基于語料庫的英語學習者虛化動詞產(chǎn)出研究

龔玲莉

(南京工程學院外國語學院，南京 211167)

一、研究背景

詞匯虛化是語言變化自然產(chǎn)生的現(xiàn)象，動詞、名詞、形容詞、副詞等都有虛化現(xiàn)象。動詞虛化是其中最典型的一類，指的是一些高頻動詞失去了本身的具體意義，語義弱化，其意義通常通過與其搭配使用的名詞表現(xiàn)出來，如have fun，take a risk。

母語者為什么常常不遵循語言經(jīng)濟原則，舍棄S+Vi結(jié)構(gòu)，選擇虛化動詞(delexical verb，以下稱DV)+名詞結(jié)構(gòu)呢?Quirk［1］認為句子的信息焦點應該落在述謂的非動詞部分，因而與虛動詞對應的S+Vi結(jié)構(gòu)不符合英語句子尾重原則(end weight)和信息傳達動力(communicative dynamism)特點，而DV結(jié)構(gòu)正是語言為了使信息焦點落在句尾所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)補償機制。Biber［2］也注意到這種現(xiàn)象，他認為動詞虛化程度是一個連續(xù)體，一端是虛化程度最高的習語，另一端是虛化程度較弱、帶有動詞核心意義的搭配。

虛化動詞能極大地增強英語的表現(xiàn)力。一方面，它可以表達一些本來沒有相應動詞表達的意義，如take a step，或替代相應動詞表達形式，如make a decision。另一方面，根據(jù) Halliday［3］語法隱喻理論，虛動詞結(jié)構(gòu)是概念隱喻的結(jié)果。在隱喻化過程中，Vi被名詞化，成為事件賓語，因此和名詞范疇一樣享有被修飾、被量化的可能。如make a decision對應的不及物動詞decide只能被有限的副詞修飾，而虛化結(jié)構(gòu)中的decision可以被冠詞、數(shù)詞量化，被大量形容詞修飾，語言表達因此變得豐富。此外，虛化用法還能緩和語言的正式程度，有利于傳達人際意義。

國外學者對DV的研究多揭示DV在真實語言中的廣泛性和復雜特征，以及母語為非漢語的英語學習者DV搭配和錯誤特征［2，4］。國內(nèi)對DV的研究主要集中于認知分析［5－6］、英語學習者的習得［7－11］及英漢對比研究［12］。實證研究素材以學習者的書面語料為主。桂詩春發(fā)現(xiàn)中國學習者過度使用 DV，而且能正確使用 DV的比例低于40%［7］?？姾Ｑ?、孫藍從動詞搭配的組塊效應探討DV的使用情況，發(fā)現(xiàn)中國學生過度使用中學階段要求掌握的高頻搭配［8］。鄧耀晨、肖德法［9］和張淑靜［10］發(fā)現(xiàn)中國學生的DV搭配種類少于英語母語者，語義范圍狹窄。謝家成發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教材對于DV的搭配豐富性呈現(xiàn)不足［11］。

總的來說，現(xiàn)有研究未考慮口語體DV結(jié)構(gòu)的使用，而它們在口語中的使用要遠遠多于書面語的使用，對口語表達的得體性和靈活性具有重要意義［13］。DV的理解和產(chǎn)出往往是不對稱的。英語學習者在語言輸入中非常容易理解DV現(xiàn)象，但是由于DV和與其搭配使用的名詞之間大多是一種任意關系，沒有較強的語義理據(jù)，所以給學習者產(chǎn)出帶來了很大的困難?；谝陨显?，本研究擬選取很有代表性的兩個詞——MAKE和TAKE對中國學習者口語中的DV結(jié)構(gòu)進行分析。

二、研究設計

(一)MAKE和TAKE的虛化意義分類

關于DV的分類，現(xiàn)有研究沒有一致和明確的標準。參照 Longman Dictionary of Contemporary English，Oxford在線詞典和在線 Wordnet，本研究將MAKE和TAKE的虛化具體義項劃分如下:

MAKE的虛化意義主要包含下列義項:① do sth.or perform the action indicated by the noun;②cause sth.to exist or happen;③gain or earn。另外，根據(jù)Collins Cobuild English Grammar(1990:150－151)統(tǒng)計，虛化動詞make后常跟表示言語行為的名詞，如 comment，argument，point 等，許多還可以轉(zhuǎn)化成對應的轉(zhuǎn)述動詞，如to make a remark可轉(zhuǎn)化為 to remark that.

