大學(xué)生科研能力不足的成因以及改進(jìn)的途徑和方法

韓琦，彭軍，裴仰軍，李華青

高等院校為提高學(xué)生素質(zhì)不斷進(jìn)行教學(xué)改革。改革的目標(biāo)不僅要使大學(xué)生掌握足夠的知識，并且要求他們具有創(chuàng)造能力和適應(yīng)社會的能力。高校傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法難以實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校教育重點應(yīng)當(dāng)集中在提高教學(xué)質(zhì)量和為大學(xué)生提供科研機(jī)會等方面［1］，大學(xué)生參加科研活動應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

一、科研創(chuàng)新的重要性

中國教育一直備受質(zhì)疑，其理由是中國大學(xué)培養(yǎng)不出國際一流大師，多年來沒在自然科學(xué)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎。中國學(xué)生高中畢業(yè)考入大學(xué)后茫然不知所措，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，很多以往優(yōu)秀的學(xué)生，到了大學(xué)卻默默無聞了。是什么原因?qū)е轮袊鴮W(xué)生成不了一流的人才，中國學(xué)生欠缺的是什么？

中國學(xué)生從小學(xué)開始就努力學(xué)習(xí)知識，記憶知識，但是如何應(yīng)用和創(chuàng)造能力明顯不足。教育重點考察學(xué)生的記憶力，理解力，對知識在實踐中的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。而科學(xué)研究最重要的就是創(chuàng)新。記憶能力在基礎(chǔ)教育中固然重要，但問題是人的記憶畢竟是有限的，網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上搜索可以替代記憶的東西。

人對事物的認(rèn)識可以分為三個層次：（1）知道事物存在。這是對事物的一個記憶過程。在這個過程中，要知道事物的名字，屬于某個領(lǐng)域，有什么用途，這一般是從書本上獲得的或別人介紹的知識。（2）了解事物。這是對事物學(xué)習(xí)和理解的過程，目標(biāo)還是靠記憶獲得經(jīng)驗。在這個過程中，要了解事物的組成，結(jié)構(gòu)，功能等，以及別人的一些心得體會，使之變成我們的自己的知識。（3）創(chuàng)造事物。這是一個發(fā)現(xiàn)新事物和創(chuàng)造新知識的一個過程。在知道和了解事物后，就應(yīng)該想想自己怎樣利用已知事物和知識，是不是可以發(fā)現(xiàn)比別人更好的方法來利用這個事物和知識，然后創(chuàng)造出新的知識，這就是一個創(chuàng)新的過程。這三個層次中創(chuàng)造事物起到了至關(guān)重要的地位。創(chuàng)新才是科學(xué)研究的關(guān)鍵，沒有創(chuàng)新科研就無從談起，沒有創(chuàng)新也就沒有新事物和新知識的產(chǎn)生，社會也就沒有了前進(jìn)的動力。

學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。所謂“智”指的是什么，是知識的多少，還是應(yīng)用知識的能力，或者是發(fā)現(xiàn)新事物和創(chuàng)造新知識的能力？應(yīng)用能力固然重要，但發(fā)現(xiàn)知識更為重要。然而，現(xiàn)有教育卻忽視知識發(fā)現(xiàn)。真正激發(fā)學(xué)生興趣的是創(chuàng)新，而不是單純的記憶和理解，創(chuàng)新為動力，記憶和理解才不那么枯燥。

二、大學(xué)生科研能力不足的成因

大學(xué)生科研能力不足主要由以下原因造成：

一是中小學(xué)階段，學(xué)生接受的是傳統(tǒng)形式的教育，學(xué)習(xí)上以灌輸式教學(xué)為重［2］。學(xué)生順從教師或父母的意愿選擇學(xué)習(xí)方式、努力方向甚至是愛好，自己獨立思考的機(jī)會很少?？己朔绞饺匀惑w現(xiàn)的是記憶能力，輕視學(xué)生動手能力和科研思維能力的培養(yǎng)，這很容易造成學(xué)生輕實踐、輕創(chuàng)新，造成對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

二是目前本科教育持續(xù)中小學(xué)教育的慣性［3］。高校教師以講授為主，滿足于書本知識的簡單宣講，不關(guān)心知識的來龍去脈，不重現(xiàn)大師的思維過程，不重視學(xué)生參與。學(xué)生只能無條件服從教師，學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為目的，接觸其他學(xué)科的知識少，所獲得的知識深度和廣度都不足，對所學(xué)知識的應(yīng)用背景更是無從了解，科研能力不足，教學(xué)成為教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)活動。這些勢必扼殺學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新意識。

