從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡难芯颗c實(shí)踐——應(yīng)用電子技術(shù)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制探索

湖北荊州理工職業(yè)學(xué)院 周 威 曾金厚 李瑞正

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企結(jié)合新模式?！苯┠辏S著各院校積極進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件明顯改善，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式百花齊放，企業(yè)參與到學(xué)院專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作已變成一種常態(tài)，然而如何實(shí)現(xiàn)“引企入?！钡摹靶蜗瘛眴栴}到“引企入教”的“神似”升華值得我們共同探討和實(shí)踐。

一、“引企入?！毙蜕a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式和現(xiàn)狀

“引企入?！毙蜕a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式是指在校企合作的基礎(chǔ)上，由學(xué)校提供

場地、基礎(chǔ)設(shè)施等條件，企業(yè)投入資金、設(shè)備、技術(shù)和師資，由企業(yè)自主經(jīng)營，采用企業(yè)化生產(chǎn)、管理模式等合作形式。它是在學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主體進(jìn)行管理，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運(yùn)作，學(xué)院選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師輔助企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)管理和生產(chǎn)管理，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅要保證技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，承擔(dān)學(xué)院教改實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)要承擔(dān)相應(yīng)產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)，還要保質(zhì)、保量、按期完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。由于該模式使得校企雙方成為利益共同體，因而培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才便成為校企雙方共同的責(zé)任和義務(wù)。但是由于市場經(jīng)濟(jì)下高等職業(yè)教育高技能型人才培養(yǎng)的復(fù)雜性，和企業(yè)對于自身生產(chǎn)質(zhì)量、成本、周期等因素的考慮，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理還存在諸多障礙，在這里將以我院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為例進(jìn)行分析問題。

1.校企合作企業(yè)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)，政府、國家出臺的相關(guān)政策對于校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的引導(dǎo)不夠，企業(yè)對與高等職業(yè)教育的理解不夠，人才培養(yǎng)意識薄弱。

2.電子生產(chǎn)型企業(yè)屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，在電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)過程中一般嚴(yán)格要求定崗定員管理，對于崗位流動(dòng)性有嚴(yán)格限制，而在教學(xué)過程中，需要基于工作過程的全崗位鍛煉，這一矛盾沖突導(dǎo)致諸多教學(xué)環(huán)節(jié)均僅限于參觀實(shí)踐。

3.現(xiàn)有的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要，而聘用企業(yè)、行業(yè)工程技術(shù)人員兼職參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)踐方面用人機(jī)制不靈活，同時(shí)生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制，校企共管中校方也難以去行政化。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的改革尚需課程改革的實(shí)踐落實(shí)，電子行業(yè)日新月異，新技術(shù)、新工藝不斷革新，而高等職業(yè)教育課程體系的改革是多元性的，是一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)踐條件、師資隊(duì)伍、技術(shù)力量等因素等能制約課程改革，課程改革跟不上，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的銜接就會(huì)變得無力和薄弱，校企合作互贏的局面就很難維持。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡膭?chuàng)新機(jī)制

1.加大校企聯(lián)合培訓(xùn)力度，提升專職教師在生產(chǎn)線上的實(shí)踐指導(dǎo)能力和企業(yè)技師的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。當(dāng)今高等職業(yè)教育對于校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基于工作過程的指導(dǎo)評價(jià)機(jī)制都在不斷發(fā)展和開拓創(chuàng)新，這些都對實(shí)踐指導(dǎo)教師提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各類教師，尤其是青年教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)，骨干教師要利用專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)等方式來提高自身實(shí)踐技能，企業(yè)也應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)技師與學(xué)校加強(qiáng)交流，提升兼職教師的教學(xué)技能，以此專兼共進(jìn)提升師資整體實(shí)力。

