淺談高職院校實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的若干問題

劉冬芳，高國欣

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州，061001）

當(dāng)今社會科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對大學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的使命。高職院校人才培養(yǎng)層次和崗位傾向性決定了高職畢業(yè)生的崗位意識不同于普通高校學(xué)生，培養(yǎng)和形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是其教育教學(xué)的主要任務(wù)和顯著特點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)教育是依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)類活動為要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育。素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是職業(yè)素質(zhì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件；職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)在職業(yè)領(lǐng)域里反映，是素質(zhì)職業(yè)化的要求和表現(xiàn)。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是是高職院校素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是個人在遺傳素質(zhì)上基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的，并在職業(yè)活動中長期發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它并非是具體的思想觀念、知識技能，而是在職業(yè)活動中最重要、最具有遷移作用或長期發(fā)揮作用的基本成分，是學(xué)生未來發(fā)展的潛在基礎(chǔ)。從職業(yè)教育角度而言，職業(yè)素質(zhì)就是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)生從事職業(yè)活動的基礎(chǔ)，是事業(yè)取得成功的基石，是立足職場的根本。

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要包括四個要素，即思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的根本，它要求學(xué)生學(xué)會做人；專業(yè)文化素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)最基本的要求；勞動技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。學(xué)生只有具有了一定的專業(yè)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，才能將自身的腦力和體力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。專業(yè)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)要求學(xué)生學(xué)會勞動本領(lǐng)。學(xué)生的身體心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)、保障。身體心理素質(zhì)要求學(xué)生學(xué)會健體。職業(yè)素質(zhì)的各要素之間是互相滲透、互相包容、相互依賴、相互作用的。其中，專業(yè)文化素質(zhì)是勞動技能素質(zhì)的基礎(chǔ)，勞動技能素質(zhì)則是專業(yè)文化知識的運(yùn)用和體現(xiàn)；思想品德素質(zhì)是建立在一定科學(xué)基礎(chǔ)上的自覺自為的思想，它依賴于一定的知識和能力，又是知識和能力發(fā)展的結(jié)果，是一種人生境界的升華；身體心理素質(zhì)是專業(yè)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和思想品德素質(zhì)的載體，高尚的品德情操和豐厚的知識，技能唯有通過心理素質(zhì)才能穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。因此，人的專業(yè)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和思想品德素質(zhì)反映在身體心理素質(zhì)上，無不印上身體心理個性特征的印證。

2 職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以提高學(xué)生職業(yè)能力為要求，以尊重發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體和主動精神，充分開發(fā)學(xué)生的潛能以及注重形成健全個性為根本特征的職業(yè)教育活動。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育指明了方向，明確提出：高職院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高等職業(yè)院校由于教育教學(xué)職業(yè)性的特點(diǎn)，因此，必須教育教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能共生長。堅持職業(yè)素質(zhì)教育與以技能為核心的知識傳授并重，是科學(xué)謀劃高職教育發(fā)展的一個重要命題。職業(yè)素質(zhì)教育具有如下特征：首先，是現(xiàn)代教育的必然要求，它與生產(chǎn)勞動緊密相結(jié)合，既適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代政治、文化發(fā)展，又適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展。其次，是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，既具有全面發(fā)展的教育的基本特征，又不完全等同全面發(fā)展的教育。再次，人的身心發(fā)展在類型和水平方面會有差異，但職業(yè)素質(zhì)的基本要求應(yīng)該是每個學(xué)生都必須具備的。職業(yè)素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德行為。第四，是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，能在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性能，能夠直接有效的提高從業(yè)勞動者的素質(zhì)。

