計算機輔助教學(xué)在中小學(xué)英語課堂導(dǎo)入中有效應(yīng)用的探究

余興園，張 龍

（1.河海大學(xué)外國語學(xué)院,211000；2.南瑞集團水利水電技術(shù)分公司，江蘇南京，210098）

0 前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)與教育的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)英語課堂中。在新課程改革的影響下，我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確強調(diào)英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)資源與英語課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的基本要求。中小學(xué)英語教材是以“結(jié)構(gòu)---功能”體系為主旨編寫的。在教學(xué)過程中，特別是在課程的導(dǎo)入新課階段，是否能夠引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力是一節(jié)課能否有效完成的重要環(huán)節(jié)。其中，CAI教學(xué)通過其簡易的操作程序能夠使音頻、動畫、書寫等語言教學(xué)信息隨意呈現(xiàn)，吸引學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí)；教師更是可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意控制數(shù)字信息的傳輸密度與速度，就學(xué)習(xí)質(zhì)量進行反饋。如此圖文并茂、色彩紛呈的CAI教學(xué)形式必定為有效的課堂教學(xué)提供可能性，進一步提高課堂的教學(xué)效率。

1 算機輔助教學(xué)

自進入九十年代以來，計算機以其前所未有的速度走進各行各業(yè)。其中，CAI教學(xué)作為富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段已經(jīng)在中小學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是將多媒體計算機作為教學(xué)媒體，綜合處理與控制語言、聲音、圖形、影像等多媒體信息，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機的對話來進行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。它的應(yīng)用不但能幫助教師改善教學(xué)效果，擴大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能；而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動處理信息等功能，接收學(xué)生回答問題并進行判斷，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“這（CAI）可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)……”（段鎢金，孫春玲，2003：41）。

基于近幾年的調(diào)查與研究，CAI在課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。它不但能夠通過圖文并茂、生動有趣等形象化的數(shù)字信息，在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率和效益；而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效果，為有效的課堂教學(xué)提供可能性，因此，研究其在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用具有重大的積極意義。

2 中小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入，在英語教學(xué)中是指課堂教學(xué)開始的三到五分鐘內(nèi)教師與學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱?！皩?dǎo)入”，即一“導(dǎo)”二“入”，“‘導(dǎo)’ 指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。‘入’ 是將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)語中捕捉到即將進行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進入師生交流。”(邵細芳，歐陽菁，2002：90)。袁昌寰(袁昌寰，2002：23)指出，“導(dǎo)入技能(the

skills ofintroductory procedures)是教師在進入新課時運用建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為?！?/p>

課堂導(dǎo)入是在教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，組織學(xué)生進行課前的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式，“特級教師于漣這樣描述授課導(dǎo)入的重要性：課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?！保▌⑷鹩瘢?009:83）因此，課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，為接下來課堂的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3 CAJ的應(yīng)用與“有效教學(xué)

自二十世紀(jì)上半葉西方興起了教育科學(xué)化運動之后，“有效教學(xué)”這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻中，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展；所謂“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件是：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)上展開的，指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。實質(zhì)上，“有效教學(xué)”就是指以盡可能少的時間、物力與精力的投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價值需求。

基于上文對于CAJ教學(xué)形式的研究與分析，可以得出其適當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以為“有效教學(xué)”提供可能性：它不但能夠從多方面克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動學(xué)習(xí)；而且能夠變革課堂教學(xué)模式，促進教師觀念與知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。概言之，CAJ教學(xué)能夠從多方面為“有效教學(xué)”提供可能性。接下來具體從以下幾方面談?wù)動嬎銠C輔助教學(xué)如何能夠為“有效教學(xué)”提供可能性。

首先，從節(jié)省物力效率來說，CAJ教學(xué)可以增加課堂容量，豐富教學(xué)資源。相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂僅靠幾本書傳授知識，課堂容量少，教學(xué)資源十分有限，消耗大量的物力與時間，無法滿足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。CAJ教學(xué)圖文并茂、信息量大、資源豐富，開闊了學(xué)生的視野，更新了教師的教學(xué)方式，提高了課堂的效率。其次，從學(xué)生角度來說，CAJ教學(xué)通過人機交互、立即反饋的新方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成了強烈的學(xué)習(xí)動機。相對于傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于接受者的地位，CAJ教學(xué)能夠促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，達成有效的課堂教學(xué)。最后，從教師的角度來講，他們可以通過PPT等方式把事先收集的各種教學(xué)資源以多種形式展示出來，不但完成了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且拓寬了學(xué)生的知識面，節(jié)省了課堂教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的想象力，達成良好的教學(xué)效果。

然而，在整節(jié)新課的授受過程中，課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中，人們越來越發(fā)現(xiàn)到CAJ教學(xué)的優(yōu)點并已經(jīng)廣泛運用到各學(xué)科的教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)中。而且多方面的教學(xué)實踐顯示：運用多媒體計算機導(dǎo)入新課不但簡便易操作，而且能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、文化意識，挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，很受學(xué)生的歡迎?？傊嬎銠C輔助教學(xué)費時少收益大，為課堂的有效教學(xué)提供可能性，可以說現(xiàn)代課堂教學(xué)導(dǎo)入部分大多采用該種方法且效果甚好。

綜合上文分析，計算機輔助教學(xué)不但能夠為“有效的課堂教學(xué)”提供可能性，而且作為英語教學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方式已經(jīng)被廣泛使用且受到良好的效益。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中，會存在一些使用上的誤區(qū)，因此合理地利用計算機輔助教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，發(fā)展聽、說、讀、寫等多方面的能力有待進一步的研究與發(fā)展。

[1]段鎢金，孫春玲：《多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢、誤區(qū)及對策》[J]，《中山大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》（42）,2003.

[2]邵細芳，歐陽菁：《淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)》[J]，《景德鎮(zhèn)高專學(xué)報》（3）,2002.

[3]袁昌寰：《中學(xué)微格教學(xué)教程》[M]，北京：科學(xué)出版社,2002.

[4]劉瑞玉：《試論高中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入》[J]，《考試教研》（1）,2009.