形成性評(píng)價(jià)在船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周 密

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

1 形成性評(píng)價(jià)的概念

近年來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)方法向多樣化發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,人們?cè)噲D更多地運(yùn)用評(píng)價(jià)工具來(lái)分析教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)。要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，僅僅通過(guò)改變教學(xué)方式是不夠的，考試與評(píng)價(jià)方式也必須做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來(lái)處于主導(dǎo)地位的是以考試結(jié)果好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。二十世紀(jì)八十年代隨著教育改革的不斷探索，一種新的評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生了，即形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）實(shí)際上屬于過(guò)程評(píng)價(jià)法（process-oriented approach），它的主要?jiǎng)?chuàng)始人是美國(guó)的斯克里文（M.Scriven,1967），他提出了語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在，首次把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)區(qū)別開(kāi)來(lái)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性不僅在于評(píng)價(jià)教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求是否達(dá)到，還在于評(píng)價(jià)目標(biāo)本身是否有價(jià)值，主張“無(wú)目標(biāo)評(píng)價(jià)”。斯克里文認(rèn)為評(píng)價(jià)者不僅應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)大綱的預(yù)期目標(biāo)，還應(yīng)該考慮到這樣一種可能性，即要認(rèn)識(shí)和研究那些沒(méi)有預(yù)料到的結(jié)果的出現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，它可以有效彌補(bǔ)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)存在的諸多負(fù)面影響。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，它著眼于學(xué)生的日常表現(xiàn)，包括分?jǐn)?shù)、情感、態(tài)度、策略等。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，加強(qiáng)學(xué)生之間和教師之間的交流與合作。因此，形成性評(píng)價(jià)涉及到教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上，教師成為了課堂觀察者、指導(dǎo)者和資料收集者，教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)滲透在教學(xué)之中，學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)。

船舶類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，搞好船舶類(lèi)院校英語(yǔ)的閱讀教學(xué)意義重大。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，正確地為船舶類(lèi)英語(yǔ)教育定位，把握船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)船舶類(lèi)學(xué)生的群體差異性，這些都是非常重要的。結(jié)合船舶類(lèi)院校的辦學(xué)特色，在教學(xué)過(guò)程中查找教學(xué)評(píng)價(jià)的不足之處，分析其存在的問(wèn)題，探索形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出提高船舶類(lèi)院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，具有十分重大的意義。

2 在船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的必要性

由于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)自身的特殊性和重要性，也使得其必須要采用形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法和原則。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，是指通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)記錄、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。

2.1 船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)體系架構(gòu)的重要性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)于能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生英語(yǔ)綜合能力大多得益于閱讀課，閱讀課也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面、提高文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要采用能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生全面能力的形成性評(píng)價(jià)方式。

2.2 船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀是學(xué)生的弱勢(shì)課程之一

由于大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式的多樣性和綜合性、內(nèi)容的復(fù)雜性和深入性，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力就提出了較高的要求，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)閱讀是弱勢(shì)課程之一。采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，教師單純地在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生很難在考試中取得滿(mǎn)意的成績(jī)，所以，必須在閱讀課中采用形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

2.3 船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的性質(zhì)要求得到結(jié)果檢驗(yàn)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的性質(zhì)，決定了其課堂活動(dòng)基本圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，而教師對(duì)課本內(nèi)容講解是否全面、深刻，直接影響閱讀教學(xué)的效果。作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)全面能力的主要途徑之一，閱讀教學(xué)在課堂上的教學(xué)效果必須要得到嚴(yán)格的檢驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以幫助教師及時(shí)掌握課堂教學(xué)的效果，分析存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的一種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，它所建立的是一種多元化和多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，例如對(duì)學(xué)生在課堂、作業(yè)、課外活動(dòng)、小組活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。該體系注重發(fā)揮學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”的作用和教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，?gòu)建新型“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，將有效地提高教學(xué)效果。以下是在船舶類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)的重要組成部分：

3.1 學(xué)生示范

讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)館或在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，學(xué)生可以很容易地找到所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以監(jiān)控整個(gè)的閱讀過(guò)程。

3.2 課堂活動(dòng)

