高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與思考

鮑時(shí)好，徐 生

(安徽機(jī)電職業(yè) 技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與思考

鮑時(shí)好，徐 生

(安徽機(jī)電職業(yè) 技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

文章調(diào)查分析了我國(guó)高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，建議教師要尊重、賞識(shí)并愛護(hù)學(xué)生;加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)能力;重視互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視課外交往，拉近師生距離。

高職院校;師生關(guān)系;調(diào)查與思考

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸”，所謂“親其師”，才能“信其道”、“愛其教”，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教育目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。為了了解高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，探索如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，筆者對(duì)所在地區(qū)的高職院校學(xué)生當(dāng)中展開了調(diào)查。

1 調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查采取問卷調(diào)查和訪談法。問卷調(diào)查采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，從蕪湖市高校園區(qū)5所高職院校學(xué)生當(dāng)中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收478份，回收率95.6%，其中有效問卷468份，有效率93.6%。此外，還召開了學(xué)生座談會(huì)，走訪了外市的其它兄弟院校。問卷的編制及訪談內(nèi)容結(jié)合筆者多年從事高職教師的親身經(jīng)歷而設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)對(duì)問卷和訪談資料的整理分析，發(fā)現(xiàn)高職院校師生關(guān)系總體上是積極健康的，但也存在不少問題，具體分析如下:

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 師生關(guān)系的滿意度

關(guān)于對(duì)師生關(guān)系的滿意情況，60.9%的被調(diào)查者表示基本滿意，33.12%的被調(diào)查者表示不滿意或很不滿意，僅有5.98%的被調(diào)查者表示滿意。這表明，被調(diào)查同學(xué)對(duì)師生關(guān)系的滿意程度尚可，但不夠理想，主要原因有以下幾點(diǎn):

(1)教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)不夠。調(diào)查資料顯示，僅3.42%的學(xué)生選擇“經(jīng)常被表?yè)P(yáng)”;38.03%的學(xué)生選擇“有時(shí)被表?yè)P(yáng)”;高達(dá)56.62% 的學(xué)生選擇“很少受到表?yè)P(yáng)”;1.93%的學(xué)生選擇“經(jīng)常被批評(píng)”或“漠不關(guān)心”。部分教師可能認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)成人了，不太需要表?yè)P(yáng)了，其實(shí)不然，大學(xué)生也需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，這是人性使然，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵(lì)。

(2)大學(xué)生與教師交流機(jī)會(huì)不多。隨著高校擴(kuò)招，教師的任務(wù)越來(lái)越重，一個(gè)教師每學(xué)期教授好幾百名學(xué)生，個(gè)別高職院校還在外面聘請(qǐng)教師，教師上完課就走，師生交流機(jī)會(huì)很少。調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這點(diǎn)，關(guān)于師生交流情況，77.75%的被調(diào)查者選擇了“偶爾交流”，選擇“沒有交流或幾乎沒有交流的“的有16.67%，選擇“經(jīng)常交流”的僅有5.58%。

(3)大學(xué)生有煩惱不愿意主動(dòng)找教師談心。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到煩惱時(shí)，僅有1.07%愿意向任課教師吐露心聲，3.85%的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是班主任，12.18%的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是同學(xué)，69.23%的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是好友，同時(shí)8.97%的學(xué)生選擇父母，有6.84% 學(xué)生選擇其他人。這說(shuō)明大學(xué)生有煩惱有困難主要找朋友同學(xué)傾訴，很少主動(dòng)去找老師，師生關(guān)系不夠親近。

2.2 師生關(guān)系影響課堂教學(xué)效果

在回答“您認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響程度”問題時(shí)，58名學(xué)生選擇“非常強(qiáng)”，占總數(shù)的12.39%，185名學(xué)生選擇“比較強(qiáng)”，占總數(shù)的39.53%，104名學(xué)生選擇“一般”，占總數(shù)的22.22%，83名學(xué)生選擇“比較弱”，占總數(shù)的17.74%，38名學(xué)生選擇“非常弱”，占總數(shù)的8.02%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是蠻大的。只有創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，才可以促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在問到“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)課堂情況是”的問題時(shí)，193名學(xué)生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41.24%，116名學(xué)生選擇“缺乏互動(dòng)”，占總?cè)藬?shù)的24.79%，88名學(xué)生選擇“枯燥無(wú)味”，占總?cè)藬?shù)的18.8%，71名學(xué)生選擇“沒感覺”，占總?cè)藬?shù)的15.17%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校教學(xué)情況不是那么令學(xué)生滿意，課堂教學(xué)效果反過(guò)來(lái)又影響良好師生關(guān)系的形成。

