廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與思考

王建軍,劉萬年

（三江學(xué)院,南京,210012）

在我國高等教育學(xué)科中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)迄今已有五十多年的歷史。隨著廣播電視傳播與技術(shù)日新月異的發(fā)展，我國對廣播電視從業(yè)人員的綜合素質(zhì)與廣播電視編輯能力、策劃能力、創(chuàng)新能力的要求越來越高，行業(yè)特別需要經(jīng)過高校專業(yè)培養(yǎng)的廣播電視高級編導(dǎo)人才，高校擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加重大。然而，面對日益強(qiáng)大的需求，與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的流失，不得不思考如何與時俱進(jìn)，更加科學(xué)的培養(yǎng)合格人才。

1 現(xiàn)行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式分析

近年來，我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高等教育取得了較大的發(fā)展，開設(shè)該專業(yè)的院校已由原來的十幾家發(fā)展到現(xiàn)在的幾百家，他們?yōu)閺V播電視系統(tǒng)輸送了大批的優(yōu)秀人才，但就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)而言，現(xiàn)行的教學(xué)模式還存在著一定的弊端，制約了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

1.1 課程設(shè)置不合理

目前我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置，多數(shù)以公共通識課、學(xué)科平臺課、專業(yè)主干課、教學(xué)實踐等四大環(huán)節(jié)而設(shè)置。其中，公共通識課以大學(xué)英語、計算機(jī)、大學(xué)體育、政史理論為主要課程，缺少藝術(shù)專業(yè)的特色課程。學(xué)科平臺課因人設(shè)課情況較多，以理工科為重點的院校往往以“原理”為基礎(chǔ)，以文科為依托的院校則以“史學(xué)”為重點，偏離了基礎(chǔ)學(xué)科的初衷。專業(yè)主干課內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)新形勢下電視節(jié)目制作技術(shù)和理念的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)內(nèi)新應(yīng)用、新變化。對于實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)置時想象的比較理想，但在實踐中往往受外界條件的限制難以實現(xiàn)，特別是受場地器材的影響尤為嚴(yán)重。 “復(fù)合型、應(yīng)用型”是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，合理適度的課程設(shè)置，是達(dá)到這一目的的有效途徑。

1.2 課程與實踐脫節(jié)

廣播電視編導(dǎo)是一門“應(yīng)用型”學(xué)科，也是一門隨著技術(shù)發(fā)展、審美意識變化而升華的動態(tài)學(xué)科。它不僅需要較高的理論基礎(chǔ)，更需要較強(qiáng)的動手能力和操作能力。而現(xiàn)今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學(xué)，為了考試而教學(xué)，無法讓學(xué)生進(jìn)行更好的實踐，這樣就造成了部分學(xué)生理論知識強(qiáng)，而動手能力差，從一個廣播電視編導(dǎo)變成了一個普通的編輯。同時，一些授課內(nèi)容脫離實際，不能和社會專業(yè)需求掛鉤，使得部分畢業(yè)生到社會上之后無法直接進(jìn)行實習(xí)和實踐，導(dǎo)致了學(xué)校和社會的脫節(jié)，使得廣播電視編導(dǎo)的畢業(yè)生不能馬上的融入社會，這就是學(xué)生在校期間“重理論，輕實踐”而導(dǎo)致的。學(xué)校的教學(xué)往往為了趕進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)付考試為主，并沒有給學(xué)生更多的實踐和動手操作的機(jī)會。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的“應(yīng)用型”不同于一般理工科技能操作，不僅要掌握嫻熟的技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的意識。

1.3 師資結(jié)構(gòu)和素質(zhì)有待提高

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，少不了專業(yè)的師資隊伍。我們不僅需要理論知識堅實的教師，更需要實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強(qiáng)的雙師型教師。由于目前社會上對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人員的需求量在不斷擴(kuò)大，一些優(yōu)秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報社等地方工作，他們不愿意到高校工作，而高校的用人機(jī)制也制約了雙師型教師隊伍的發(fā)展，往往具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、有較高技術(shù)水準(zhǔn)的一線人才因為學(xué)歷或職稱不能滿足學(xué)校的要求，而被高校拒之門外放棄了去學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。同時在職的專業(yè)教師知識更新慢、缺少實踐機(jī)會。大量教師處于一線教學(xué)崗位，每天都承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時間更新自己的知識，另一方面沒有相應(yīng)的強(qiáng)有力的機(jī)制保證教師進(jìn)修。