TAKE的虛化意義較為廣泛，主要包含下列義項:① do sth.or perform the action indicated by the noun;②make use of or accept;③ use as a route or a means of transport;④consume as food，drink，medicine，or drugs;⑤ have or experience(a feeling);⑥study(a subject)in school;⑦measure the amount，level，rate of sth.。

(二)研究問題

(1)英語母語者和學習者使用DV的情況有何不同?

(2)英語學習者大一到大四使用DV的情況有何變化?

(3)英語學習者使用DV的錯誤情況如何?大一到大四有何變化?

(三)數(shù)據(jù)收集和語料分析

BNC為參照語料，LSECCL為觀察語料。BNC(British National Corpus)為英語本族語者語料庫，其中口語語料庫有1 000萬詞，包括講座、會議、酒吧談話、街頭閑聊等語境。本研究隨機選取910個文檔作為參照語料庫，共401 440詞。LSECCL(Longitudinal Spoken English Corpus)為英語學習者語料庫，它是由南京大學主持建設的跟蹤語料庫，包含同一批2001級57名英語專業(yè)學習者大一至大四英語口語測試的完整語料，每年有兩次錄音，共有朗讀、故事復述、即席講話和對話四項任務，每項任務話題已經(jīng)給定。由于本研究主要針對學生口語產(chǎn)出的正確性和地道性，因此舍棄了朗讀這項任務的全部語料，最后選擇的觀察語料共18 472詞。

首先使用Detagging Tool去除BNC參照語料中的賦碼。使用BFSU Collocator 1.0，以MAKE和TAKE及其各種曲折變化形式為節(jié)點詞，分別檢索BNC和LSECCL中兩個目的詞的前100顯著搭配詞(按照COBUILD慣例，T值達到2.0以上的搭配計為顯著搭配)，挑出其中與虛化意義搭配的名詞。然后使用LLX2 Calculator分別比較兩庫中兩個DV+名詞的頻數(shù)差異是否具有顯著性。

編寫正則表達式并使用 AntConc3.2.2對LSECCL觀察語料中兩個動詞與名詞搭配的情況進行檢索，然后人工挑出其中虛化意義的索引行用于后續(xù)分析。由于LSECCL觀察語料中大一(YR1)和大四(YR4)各項任務的話題一樣，所以DV的變化情況可以通過觀察兩個年級的異同得知。

三、結(jié)果分析與討論

(一)兩庫差異分析

1.BNC和LSECCL中DV的搭配統(tǒng)計數(shù)據(jù)

定左右跨距為4，檢索BNC中MAKE和TAKE的虛化意義搭配詞，具體列表見附表1(表中名詞基本都采用單數(shù)形式，但有單復數(shù)形式的名詞頻數(shù)已經(jīng)進行合并計算)。其中MAKE的虛化用法達到18%，T值都在約20以上;TAKE的虛化用法分別達到55%，且T值都在2.0以上。這表明這些搭配詞與節(jié)點詞的共現(xiàn)并不是偶然因素造成的，這些動詞的虛化用法在英語中是十分突出的現(xiàn)象。

重復上述步驟，檢索 LSECCL中 MAKE和TAKE的搭配情況，具體列表見附表2(表中名詞的單復數(shù)已經(jīng)進行合并計算)。其中MAKE的虛化用法達到9%，TAKE的虛化用法達到10%，且T值都在2.0以上。

