工廠供電課程改革的探索與實踐

范大鳴

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島 125000）

工廠供電作為電氣自動化專業(yè)的必修課和主干課程，對于培養(yǎng)電氣自動化領域的高級應用型技術人才是十分重要的。工廠供電課程不但講述電力電源和電能質量等基本知識，而且重點講述與實際緊密聯(lián)系的工廠供電系統(tǒng)的過電流保護、二次回路和自動裝置，防雷、接地和電氣安全。雖然經過幾年的改革與建設，課程教學內容、教學方法與手段都已有所改進，但學生學習熱情仍然不高，教學效果不甚理想。

1 明確課程改革思路

工廠供電課程堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據崗位需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。例如：工廠供電課程改變傳統(tǒng)理論授課方式，通過實例講授計算方法和公式；在實踐操作中進行供配電設備的安裝與維護；通過案例，練習電力行業(yè)的若干運營規(guī)則和標準，使學生學了就能用、會用、管用，真正形成崗位能力。

2 確定課程改革內容

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重理論知識傳授的傾向，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。工廠供電課程改革就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。

2.1 改革教學方式

在工廠供電課上，教師應把綜合之后的知識和技能教給學生，包括專業(yè)技術、與技術相關的專業(yè)理論、文化知識和與崗位相關的法紀要求、與合作相關的人際規(guī)則等。根據項目教學的特點和電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要，形成基礎知識模塊、工具模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)模塊。遵循夠用即可、實用為主的原則，以崗位需求選擇應學習的模塊項目，形成崗位——模塊——項目的行動課程體系。

學習過程中，側重培養(yǎng)學生使用供電系統(tǒng)設計規(guī)范及電氣圖紙識別能力。供電行業(yè)的國家標準、設計規(guī)范繁多，而電氣圖紙識別又是該行業(yè)必須掌握的能力。在講授工廠供電課程時，有針對性地講解繪制電氣圖紙的有關國家標準、設計規(guī)范，讓學生掌握電氣圖形符號和文字符號以及電氣繪制圖中的圖線、箭頭和指引線的應用。

2.2 使用多樣化教學手段

與技術相關的專業(yè)理論、文化知識和與崗位相關的法紀要求也要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段來進行教學，利用網絡、視頻、課件等引導學生多角度地進行學習。專業(yè)技能課除多媒體室、機房以外，還應盡可能地引領學生參觀工廠、實習基地等技能應用場所，工廠、單位、社會等凡是工廠供電所應用的領域都可以成為我們學習的課堂，把理論與實踐相結合，讓學生了解學習技能的實用性，從而激發(fā)學習興趣。

對于負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算等內容，仍采用傳統(tǒng)教學方法。對于變壓器、高低壓電氣設備的結構、原理，工廠供電系統(tǒng)、繼電保護及自動裝置等內容，則在課堂上講授基本理論、重點、難點，然后根據項目任務單要求，到現(xiàn)場參觀，到實訓室操作，培養(yǎng)學生實踐能力。

2.3 重新定位教師和學生的角色

重新定位的教師和學生的角色應是：“以學生為主體，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。課堂上，根據學習任務要求，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；多媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。

2.4 建立新的學生評價體系

教育領域中傳統(tǒng)的書面考試，只是考察學生的“數(shù)理邏輯智能”與“言語智能”，而無視其他幾種獨立于這兩種智能之外的智能。對于職業(yè)教育，依照“能力本位”論，即使學生數(shù)理邏輯及言語智能不是很好，但如果其他素質良好，同樣也能適應社會的需求，這就要求我們在評價高職學生時，要多方面評價學生。這種理論，有助于我們正確認識學生，激勵學生。

在工廠供電學科成績認定上應以多種方式來綜合考量，如考核、競賽、實習、態(tài)度等，正確地評價和引導，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

3 開發(fā)項目化教材

教材建設是課程建設的重要內容，學生使用的教材質量直接影響學習效果。因此，應根據國家骨干高職院?！绊椖炕闭n程教學改革精神，結合企業(yè)設計與職業(yè)教育教學經驗，以企業(yè)工作崗位的實際技術需求為目標進行教材編寫。

以項目為導向，以能力培養(yǎng)為重點，所有教材內容均由企業(yè)工程人員與高職教師根據工作崗位實際情況，結合課程知識點進行精心挑選，具有廣泛的代表性，符合本課程知識學習與技術應用能力培養(yǎng)的需求。

4 提高教師自身專業(yè)素質

正如一位教育家所說：“教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，而且是長流水”。因此，專業(yè)教師必須具備豐富的專業(yè)知識。這就要求教師積極參加崗位培訓、掛職鍛煉及具體技能實踐，在實際崗位中切實提高自身專業(yè)技能。

工廠供電課程建設經過集體的努力，在教學文件、教材建設、實驗室建設、師資隊伍建設、教學改革和教學管理、科研工作等方面取得一定成績，已完成院級重點課程建設任務并通過驗收。今后我們將進一步深化課程改革，把工廠供電課程建成水平較高的、富有專業(yè)特色的課程。

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