國大學(xué)教育，2011，（9）：17-20.

[8]張光斗.改革高等工程教育的目的在于提高質(zhì)量[J].繼續(xù)教育，1984，（2）：1-4.

[9]李旭，沈嵐，姚春龍，等.以“卓越工程師計劃”為契機(jī)，探索工程人才培養(yǎng)模式改革[J].計算機(jī)工程與科學(xué)，2011，33（B1）：109-111.

[10]蔣家平，王磊.工程意識應(yīng)貫穿軟件人才培養(yǎng)過程的始終[N].中國青年報，2012-04-18（03）.

[11]王孫禹，田慧君.淺論張光斗工程教育思想[J].高等工程教育研究，2012，（3）：76-81.

[12]王濤，劉美.卓越工程師培養(yǎng)計劃中實踐教學(xué)體系建設(shè)的幾點建議[J].中國電力教育，2011，（30）：159-160.