2.3 師生交流目的與方式

在問到“您最想和老師交流什么(可多選)”的問題時(shí)，57.27%的學(xué)生選擇“升學(xué)和就業(yè)問題”、55.34%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)”、52.78%的學(xué)生選擇“本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和心得”、35.9%的學(xué)生選擇“自己生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困惑”、30.13%的學(xué)生選擇“隨意聊聊”、9.19%的學(xué)生選擇“其他”?？梢钥闯?，高職學(xué)生把老師看成是自己人生道路的導(dǎo)師。

在回答“您最喜歡的與老師交流的方式”的問題時(shí)，35.9%的學(xué)生選擇“單獨(dú)交流”;31.84%的學(xué)生選擇“打電話或手機(jī)短信”;27.78%的學(xué)生選擇“發(fā)電子郵件或QQ聊天”;選擇“其它”的占總數(shù)的4.49%。說(shuō)明現(xiàn)代大學(xué)生更多地運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段和教師進(jìn)行間接交流，從過(guò)去師生面對(duì)面的直接交流轉(zhuǎn)向直接交流和間接交流相結(jié)合。

2.4 學(xué)生最喜歡和最反感的教師類型

在問到“如果教師可以選擇，選擇時(shí)您最看重他(她)的”的問題時(shí)，92名學(xué)生選擇“師德高尚，學(xué)術(shù)淵博”占總數(shù)的19.66%，265名學(xué)生選擇“講課生動(dòng)，有吸引力”，占總數(shù)的56.62%，64名學(xué)生選擇“經(jīng)常和學(xué)生交流”，占總數(shù)的13.68%，29名學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律嚴(yán)明”，占總數(shù)的6.2%，18名學(xué)生選擇“其他”，占總數(shù)的3.85%。可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)最看重的是教師的教學(xué)水平和師德修養(yǎng)。

在回答“您反感教師的哪一種教學(xué)行為?(可多選)”時(shí)，80.13%的學(xué)生選擇了“上課毫無(wú)激情”，86.75%的學(xué)生選擇了“一言堂滿堂灌”，19.02%的學(xué)生選擇了“上課點(diǎn)名”，13.89%的學(xué)生選擇了“不尊重學(xué)生，隨意批評(píng)學(xué)生”，4.5%的學(xué)生選擇了“其它”。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生希望教師上課時(shí)能夠充滿激情，做到師生互動(dòng)。

2.5 學(xué)生對(duì)教師的希望或要求

問卷結(jié)尾最后請(qǐng)學(xué)生寫出內(nèi)心最想對(duì)現(xiàn)任教師說(shuō)的一句話。從反饋情況看，絕大多數(shù)同學(xué)都有留言。綜合起來(lái)，代表性的觀點(diǎn)有:

①老師，希望您能改進(jìn)教學(xué)方法，師生能多互動(dòng)，不要一言堂;②老師，希望您能叫出我的名字;③老師，請(qǐng)您主動(dòng)一點(diǎn)跟學(xué)生交流。

3 思考與建議

3.1 教師要尊重、賞識(shí)并愛護(hù)學(xué)生

調(diào)查顯示，部分教師認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自覺性不強(qiáng)，于是對(duì)他們要求不夠嚴(yán)格，也不太關(guān)心、很少鼓勵(lì)。不少教師對(duì)大多數(shù)學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，更叫不出名字。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的尊重。高職學(xué)生一般都有較強(qiáng)的自尊心，更希望得到教師的肯定和賞識(shí)。教師需要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予贊賞和鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生彼此的信任，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

“美好的人生是為愛所喚起，愛是教育的核心，情是教育的生命。教育需要愛，更需要情。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)情的教育是失敗的教育［1］。教師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，對(duì)教師產(chǎn)生無(wú)比的親切感，從而增強(qiáng)教育的效果。同樣的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，如果學(xué)生體會(huì)到老師真誠(chéng)的熱愛之情，就會(huì)把表?yè)P(yáng)當(dāng)作鼓勵(lì)，把批評(píng)當(dāng)作愛護(hù)，如果老師缺乏對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生就會(huì)把表?yè)P(yáng)看成“哄人”，把批評(píng)看成“與人過(guò)不去”。只有教師熱愛學(xué)生，才能建立和諧的師生關(guān)系。