目前還有諸多新技術(shù)、新應(yīng)用還沒有納入到新的教學(xué)課程體系當(dāng)中，比如高清環(huán)境下的新的畫面構(gòu)圖形式、3D立體電視節(jié)目的制作、新的視頻形式；舞臺視頻、沙畫視頻、光繪視頻、全息投影、屏幕交互等都是近幾年來剛剛興起的藝術(shù)形式。對于這樣的新技術(shù)、新應(yīng)用教師本身還在學(xué)習(xí)之中，離應(yīng)用教學(xué)還相差較遠(yuǎn)。

2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位

對于“編導(dǎo)”一詞，學(xué)界、業(yè)界一直有著不同的認(rèn)知，它不是舶來品，是我國電視事業(yè)發(fā)展的一個特殊崗位。隨著電視節(jié)目技術(shù)和人們審美意識及觀念的改變，電視編導(dǎo)的職能作用也在發(fā)生著變化，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該隨之變化。教育部2012年修訂的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中，將“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)”歸設(shè)在藝術(shù)學(xué)門類下，專業(yè)代碼 130305 。該專業(yè)的大體培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在全國廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計、撰稿、編劇、制作等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級專門人才”。這樣一個看似大而全的培養(yǎng)目標(biāo)，實際上是難以全面實現(xiàn)的。圍繞這一目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置上往往以編輯理論為基礎(chǔ)，制作技術(shù)為手段，理論考核為結(jié)果，難以兼顧社會的需求。就任何一種專業(yè)而言，都要有它自己特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這個目標(biāo)不能簡單化和籠統(tǒng)化，更不能放之四海而皆準(zhǔn)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定一定要符合專業(yè)的特點，也要符合現(xiàn)實社會的實際需要?，F(xiàn)實中的“編導(dǎo)”是一個特殊的職位，他不僅要擁有扎實的基礎(chǔ)知識，更要具備突出的組織執(zhí)行能力、創(chuàng)新的思想理念和精神，這才是一個編導(dǎo)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)?？v觀我們的培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需求，差距在于缺少組織執(zhí)行能力和創(chuàng)新理念上，遺憾的是學(xué)校沒有把這種能力和理念的培養(yǎng)納入到教學(xué)計劃當(dāng)中。從目前行業(yè)擔(dān)當(dāng)“編導(dǎo)”這一職位的人員中也不難發(fā)現(xiàn)，他們所學(xué)的專業(yè)多數(shù)不是“編導(dǎo)專業(yè)”，而策劃、設(shè)計、法律、外語等專業(yè)的卻大有人在，而在學(xué)校有社團(tuán)經(jīng)驗、社會實踐和組織能力的學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)行教育體制人才培養(yǎng)中的一大缺失，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)更是如此?？v觀近幾年在全國吸引觀眾眼球的幾檔電視節(jié)目，無一不是購買的海外版權(quán)，諸如《中國夢想秀》、《非誠勿擾》、《一站到底》等等。2012年排名前十最受歡迎的娛樂節(jié)目，也應(yīng)證了這一點，如《中國好聲音》、《我是歌手》、《中國達(dá)人秀》等。2013年伊始，就有20多檔海外娛樂節(jié)目簽約各大電視臺，今年的“明星跳水”又是一大看點。2013年可稱得上是海外娛樂年，真人秀節(jié)目將繼續(xù)走紅我們的屏幕。僅從這一點也不難看出我們培養(yǎng)的編導(dǎo)們離觀眾的需求目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，他們的出路在哪里，長此以往下去廣播電視編導(dǎo)專業(yè)將走向何處？調(diào)整確立人才培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。