三是經(jīng)費投入不足，對本科生科研支持力度不夠。很多高校重視學(xué)生的考試成績的高低，不重視對學(xué)生科研實踐的培養(yǎng)。目前，大部分大學(xué)生真正參與科研是在大四下學(xué)期，參與科研時間短。因為課題是老師擬定的題目，可能存在學(xué)生對課題不清楚，也可能不喜歡，只是為了畢業(yè)才盲目選取題目。在完成課題時大學(xué)生會存在前期準(zhǔn)備不足，對研究的課題不能勝任，缺乏撰寫科研論文的基本知識等問題。

三、高校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的途徑和方法

首先，高校要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，樹立培養(yǎng)科研人才的意識。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)既要注重知識提高，又要重視學(xué)生能力培養(yǎng)。能力包括自學(xué)能力，動手能力，分析能力，思考能力，判斷能力，創(chuàng)新能力等等。為此，學(xué)校要系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，改變教師在課堂上照本宣科的狀況。學(xué)校要通過制定一系列的政策措施促進(jìn)教師對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。建立科學(xué)知識交流和探索的平臺，積極營造人人參與創(chuàng)新的氛圍。

其次，高校既要注重對本校教師科研能力的培養(yǎng)又要制定相關(guān)的政策吸引優(yōu)秀教師。在對學(xué)生的培養(yǎng)中，教師起著至關(guān)重要的地位，教師的教育方式和教師的魅力會深深的影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。高校應(yīng)注重對本校教師科研能力的培養(yǎng)，為教師提供經(jīng)常參與科研活動的機(jī)會，設(shè)立科研團(tuán)隊，讓科研能力較強(qiáng)的教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。另外，高校要以優(yōu)厚條件吸引優(yōu)秀學(xué)者加盟，為學(xué)?？蒲邪l(fā)展做貢獻(xiàn)。同時要采取有力舉措，適當(dāng)獎勵在科研方面做出貢獻(xiàn)的教師。

第三，高校應(yīng)設(shè)立師生科研基金，建立科學(xué)的激勵獎懲制度［4-5］。目前高校為大學(xué)生提供了一定的科研機(jī)會，如課程設(shè)計、實習(xí)階段、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，但量不足，質(zhì)不夠的現(xiàn)象依然存在?？蒲须x不開一定的經(jīng)費支持，經(jīng)費缺乏，即使教師和學(xué)生有科研興趣也無法開展科研。但是，高校也應(yīng)制定一系列的措施確保經(jīng)費用到科研方面。將教師指導(dǎo)學(xué)生的活動記入工作量，科學(xué)考核，以調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

第四，條件允許下，高校可以對本科生實行導(dǎo)師制，從而提高學(xué)生創(chuàng)新研究的能力和水平。盡管有的大學(xué)生存在科研的激情，但是由于沒有科研基礎(chǔ)，存在很大的盲目性，如果長時間出不來成果很容易打擊他們的積極性。因此，高校對大學(xué)生實施導(dǎo)師制是很有必要的，導(dǎo)師可以為大學(xué)生的研究方向，研究方法，未來的發(fā)展方向提供指導(dǎo)，使大學(xué)生目標(biāo)明確少走彎路。高校可以根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣，把他們劃分開來，然后給他們配備若干名科研導(dǎo)師。導(dǎo)師可以自己研究的項目和研究方向指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。并且高校實行導(dǎo)師制也可以解決高校教師科研課題人手不足的問題。

第五，合理安排課程，優(yōu)化課程體系。大學(xué)生對在學(xué)校期間書本知識的學(xué)習(xí)也是非常重要的，但是所學(xué)課程要能幫助學(xué)生拓展思維，增加知識，提高科研的興趣也是很重要的。因此，高校的課程體系必須進(jìn)行整合優(yōu)化，既要安排一定量的通識課程，又要突出本專業(yè)的特性，體現(xiàn)時代性，同時還要給學(xué)生選課的自由度。在課程安排的內(nèi)容上也要跟上時代的步伐，最好有一定的新穎性和超前性，使得學(xué)生對本專業(yè)的最新知識和最新動態(tài)有所了解。

[1]陳傳鋒，闕云艷，張小芳.大學(xué)生參與科研活動狀況的調(diào)查報告[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009（6）.

[2]易軍，李太福，葛繼科.大學(xué)生參與科研課題的探索與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（18）.

[3]劉興太.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[4]路楠，通過科研訓(xùn)練提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)報，2007（6）.

[5]方惠英，樓程富，陸國棟.浙江大學(xué)本科生科研創(chuàng)新活動的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）.