從基本的描述數(shù)據(jù)來看，BNC中MAKE和TAKE的虛化用法比例高于LSECCL，其中TAKE的比例兩庫差異高達45%?？紤]兩庫大小的差異，又因為對數(shù)似然比是檢驗詞項跨語料庫差異顯著性的常用方法，本研究對檢索出的頻數(shù)差異使用LLX2 Calculator計算對數(shù)似然比，結(jié)果見表1。

表1 兩詞虛化用法頻數(shù)在兩庫中的差異

由表1可知，兩詞虛化用法頻數(shù)在兩庫中均有顯著差異，其中LSECCL中MAKE的虛化頻數(shù)顯著少于BNC，存在使用不足的現(xiàn)象，而TAKE的虛化頻數(shù)非常顯著多于BNC，存在過度使用的現(xiàn)象。

2.兩庫DV義項和搭配名詞的分布情況分析

BNC中make的18個顯著搭配詞中，表示言語行為的就有7個，占1/3以上。decision，comment，point，contribution，appointment，effort，statement，arrangement，note，assumption，judgment，suggestion，announcement，prediction，remark 共 15 個詞屬于義項①;mistake，noise屬于義項②;profit屬于義項③。LSECCL中make的9個顯著搭配詞中，表示言語行為的是極個別。義項①涉及decision，use，wish，agreement，effort;義項②涉及 mistake，friends，progress，noise。由 此 可 見，LSECCL 中make虛化意義雖然也涵蓋了兩個義項，但是所涉及的搭配名詞種類很少，分布遠不如BNC廣泛。

BNC中take的55個顯著搭配詞中，action，photo，look，precaution，decision，step，note，exam，vote，picture，care，part，holiday，notice，lead，test，breath，measure，turn，root，discussion，call，measurement，oath，effect，seat，bath 共 27 詞屬于義項①;place，risk，initiative，view，advantage，responsibility，chance，opportunity，advice，control，attitude，approach，option，role，order，position，challenge 共 17詞屬于義項②;route，train屬于義項③;tablet，drug，medication，pill，medicine 屬于義項④;interest，offence，pride屬于義項⑤;lesson屬于義項⑥。LSECCL中take的10個顯著搭配詞中，義項①涉及 exam，care，part，photo，test;義項②涉及 responsibility，place;義項③涉及 bus，train;義項⑥涉及class。由此可見，LSECCL中take虛化意義涵蓋的義項比BNC少兩項，而且盡管LSECCL中take的虛化頻數(shù)顯著高于BNC，各義項所搭配的名詞種類比BNC少許多。

總體來說，LSECCL中DV涵蓋的義項等于或少于BNC，所搭配的名詞種類明顯偏少，分布不夠廣泛。

(二)LSECCL中DV使用的變化情況

1.虛化用法的變化

不考慮搭配、語法和詞形錯誤的情況下，LSECCL中MAKE和TAKE后接名詞(即V+NP)頻數(shù)、其中虛化意義的頻數(shù)和比例關系見表2。

由表2可知，在V+NP結(jié)構(gòu)中兩詞的虛化意義比例較高，MAKE高達90%以上。從變化情況來看，YR4時 MAKE虛化比例比 YR1下降約13%，TAKE的虛化比例則上升了約10%。僅從總頻數(shù)和比例還不足以了解變化的全貌，以下再從搭配詞的分布和DV的義項分析具體情況。

表2 LSECCL中DV占V+NP比例

表3 YR1和YR4虛化義項和搭配名詞分布

由表3可知，YR1和YR4兩詞虛化義搭配詞的個數(shù)沒有大的變化，MAKE增加2個，TAKE增加4個。而且，兩個年級的語料中，兩詞義項①的搭配詞數(shù)始終占據(jù)總詞數(shù)的最大比例:MAKE為60%和68%，TAKE為43%和39%。義項①代表的正是這些DV的非標記性意義，這說明學生一直非常了解DV的典型含義。