根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要素與特征，職業(yè)素質(zhì)教育一般由下列三個部分組成：一是思想道德素質(zhì)教育。幫助學(xué)生確立堅定正確的政治方向、政治態(tài)度、理想信念、人生觀、價值觀等，樹立正確的人生目標(biāo)和堅定的政治方向，解決好政治立場問題和思想認(rèn)識方法問題。著力培養(yǎng)和提高學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生具有有高尚的職業(yè)道德，良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有正直誠信的品質(zhì)，有自尊、自愛和自治能力，具有良好的敬業(yè)、勤業(yè)的精神。二是專業(yè)文化素養(yǎng)教育。這里的文化主要指精神文化，包括科學(xué)、道德、藝術(shù)等方面，重點(diǎn)包括專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)。要大力培養(yǎng)學(xué)生具有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，做到基礎(chǔ)知識扎實(shí)，操作技能過硬，自我發(fā)展能力過硬，增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)人生價值。三是身體素質(zhì)教育和心理品質(zhì)培養(yǎng)。就是培養(yǎng)健康的心理、身體和健全的人格。這里的健康與健全的都是相對而言的，主要內(nèi)容是指健康的身體、正常的智力、愉快的情緒、健全的意志和協(xié)調(diào)的行為。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康心理、正常人格，正確的自我意識，有和諧的人際關(guān)系，與集體、社會協(xié)調(diào)一致的職業(yè)人。

3 實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育主要舉措

3.1 更新觀念、提高認(rèn)識是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的前提

現(xiàn)代職業(yè)教育是指在一定普通教育的基礎(chǔ)上, 對社會各種職業(yè)、崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行教育和培訓(xùn), 使其成為具有高尚職業(yè)道德、寬廣職業(yè)知識和熟練職業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)人, 適應(yīng)就業(yè)的個人要求和客觀的崗位需要, 推動生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，教育觀念必須向全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，以人為本，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本；廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)改變原來應(yīng)試教育和就業(yè)至上的觀念，開展職業(yè)素質(zhì)教育的討論和宣傳，努力創(chuàng)造職業(yè)素質(zhì)教育的良好氛圍；高職院校教師要明白“教書育人”的道理，應(yīng)以教會學(xué)生做人為首要，培養(yǎng)學(xué)生健全人格為第一，真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮；高職生要清楚自己所處的社會日新月異，只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，具備與人交往合作的能力，才能在走上社會后立于不敗之地。

3.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的核心

培養(yǎng)目標(biāo)決定辦學(xué)方向，集中體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，也是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)。高職院校職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)具體可分解為四個子系統(tǒng)：一是思想道德素質(zhì)教育目標(biāo)：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀；培養(yǎng)愛國主義和民族自尊心、自豪感；熱愛人民，熱愛專業(yè)，為人民服務(wù)；養(yǎng)成文明的職業(yè)行為和習(xí)慣。二是專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)：具有本專業(yè)的專門知識和職業(yè)技能、比較廣的知識基礎(chǔ)和一定的文化素養(yǎng)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的創(chuàng)造能力；熱愛科學(xué)，相信科學(xué)。三是身體心理素質(zhì)教育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和鍛煉身體的習(xí)慣；發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，講究心理衛(wèi)生；具有社會環(huán)境的適應(yīng)能力和不怕挫折的心理素質(zhì)；具有建立良好人際關(guān)系的知識和技能。各個子系統(tǒng)教育目標(biāo)又可分解為總培養(yǎng)目標(biāo)、階段目標(biāo)、課程目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)四個層次。

3.3 優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

課程是實(shí)施素質(zhì)教育的載體。課程體系的設(shè)計直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，就是通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件?？紤]到社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，課程的設(shè)計與編制要以行企業(yè)一線對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格要求為依據(jù)，并根據(jù)職業(yè)工作崗位需要，突出適應(yīng)性、針對性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課要凸顯專業(yè)性要求，一是為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，二是為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育以及重新求職創(chuàng)造條件。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上要強(qiáng)調(diào)針對性，以適應(yīng)行業(yè)或?qū)I(yè)工種崗位以及對不同個體教育的需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場競爭的生存能力與發(fā)展能力。在課程編排上要以職業(yè)崗位的需要為基礎(chǔ)，按照能勝任所從事職業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形式特點(diǎn)來設(shè)計課程，建立多樣化的課程模式，增強(qiáng)課程的靈活性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等差異所提出的特殊需求。熟練的職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)。要突出實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)教育課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)要占課時的一半以上。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為課程的一半，要設(shè)計整體的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練手段，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，促進(jìn)良好職業(yè)素質(zhì)的形成。同時積極實(shí)行“雙證書”制度，開展職業(yè)核心能力訓(xùn)練、職業(yè)技能競賽等活動，推動學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的提高。

