淺談高職院校英語教學中的多媒體技術應用

朱 倩，齊曉翠，高國欣

（滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北滄州，061001）

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，正處于蓬勃發(fā)展的階段，日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和強大的生命力。高職英語是培養(yǎng)高技能型專門人才的高等英語教育，主要訓練學生在行業(yè)、企業(yè)第一線所需要的交際能力和涉外語言應用能力，突出實用性是高職英語教學的特點。近年來，多媒體輔助課堂教學手段已經(jīng)滲透到高職英語的教學活動之中，將多媒體技術運用于英語教學，可以優(yōu)化教學環(huán)境，把文字、圖片、聲音、視頻等很好的結(jié)合起來，將單詞、短語、語法和句型的講授結(jié)合視頻，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣就更加生動逼真，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效果。利用多媒體正在成為高職英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質(zhì)量的首選途徑。為此，高職院校的當務之急是要扎實地推進英語教學中多媒體技術的應用，不斷地提高高職英語教學的水平和效果。

1 高職院校英語教學的現(xiàn)狀

1.1 教學模式陳舊落后

目前許多高職英語教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，英語教學模式仍然以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。教學方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學方法單一，教學手段落后，導致學習過程枯燥無味，學習氣氛不濃，教學效率低、學生的語言應用能力差。教學內(nèi)容往往局限于課本上的語言點和語法，學生的自學能力得不到提高，語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)。與高職英語教學“以應用為目的，實用為主，夠用為度”教育原則不符，學生一味地依賴于教材和老師，缺乏獨立思考和靈活運用英語的能力的培養(yǎng)，局限了學生的思維擴展，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，影響了高職院校的英語教學效果。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，探索以學生為中心，以實用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設語言情景激發(fā)學生動力，多種方法、手段相結(jié)合的新的英語教學模式。

1.2 生源質(zhì)量不平衡

高職院校英語教學的對象主要包括三部分：普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生，這三部分畢業(yè)生的英語基礎存在著很大差異。普通高中畢業(yè)生具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高，他們希望進一步提高聽說讀寫譯能力，進入專升本階段學習。中專、職高這部分學生英語基礎普遍比較差，對英語學習興趣不高，希望補習未能掌握的語言基礎知識， 同時， 迫切希望能學一些與專業(yè)有關的應用英語，為以后的就業(yè)服務。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，顯然原有的英語教學方法和教學內(nèi)容已不能完全適應。因此，提高英語教學水平與質(zhì)量，需要不斷進行教學改革，積極運用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語興趣，拓展學生思維空間，激發(fā)學生學習主動性，提高課堂教學效率。

1.3 教學方法手段相對落后

高職院校的英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，重點是提高學生在實踐中應用英語的能力。但是許多教師的高職英語教學往往為了應付A/B級、四級英語過級考試，使得英語課幾乎成了擺設。部分教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力，教學內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色。部分老師對學生要求低，課后也沒有作業(yè)，上完課就直接把書丟到一邊，甚至為了減少麻煩，直接放電影給學生看。沒有教任何有關聽力的答題技巧，導致英語越來越差。部分老師在教學中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種滿堂灌、忽視學生個性、缺乏實踐體驗、缺乏師生互動的死板、僵化的教學方法，必然導致教學效果甚微。此外，教學手段落后，大多數(shù)高職英語教學還是以“教師－黑板－教材－錄音機”為主，難以調(diào)動學生學習的興趣，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。

1.4 軟硬件不能滿足教學需要

學校硬件設施、軟件條件二者的關系是相互依賴，相互促進的，不可偏廢任何一個方面。在硬件方面，目前很多新升格的高職院校由于多種因素的影響和制約，英語現(xiàn)代化教學的基礎設施相對落后，現(xiàn)有教學基礎設施已無法滿足新的辦學需求，如英語教學用的語音設備、多媒體設施、數(shù)字資源等處于低水平狀態(tài)，不能滿足教學需求，現(xiàn)代化教學設備和教學手段急待充實和提高。在軟件方面，部分英語教師教育觀念落后，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，缺乏現(xiàn)代教育意識，信息技術素養(yǎng)較差，對現(xiàn)代教育技術在教育教學中的地位和作用不明確，一些現(xiàn)代教育技術設備不會使用，缺乏運用現(xiàn)代化教學手段的能力，致使難以適應高職英語教學的發(fā)展。同時，也與學校缺乏利用現(xiàn)代化教學手段大力開展教學改革的環(huán)境是有關的。