同時，兩個年級的語料中，兩詞虛化義搭配詞的每詞平均共現(xiàn)頻數(shù)都呈現(xiàn)下降趨勢:MAKE由5.2 降至2.7，TAKE 由6.6 降至5.2?？赡艿脑蚴菍W生大四時不再一味地重復已經(jīng)爛熟于心的那些搭配，更多選擇其他可以搭配的詞語，搭配的廣泛性有所增加。兩詞虛化義項中，每詞平均共現(xiàn)頻數(shù)較多的是TAKE義項①，大一、大四達11.8和10，其次是MAKE義項①，大一、大四達6和3。查看觀察語料發(fā)現(xiàn)TAKE與exam的共現(xiàn)頻數(shù)很高，這可能與某項任務的話題是Exam有關。

2.錯誤分析

觀察LSECCL語料中DV的使用，存在一些錯誤，主要有搭配錯誤和語法詞匯錯誤。MAKE大一各類錯誤共23次，錯誤率為22.1%;大四錯誤共15次，錯誤率為25.4%。TAKE大一錯誤共5次，錯誤率為5.4%;大四錯誤共12次，錯誤率為12.8%。

MAKE和TAKE大四錯誤率反而上升，TAKE的上升幅度較大，原因是什么呢?因本研究重點關注搭配錯誤，發(fā)現(xiàn)MAKE大一不當搭配詞語共19次，占錯誤總數(shù)82.6%;大四不當搭配詞語共13次，占錯誤總數(shù)86.7%。TAKE大一不當搭配錯誤0次;大四不當搭配詞語共7次，占錯誤總數(shù)58.3%。觀察其他類型的錯誤發(fā)現(xiàn)，大四時學習者的多數(shù)語法詞匯錯誤得到了糾正，那么可能的原因是此時學習者搭配詞語的面在擴大，相應的錯誤在增加，從而拉高了總錯誤率。

由于LSECCL是跟蹤語料，本研究采用SPSS統(tǒng)計軟件對一、大四的錯誤頻數(shù)差異進行Wilcoxon帶符號秩檢驗，結(jié)果見表4。

表4 大一、大四DV使用錯誤頻數(shù)差異比較

由表4可知，MAKE在大一的錯誤均值雖然略高于大四，但是差異沒有統(tǒng)計意義，TAKE在大四的錯誤均值高于大一，但是差異也沒有統(tǒng)計意義。

由以上結(jié)果可知，學習者大一和大四產(chǎn)出虛化結(jié)構(gòu)時沒有本質(zhì)的差別，搭配錯誤均占錯誤總數(shù)的一半或以上，這說明搭配是學習者使用DV時最大的問題，他們對一些常用名詞究竟該選擇哪個DV搭配使用掌握得還很不好，反映了他們詞匯知識欠缺的問題。

造成DV搭配錯誤的原因是多方面的。本研究中的DV搭配錯誤應該屬于Ellis［14］所說的能力錯誤(competence errors)，由語內(nèi)因素和誘導性因素所致。從學習者來說，大部分的搭配錯誤源于不熟悉目的語規(guī)則而混用DV造成，如make an invitation/fun/action，take a mistake/practice。學生已經(jīng)知道某些動詞具有虛化意義，在搭配知識缺乏的情況下，將已知的DV用法遷移到與其他名詞的搭配上，這些意義寬泛的DV使交際得以維持。從學習的外部因素來說，教材輸入不足［11］，詞典和各級大綱詞匯表對高頻動詞的虛化義項重視不夠［15］以及詞匯教學過程中的注意和突顯不夠都是學習者DV搭配錯誤的誘導因素。

四、結(jié)論

研究結(jié)果表明:

(1)英語學習者與母語者虛化動詞結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出上存在顯著差異，學習者 MAKE使用不足，TAKE過度使用，他們選用的搭配名詞遠不如母語者廣泛。

(2)大四與大一相比，DV搭配的名詞數(shù)略有增加，搭配名詞的每詞平均共現(xiàn)頻數(shù)下降，搭配的廣泛性有所增加;兩個年級DV的典型意義掌握都很好。

(3)大四與大一相比，DV結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出錯誤率有所上升，但統(tǒng)計表明沒有顯著差異;兩個年級搭配錯誤占錯誤總數(shù)比例都較高。