3.4 改革教學(xué)內(nèi)容、方法是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

職業(yè)能力是勝任工作的本領(lǐng)，以心理特征為表征，在完成具體任務(wù)中體現(xiàn)。其形成和發(fā)展具有兩個明顯特點(diǎn)：一是綜合性，單獨(dú)的能力無法完成任何職業(yè)活動；二是過程性，能力的形成和發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中完成，隨過程的不同而不同。職業(yè)綜合能力在職業(yè)實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)方法上要打破封閉性和理論性，實(shí)現(xiàn)開放性和實(shí)踐性；課程內(nèi)容上要舍棄傳統(tǒng)學(xué)科的劃分系統(tǒng)，按職業(yè)崗位的能力需要組織模塊知識系統(tǒng)，包括從專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)到單元教學(xué)的模塊組合；課程教學(xué)上要打破學(xué)科之間的封閉性，提高滲透性。各門課程都要滲透文化知識教育、培養(yǎng)專業(yè)技能同步。在學(xué)生職業(yè)能力形成過程中，學(xué)校要加強(qiáng)與行企業(yè)的聯(lián)系，“請進(jìn)來”、“走出去”，不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合。多組織體現(xiàn)職業(yè)文化特點(diǎn)的校園活動，以及為民服務(wù)、行業(yè)調(diào)查等多種形式的社會活動，以提高學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)于社會的能力。

3.5 推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的必要條件

教育手段現(xiàn)代化指的是在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)成果并采用一切有效的教育技術(shù)實(shí)施教育的手段。教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今教育教學(xué)改革的重要方。高職院校要注重在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段具有形象、具體和實(shí)效的教育、教學(xué)特點(diǎn)，有利于把抽象的知識形象化，形象的知識具體化，把書本的知識技能化，進(jìn)而有利于學(xué)生理解和掌握知識，提高教學(xué)的有效性。要加大對教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)的投入力度，積極為教師方便使用計算機(jī)創(chuàng)造條件；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)，加快多媒體教室的建設(shè)，保證多媒體教室滿足教學(xué)需要。實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是硬件建設(shè)，硬件建設(shè)要上規(guī)模。同時軟件建設(shè)要上水平，多層次的教學(xué)手段要優(yōu)化組合，建立現(xiàn)代化的教育網(wǎng)絡(luò)和軟件庫，包括備課軟件、課堂教學(xué)輔助課件、技能訓(xùn)練軟件、自學(xué)軟件、習(xí)題庫和試題庫以及其它資料庫等。當(dāng)然，教育手段現(xiàn)代化還要充分吸收傳統(tǒng)教育手段中的合理成分，構(gòu)成一個包容一切行之有效地、富有生命力的教育手段的系統(tǒng)。

3.6 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的根本保證

職業(yè)教育要做大做強(qiáng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍是一項(xiàng)根本性的措施。只有每一位教師自身具有了良好的綜合素質(zhì)，才會注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的思維，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的導(dǎo)師，用自身的優(yōu)良品質(zhì)影響身邊的人，才能自覺地將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)之中。當(dāng)前，高職院校要大力建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)骨干教師，提高研究生學(xué)歷教師比例，從而優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要吸收行企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)和管理人員到學(xué)校進(jìn)行兼職授課和講座。同要建立有效的教師培訓(xùn)和激勵機(jī)制，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，鼓勵教師進(jìn)行深造，并給予優(yōu)秀教師獎勵和榮譽(yù)。