3 人才培養(yǎng)策略思考

3.1 把握社會需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，離不開社會的需求，對于以往大而全的培養(yǎng)目標(biāo)必須作出相應(yīng)調(diào)整，在確立培養(yǎng)目標(biāo)時，著力抓住三個方面的培養(yǎng)，既基礎(chǔ)知識、組織和執(zhí)行能力、創(chuàng)新理念。具體課程體系的建構(gòu)，關(guān)系到專業(yè)的定位和人才的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。課程設(shè)置以“必需、夠用”為度，以需定學(xué)，以用定學(xué)，突出學(xué)以致用。在課程的總體設(shè)置上，圍繞從業(yè)必備的素質(zhì)，構(gòu)建四個層次的核心課程體系，使學(xué)生盡快掌握電視節(jié)目制作的全過程。第一個層次是編導(dǎo)所必備的基礎(chǔ)課程，如廣播電視概論、攝影基礎(chǔ)、影視鑒賞、美學(xué)基礎(chǔ)等。這是專業(yè)入門課程；第二個層次是專業(yè)技術(shù)的課程，如電視攝像、電視導(dǎo)播、后期編輯、欄目設(shè)計與包裝等；第三個層次是綜合性專業(yè)課程，如電視策劃與營銷、電視制片、編導(dǎo)創(chuàng)作等，提高學(xué)生的組織執(zhí)行力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四個層次是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如成功案例分析、電視媒體策劃、電視受眾分析等四大核心課程體系，一層深入一層，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了課程體系的主干框架，既滿足了行業(yè)技能之“必需”，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 強(qiáng)化實踐教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，很多課程都帶有著較強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用型特征，其專業(yè)性質(zhì)要求學(xué)生必須具備基本的專業(yè)知識和實際操作能力。在某種程度上，考核學(xué)生的成績，需要用學(xué)生的創(chuàng)作能力和制作水平高低來衡量，因此，實驗課在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中有著非常重要的意義。按照循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的實踐可以按三步走方式來進(jìn)行，首先是基礎(chǔ)性實驗。這種實驗主要是對攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實驗設(shè)備操作方式、方法的學(xué)習(xí)，熟練掌握廣播電視節(jié)目前期拍攝和后期制作系統(tǒng)的基本操作和使用。第二步是驗證性實驗。這類實驗是在學(xué)生掌握了節(jié)目創(chuàng)作技術(shù)流程與使用方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課教師設(shè)定的節(jié)目創(chuàng)作主題，對實驗項目所進(jìn)行的復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，其目的是把電視節(jié)目創(chuàng)作理論與實踐結(jié)合起來，在實踐中進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的有關(guān)前期拍攝和后期編輯等方面的基礎(chǔ)理論，重點是對畫面構(gòu)成以及視聽語言的理解。第三步是創(chuàng)作性實驗。在這種類型的實驗中，教師不設(shè)定實驗項目，結(jié)合學(xué)年設(shè)計，由學(xué)生自主選題，利用課外時間完成作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力，從創(chuàng)作的片子中考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作技能的掌握情況。指導(dǎo)教師在這一環(huán)節(jié)中對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，適時做出實驗記錄，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，并在作品完成后組織學(xué)生觀摩點評，做出實驗總結(jié)。

3.3 加強(qiáng)社會聯(lián)系，走校媒聯(lián)盟之路

要培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高級人才，必須走出一條全新的道路。許多院校建立的連橫、內(nèi)陪、外引的方法很值得推廣。連橫即與媒體聯(lián)系，聘請專業(yè)人員作為兼職教師，建立穩(wěn)固的兼職教師隊伍；內(nèi)陪即選派專業(yè)教師去媒體掛職鍛煉，在專業(yè)崗位上進(jìn)行鍛煉提高；外引則是引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗和掌握先進(jìn)技術(shù)及理念的的人才，來充實教師隊伍。雖然這一方法早已公認(rèn)，但具體實施的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。聯(lián)合辦學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效途徑，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來講尤為重要。校媒聯(lián)合的方式、內(nèi)容很多，各院校、各專業(yè)都已經(jīng)有了很多的成功經(jīng)驗，把這一模式移植應(yīng)用到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有很好的應(yīng)用價值。在國外，有很多的電視節(jié)目就出自于學(xué)校，有很多的創(chuàng)意就來源于學(xué)生，讓學(xué)生直接的參與到媒體運(yùn)作全過程當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)掌握的是社會需求、學(xué)科知識的最前沿，這些在學(xué)校的書本里是學(xué)不到的，讓學(xué)生盡早的融入到專業(yè)、行業(yè)和社會之中，從干中學(xué)，到學(xué)中干，為他們今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，為了適應(yīng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展，要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)造能力的廣播電視高素質(zhì)的人才，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。