3.2 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)能力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，老師應(yīng)該為人師表，具有更高的道德修養(yǎng)。師德是教師工作的靈魂，人民教育家陶行知說(shuō):“學(xué)高為師，身正為范”，捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！保?］教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)與提高師德修養(yǎng)，平時(shí)要注意細(xì)節(jié)，從身邊小事做起，一言一行要符合教師的身份，率先垂范，用自身的榜樣作用和人格魅力去感染學(xué)生。一旦教師放棄了師道尊嚴(yán)，甚至觸碰到師德的底線，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系。正如教育家朱清時(shí)所說(shuō)的那樣:“師生關(guān)系這么緊張，主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的佩服、崇拜、敬仰之心淡漠了?！保?］

教師的教學(xué)水平直接影響良好師生關(guān)系的形成，作為一名教師，要增強(qiáng)自己的職業(yè)使命感和認(rèn)同感，對(duì)自己提出更高的要求，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識(shí)視野，積極開展教學(xué)研究，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)能力，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生的吸引力，有利于良好師生關(guān)系的形成，良好師生關(guān)系的形成反過(guò)來(lái)又有利于提高高校課堂教學(xué)的實(shí)效性，這兩方面是相互影響，相互作用的。

3.3 重視互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的的教學(xué)模式往往是“一言堂”，師生互動(dòng)很少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生不愿意聽課又會(huì)導(dǎo)致老師上課的激情匱乏，這樣就形成了惡性循環(huán)，久而久之，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越不和諧。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，密切師生關(guān)系的重要措施。

互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活地加以運(yùn)用。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使課堂教學(xué)由原先老師的“一廂情愿”變?yōu)閹熒摹皟汕橄鄲偂?。此外，為了能夠更好地?shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，必須采用小班制教學(xué)，課堂教學(xué)人數(shù)應(yīng)控制在50人左右為宜。

3.4 重視課外交往，拉近師生距離

師生之間課堂交往的時(shí)間畢竟有限，而且在課堂上，由于師生之間的角色、地位不一樣，師生之間的心理距離還是比較遠(yuǎn)的，如何拉近師生心理距離呢?這就需要加強(qiáng)師生間的課堂外交往。

首先，積極與大學(xué)生開展個(gè)別談心、集體座談會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通。溝通是連接師生心靈的橋梁。通過(guò)與大學(xué)生面對(duì)面的個(gè)別交流談心，來(lái)增信釋疑。

其次，教師要積極參加“第二課堂”活動(dòng)，增加與大學(xué)生的直接交往。第二課堂活動(dòng)，是“第一課堂”的有效補(bǔ)充和延伸，類型靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。這樣增加了師生交往相處的時(shí)間，加深了師生之間的友誼，有利于推動(dòng)和諧師生關(guān)系建設(shè)。

第三，充分運(yùn)用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)與大學(xué)生的間接交往。在信息時(shí)代，現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具為師生之間的交流提供了更加便利的條件，使師生交往不再受到時(shí)空的限制。教師和學(xué)生第一次見面時(shí)，就要留下自己的手機(jī)電話、QQ號(hào)碼、電子郵箱等多種聯(lián)系方式，在學(xué)生遇到困惑，想和老師探討交流時(shí)，能隨時(shí)選擇不同的方式聯(lián)系到老師，從而不斷增進(jìn)師生的感情，最終達(dá)到和諧師生關(guān)系的建立。

［1］田建國(guó).樹立以人為本的德育新理念［J］.北京:中國(guó)高等教育，2004(5):19-21.

［2］夸美紐斯.大教學(xué)論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1999.

［3］朱清時(shí).師生關(guān)系惡化說(shuō)明教育出了問題［N］.南方周末，2008-11-20.

Investigation and Reflection on the Relationship between Teachers and Students in Vocational Colleges

BAO Shi-hao，XU Sheng
(Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering，Wuhu 241000，China)

This article investigates and analyzes the status of the relationship between students and teachers in higher vocational colleges，considering that teachers should respect，appreciate and love students;the construction of ethics of teachers should be strengthened and educational and teaching ability should be improved;interactive teaching should be paid attention to and students’interest in learning should be stimulated;communication out of class should be enhanced and distance between teachers and students should be closed.

vocational college;relationship between teachers and students;investigation and reflection

G641

A

1009-3907(2013)12-1632-03

2013-06-14

2012度安徽省高校省級(jí)人文社科一般項(xiàng)目(SK2012B106);安徽省高等學(xué)校思政理論課題建設(shè)項(xiàng)目(2011SZKJSGC2-9)

鮑時(shí)好(1968-)，男，安徽無(wú)為人，副教授，碩士，主要從事高職教育和馬克思主義中國(guó)化方面研究。

責(zé)任編輯:

張曉輝