2 推進高職院校英語多媒體教學的必要性

2.1 有利于高職英語教學的改革與發(fā)展

多媒體是指利用計算機綜合文字、聲音、影像、圖形圖像、動畫和其他視頻信息后，而構(gòu)成的一種嶄新的傳播工具和應用系統(tǒng)。高職英語教師可以通過自己制作的各種課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，將抽象教學轉(zhuǎn)化為具體教學。同時，高職英語教師可以利用反饋原理，訓練學生的聽說英語的能力，增強記憶，培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力等。高職英語教師通過運用各種現(xiàn)代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，圖文并茂，進而有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣，多媒體教學展示的形象既能對學生的視聽覺給予強烈剌激，又能讓學生動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)學生英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的教學方式。

2.2 有利于調(diào)動學生各種感官參與教學

從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程?，F(xiàn)代認知心理學對記憶率的研究表明：在學習同樣的材料時，如果單用聽覺學習，三小時后能記憶獲知的70%，三天后降為10%；單用視覺，三小時后記憶中留存72%，三天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則三小時后保存記憶85%，三天后仍存留記憶65%。因此，要促進學生的英語學習效率和效果提高，就必須在英語教學環(huán)境中廣泛使用現(xiàn)代教學媒體技術。通過將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛。通過學生各種感官的參與，準確生動地感知所學知識，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，調(diào)動學生的學習欲望，促進學生理解和掌握知識，提高學習效果。

2.3 有利于教學過程中學生主體關系的建立

進入信息社會以來，對于學生來說，以相互合作、相互交流的態(tài)度和獲取知識的方法非常重要。通過多媒體信息技術與英語學科的整合教學，其交互性能可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，能夠使師生之間、學生之間、人機之間不斷進行信息交流、思維碰撞，教學過程不斷傾向?qū)W生，更好體現(xiàn)以學生為主體的教學思想；能夠突破傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心，教師教、學生記，教師念、學生讀的舊模式；能夠改變過去只注重音標、語法的傳統(tǒng)英語教學方式。通過發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，給學生營造了一個可參與的學習環(huán)境和展示自我個性的平臺，提高了學生的學習自主性，變教師“主講”為“主導”，變學生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學具”，變教學內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變，強化“學”的環(huán)境設計，擺脫了傳統(tǒng)教學中的枯燥、空洞，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，從而在教學過程中達到真正意義上的學生為主體。

2.4 有利于構(gòu)建學生自主學習教學模式

信息技術與英語學科的整合教學，英語教師可以通過設計真實或高仿真的工作任務，讓學生在完成真實工作任務的心理驅(qū)動下，開展英語語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的英語語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結(jié)合起來，在學中用，在用中學。英語教師可以充分利用多媒體技術展示的靈活多變，節(jié)奏快的教學畫面，在創(chuàng)設真實學習情景時，把學習過的舊單詞與正在學習的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復進行操練，使學生利用舊知識進行理解，加強記憶，同時學習新知識，讓學生建立起“溫故知新”的教學程序和知識結(jié)構(gòu)。采取多媒體技術開展英語教學，可以很好體現(xiàn)以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于學生自主建構(gòu)學習過程，通過教師指導以及多媒體技術的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習，或稱探究式學習、體驗式學習活動的開展。

2.5 有利于教學和學習效率的提高

在傳統(tǒng)教學中，英語老師一般采用課程講解、分散練習、提問反饋等教學方式，造成教學效率不高。多媒體英語教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，可以讓學生利用多種感覺進行學習，加快內(nèi)容呈現(xiàn)的速度、加快練習的速度，加快教學速度，有利于鞏固、深化新知，同時省去了板書和擦拭時間，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供較多的題目，還可以照顧不同教材或?qū)W生的需要，配上大量相應有趣的練習，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示多媒體輔助教學的優(yōu)勢。目前，英語作為高職院校的一門公共課，英語教師承擔的課程任務繁重，不僅課時安排緊湊，還要根據(jù)不同專業(yè)的準備不同的教案，使英語教師的壓力很大，因此，積極采用多媒體教學，可以緩解師資力量不足，在一定程度上減輕教師的壓力。使英語教師能夠騰出更多的時間收集資料、設計教案，為進一步提高教學效果的打下良好的基礎。

3 加強高職院校英語多媒體教學應用的對策

3.1 增強推進多媒體應用于英語教學的責任感

目前，高職院校教育信息化環(huán)境條件顯著改善，許多院校基本實現(xiàn)了班班多媒體教學，也為教師配備了多媒體算機等信息化教學設備。國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。教育信息化既是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，又是帶動教育現(xiàn)代化的強大動力。為此，作為高職院校領導，要加強學習，提高認識，增強責任感，采取有力措施，加快推進信息化手段在高職英語教學中普及應用，積極促進英語教師在課堂教學中廣泛應用多媒體信息化手段，努力將教育信息化設備優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育教學生產(chǎn)力，全面提高高職英語教學質(zhì)量。