2.完善健全生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制，將教學(xué)管理與生產(chǎn)管理相協(xié)調(diào)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，一條線是將結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的電子產(chǎn)品組裝工藝的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，另一條線是企業(yè)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)的流水線，屬于雙線運(yùn)行，因此要建立應(yīng)用電子技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理委員會(huì)，委員會(huì)可以根據(jù)不同的校企合作模式而不相同，但均是為了保證基地正常有序運(yùn)作。校企雙方應(yīng)責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，明確企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)功能，如企業(yè)應(yīng)承擔(dān)多少課時(shí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)為保證企業(yè)生產(chǎn)有序進(jìn)行，應(yīng)限制企業(yè)的部分生產(chǎn)能力用于教學(xué)。另外，應(yīng)建立符合學(xué)院和企業(yè)要求的綜合考評考核辦法，建立學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與績效考試協(xié)同機(jī)制，不僅可以節(jié)約資源、降低成本，對于提高管理水平也具有重要意義，在考核中以到崗率、學(xué)生評教、企業(yè)評教作為主要依據(jù)，學(xué)校考核學(xué)生產(chǎn)品完成質(zhì)量，企業(yè)考核產(chǎn)品合格率、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)、耗材開銷等。

3.建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的長效運(yùn)行機(jī)制?！耙笕虢獭边m用于學(xué)校和企業(yè)有良好合作歷史關(guān)系的基礎(chǔ)上，校企雙方均可從宏觀控制層面進(jìn)行，但由于產(chǎn)教中存在的諸多矛盾，需要有長效機(jī)制的保證。在校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，本著互惠、雙贏、互補(bǔ)的原則建立校企互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，簽訂三到五年的戰(zhàn)略合作規(guī)劃，建立適合共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基地管理制度，建立適合校企雙方具體有效的指標(biāo)體系和保障機(jī)制，完善校企雙方的評估體系，建立學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生的四方評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，校企應(yīng)與政府建立良好的合作聯(lián)動(dòng)關(guān)系，在政策等方面給予扶持和呼應(yīng)。

三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的“引企入教”的實(shí)施效果

在“引企入校”到“引企入教”的升華實(shí)施后，學(xué)生到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上課選取的實(shí)訓(xùn)課題就是典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)采用的工藝，企業(yè)能將最新最前沿的工藝給予提供，學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師即企業(yè)的技師與學(xué)校教師相結(jié)合，可隨時(shí)根據(jù)生產(chǎn)中出現(xiàn)的主要問題為學(xué)生進(jìn)行集中講解，使得知識與技能的傳授有了很好的載體，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性，同時(shí)也防范了和避免了生產(chǎn)事故。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，企業(yè)也注重加強(qiáng)對實(shí)習(xí)過程中企業(yè)規(guī)范化管理和企業(yè)文化熏陶，學(xué)生以此感受到自身在生產(chǎn)線上的受重視程度，培養(yǎng)職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，逐步養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，部分學(xué)生因此與企業(yè)無縫銜接，正式上崗后，可以獨(dú)當(dāng)一面，成為崗位能手和企業(yè)骨干。

“引企入教”可以緩解“校熱企冷”的局面，讓學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面形成合力，實(shí)現(xiàn)資源共享和校企雙贏。對學(xué)校而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接嵌入生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生技能水平和成長速度；對企業(yè)而言，增加了企業(yè)的知名度和社會(huì)職能，同時(shí)降低了企業(yè)的人力招聘成本，培養(yǎng)和造就了企業(yè)后備力量。生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使得新技術(shù)、新工藝及時(shí)引入學(xué)校，推動(dòng)了教學(xué)改革深度發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，培養(yǎng)了一批動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)校有了相對穩(wěn)定的技能實(shí)訓(xùn)場所，解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理難度大、形式單一、學(xué)生主動(dòng)性差等問題，在收獲同等教學(xué)效果的同時(shí)較低了教學(xué)成本。

總之，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展改革的熱點(diǎn)課題，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才目標(biāo)的根本保證。解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝產(chǎn)品，以及生產(chǎn)管理流程、制度與企業(yè)環(huán)境相似，更要實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“神似”，即加強(qiáng)基地的軟件建設(shè)，轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨粩嗵綄ばＦ蠛献鞯慕患徒Y(jié)合點(diǎn)，需要對這個(gè)問題繼續(xù)研究和實(shí)踐，為職業(yè)教育做貢獻(xiàn)。

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