總體來看，學習者口語中DV結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出與母語者存在差異，大一和大四相比沒有質(zhì)的區(qū)別，搭配錯誤是學習者產(chǎn)出中的最大問題，三四年的語言學習在這方面的成效不大，錯誤的原因包括語內(nèi)因素和誘導性因素。

從產(chǎn)出來看，如果只是達到交流的最基本目的，選用哪個DV基本都能維持交際的進行。但是如果追求交流的更高層次，正確使用DV是必須的。雖然DV都是常用高頻動詞，但高“出鏡率”并不能保證學習者掌握其搭配。DV產(chǎn)出的困難源于它們與所搭配名詞之間的任意性。

掌握DV有賴于學習者，DV其實和其他的習語、語塊一樣是需要記憶的，而記憶的最好辦法就是使用，在使用中不斷糾正錯誤，直至內(nèi)化。掌握DV也有賴于教材、詞典編寫者對這一現(xiàn)象的關注，還有賴于教師教學過程中的引導。Lewis［16］早就提倡將DV用法放在詞匯教學的首位，而現(xiàn)在的教學多強調(diào)詞匯的廣度拓展，忽視了DV等高頻詞、常用詞的搭配知識，缺乏縱深的挖掘。因此，在口語教學中不能過分強調(diào)以意義為中心的交際教學方法，應使流利性與準確性并重。可以參照Oxford Dictionary of Collocates或母語者語料庫設計練習，操練DV與名詞的搭配，使之向習語化靠攏，以語塊的形式流暢產(chǎn)出。

限于研究條件和水平，本文僅選取兩個詞作為代表來分析學習者口語中DV使用情況，將來可以進行更為廣泛的研究。

附表1 BNC中MAKE和TAKE的虛化用法搭配情況

［1］Quirk R.A Comprehensive Grammar of the English Language［M］.New York：Longman，1985.

［2］Biber D.Longman Grammar of Spoken and Written English［M］.［S.l.］：Pearson Education Limited，1999.

［3］Halliday M A K.An Introduction to Functional Grammar［M］.London：Edward Arnold，1994.

［4］Altenberg，Granger.The Grammatical and Lexical Patterning of MAKE in Native and Non-native Student Writing［J］.Applied Linguistics，2001，22(2)：173 －195.

［5］仇偉.認知維度的英漢乏義詞結(jié)構(gòu)研究［J］.外語教學，2010(3)：32 －35.

［6］郭時海，李永秋.英語虛動詞結(jié)構(gòu)的認知分析［J］.溫州大學學報：社會科學版，2009(6)：108－113.

［7］桂詩春.不確定性判斷和中國英語學習者的虛化動詞習得［J］.外語教學與研究，2007(1)：3 －12.

［8］繆海燕，孫藍.非詞匯化高頻動詞搭配的組塊效應［J］.解放軍外國語學院學報，2005(3)：40 －44.

［9］鄧耀晨，肖德法.中國大學生英語虛化動詞搭配型式研究［J］.外語與外語教學，2005(7)：7 －10.

［10］張淑靜.中國英語專業(yè)學生make的使用特點調(diào)查報告［J］.解放軍外國語學院學報，2002(4)：58 －63.

［11］謝家成.基于語料庫的英語教材虛化動詞對比研究［J］.外語教學理論和實踐，2010(3)：13 －17.

［12］張高遠，朱煒.論英漢虛義動詞結(jié)構(gòu)之異同［J］.南昌大學學報：人文社會科學版，2009(6)：161－165.

［13］Carter R A，McCarthy J M.Exploring Spoken English［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1997.

［14］Ellis R.Second Language Acquisition［M］.London：Oxford University Press，1994.

［15］盧桂榮.英語動詞的虛化用法研究［DB/OL］.［2010－11 － 15］.http：//www.sinoss.net/qikan/2010/1115/11644.html.

［16］Lewis M.The Lexical Approach［M］.London：Language Teaching Publications，1993.