3.2 以現(xiàn)代教育理念推動多媒體信息技術運用

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要條件之一，是能夠熟練地運用多媒體信息技術，其重要標志是多媒體信息技術與現(xiàn)代教育理念相融合。為此，高職英語教師運用多媒體信息技術必須講求教學效果和效率，并不要求每節(jié)課都使用多媒體教學手段，能用則用，多媒體信息技術只是手段，而不是目的。不那為了使用多媒體而使用多媒體，甚至出現(xiàn)“高射炮打蚊子”的現(xiàn)象，進而影響學生成長，這種教育現(xiàn)代化顯然弊大于利。同時，運用多媒體信息技術制作的大量英語“課件”，應該是“學件”而不是“教件”，不是用來代替“教”和改進“教”，而更應該是用來促進學生主動地“學”。英語教學課件只是教材的具體化和形象化。作為高職英語教師應在充分了解每個學生需求的基礎上，努力激發(fā)不同學生的學習動機和興趣，通過充分挖掘多種教學資源，不斷改進教學組織形式，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)、魁力影響學生良好人格形成。

3.3 避免過分依賴多媒體進行英語教學

在英語教學多媒體應用過程中，有的高職英語教師完全以多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，生搬硬套，忽視了課堂上教師應起的主導作用，整個教學過程注重對多媒體課件進行操作，頁面的講解。英語課堂教學強調(diào)互動性，教師如果過分依賴多媒體，學生大部分時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標，長此以往，教師就變成了多媒體操作員，進而削弱了教師的主導作用。 利用多媒體信息技術可以有效增強教學的直觀性和生動性，但有的英語教師片面追求花哨的視聽、絢麗動畫效果，使學生注意力集中在多媒體上，導致學生無法專心多媒體所蘊涵的教學內(nèi)容、教學重點，教學目標難以落實。因此，高職英語教師在運用多媒體輔助教學時，應避免重視形式而忽視內(nèi)容，過度使用多媒體，要根據(jù)實際情況進行制作課件，以適當?shù)男问胶蛢?nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，做到恰當運用，而不盲目依賴。

3.4 積極構(gòu)建開展多媒體英語教學環(huán)境

積極創(chuàng)造有利于高職英語教師運用多媒體信息技術的條件。要著力構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術，整合多媒體外語數(shù)字學習資源，提供英語虛擬環(huán)境，拓展課堂教學信息量，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣性、豐富性，使課堂教學更具有形象性、現(xiàn)場感，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。要著力建構(gòu)教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，組建外語教學校園網(wǎng)站，建立由英語語言教學實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學課件、影像資料和英語CD—ROM等。有條件的高職院校要開設一些英語教學、英語新聞、英語頻道、英語動感地帶等欄目。同時，積極與國內(nèi)外有關高校、網(wǎng)站友情連接，力爭把校園外語教學網(wǎng)站建成網(wǎng)上外語教學基地，使之成為教師與學生之間、學生與學生之間相互交流的平臺，成為組織各種英語教學活動和英語信息的中心。

3.5 加強高職英語教師現(xiàn)代信息技術培訓

多媒體英語教學作為一種全新的教學方式，為英語課堂注入了新鮮活力，優(yōu)化了英語學習過程，調(diào)動了學生學習英語的興趣。教師的信息技術水平直接影響著多媒體英語教學的有效開展，因此, 提高英語教師的信息素質(zhì)就顯得極為重要。高職英語教師不僅應具備英語學科的教材體系、教學內(nèi)容，還應該具備計算機、視頻、音頻和網(wǎng)絡等方面技術的基礎知識，熟練掌握多媒體英語課件制作技能，以滿足高職英語課程改革和發(fā)展的要求。當前，高職英語教師要積極主動提高運用多媒體教育技術能力，依據(jù)英語學科特點，實現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術的整合，挖掘英語課程多媒體教學素材，探究英語課堂多媒體教學方法，創(chuàng)新英語多媒體教學形式，不斷改進教學手段和方法，提高教學質(zhì)量。學校要重視和加強教師現(xiàn)代教育技術能力建設，提高英語學科教師的信息技術素養(yǎng)與技能，組織開展各種有關現(xiàn)代教育技術培訓和教育信息化教學競賽活動，鼓勵英語教師通過在職進修、觀摩學習、學術研討等途徑，不斷提高教育技術教學應用能力和水平。