讓學(xué)生閱讀課文，做一些練習(xí)。讓他們注意閱讀速度、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，然后分組做課堂討論，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行角色扮演和復(fù)述課文并在教師的幫助下做一個(gè)徹底總結(jié)。

3.3 課堂觀察

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用閱讀檔案，教師為學(xué)生建立閱讀檔案，該檔案從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)者在課堂上完成自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)，與此同時(shí)教師也給出評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者必須每周填寫(xiě)一次學(xué)習(xí)檔案，然后教師就所填內(nèi)容提出建議。通過(guò)對(duì)閱讀檔案的使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生理解評(píng)價(jià)的作用并積極參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)行自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)彼此合作、相互評(píng)價(jià)和運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法。

3.4 課后活動(dòng)

為了理解課文和作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)生在完成指定的閱讀文章后，還要進(jìn)行課外閱讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐，在總共12周的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，教師只用2周時(shí)間進(jìn)行講授，其余10周學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師只作為指導(dǎo)者，學(xué)生在10周的訓(xùn)練期間取得了很大的進(jìn)步，他們至少閱讀10篇文章，有的甚至閱讀20篇文章，更重要的是學(xué)生們可以獲得一種成就感，他們會(huì)對(duì)課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀更加積極，充滿(mǎn)熱情和興趣。

4 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用效果分析

為研究形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用效果，在2012級(jí)船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新生中選取兩個(gè)平行班，共80名學(xué)生，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，另一個(gè)班為控制班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。問(wèn)卷調(diào)查及閱讀成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)閱讀教學(xué)在以下幾方面取得明顯成效。

4.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及自信心

高職英語(yǔ)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力比較足，因此產(chǎn)生極大的積極性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生有了十足的成功信心，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。具有自主、創(chuàng)新合作的能力。我們分別在2012年9月（新生入學(xué)時(shí)）、2013年4月和2013年9月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心做了調(diào)查，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心方面均有明顯提高。

4.2 自主學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)能不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?！白晕夜芾怼笔亲约喊炎约航M織起來(lái)，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

形成性評(píng)價(jià)實(shí)施之后與之前相比，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流，注重實(shí)用性、創(chuàng)新性，有助于適當(dāng)向課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。很多練習(xí)雖然是個(gè)人練習(xí)，但進(jìn)行自評(píng)互評(píng)更受學(xué)生歡迎。自我評(píng)價(jià)能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)自我管理和自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

4.3 多種學(xué)習(xí)資源運(yùn)用

形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源起到了一個(gè)推動(dòng)作用。學(xué)生可通過(guò)不同渠道獲取學(xué)習(xí)信息，比如用英語(yǔ)討論中西文化后，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的信息。學(xué)生使用英漢字典、利用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、看英語(yǔ)影片、聽(tīng)英文廣播等來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)英語(yǔ)的途徑很多。

4.4 發(fā)展?jié)摿εc綜合素質(zhì)

在學(xué)期初與學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了前測(cè)、后測(cè)，所選閱讀理解的成績(jī)滿(mǎn)分為40分（閱讀理解占總成績(jī)的40%），利用SPSS軟件對(duì)控制班與實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了分析。前測(cè)分析結(jié)果表明，控制班與實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有明顯的差異，即兩個(gè)班的英語(yǔ)閱讀水平接近；而后測(cè)分析結(jié)果表明，控制班和實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)閱讀水平有顯著差異。

由于形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?jié)摿?，每個(gè)學(xué)生會(huì)不斷地得到指導(dǎo)和鼓勵(lì)，繼而在不同的層面上得到相應(yīng)的發(fā)展。顯而易見(jiàn)，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了不可或缺的作用。

職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用性，建立以培養(yǎng)能力為本的教學(xué)理念。終結(jié)性評(píng)價(jià)不能滿(mǎn)足高職教育的需要，形成性評(píng)價(jià)以其特有的優(yōu)勢(shì)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)。船舶類(lèi)高職學(xué)生可通過(guò)各種途徑來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以擴(kuò)展學(xué)生的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的英語(yǔ)閱讀材料，還可以開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)域。教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和根據(jù)學(xué)生的不同層次，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀材料，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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