基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體美術(shù)教學(xué)

古林峰

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安,710010）

1 互聯(lián)網(wǎng)多媒體在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 傳播的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在一個(gè)固定的場所--教室進(jìn)行，所使用的各種教學(xué)材料和工具具有很大的局限性，在固定的教室內(nèi)，只能以理論教學(xué)為主，不具備教師進(jìn)行公開示范，學(xué)生沒有查閱大量相關(guān)資料的條件。然而，把互聯(lián)網(wǎng)引入到美術(shù)課堂之后，可以很好的促進(jìn)問題的解決。在對畫畫技法的課堂講解中，教師對學(xué)生進(jìn)行理論的講解之后，在畫室利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行直接觀看，在觀看的過程中結(jié)合畫面進(jìn)行具體的講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用自己的筆記本電腦或其他網(wǎng)絡(luò)工具對照畫家的作品進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，把自己的作品與名家的進(jìn)行對比研究，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短，達(dá)到對技法的不斷熟練，同時(shí)也可以針對某一種技法在網(wǎng)上隨時(shí)查閱各種資料，增加自己的知識(shí)面，開闊眼界。比如，在美術(shù)課堂的寫生課上，如果對所畫的人物的某一局部把握不透，例如皮膚的顏色和結(jié)構(gòu)，不能完美的表現(xiàn)人物時(shí)，面對這種臨時(shí)的問題和障礙，去圖書館進(jìn)行資料的查找和翻閱顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在時(shí)間上也不允許，如果利用網(wǎng)絡(luò)就可以對這個(gè)問題進(jìn)行快速的解決。選擇網(wǎng)絡(luò)上海量的信息中對作畫有用的那一部分，可以化解臨時(shí)出現(xiàn)的各種問題。因?yàn)檫@種在比較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料搜集和查詢，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下是不能做到。而且，學(xué)生需要臨摹的一些優(yōu)秀作品，大多是印刷出來的，印刷的批量生產(chǎn)難免出現(xiàn)各種瑕疵，容易出現(xiàn)印制的顏色模糊，局部細(xì)微的色彩區(qū)別就會(huì)影響到作品的完美呈現(xiàn)，這樣的作品對藝術(shù)家的畫作具有很大的影響，產(chǎn)生的藝術(shù)效果也有折扣，藝術(shù)品的色彩不能完美的傳達(dá)給學(xué)生，理解不到作品所傳達(dá)出的色彩的精髓。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以精確的復(fù)制畫面中所有的信息，更有利于學(xué)生對畫面產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

1.2 技術(shù)的優(yōu)勢

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，具有很大的技術(shù)優(yōu)勢。教學(xué)需要以一定的技術(shù)為依托，才能不斷地完善。美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生講解作畫的許多技巧和方法，然后通過學(xué)生講作品付諸于畫板和畫布等方式，來檢驗(yàn)學(xué)生對教師所講技法的接受程度。學(xué)生對某一技法的掌握和熟練需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，只有大量的實(shí)踐，才能促使作品不斷地完善。因此，存在很多不確定因素，影響著學(xué)生對你教師技法的掌握和理解程度。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在開始繪畫之前，先要繪制草圖和樣稿，再根據(jù)繪制的草圖制定作畫的步驟。草圖的制作是繪畫的先導(dǎo)，沒有很好的草圖，畫出的作品質(zhì)量就不高，草圖要盡可能準(zhǔn)確的傳達(dá)出作者的創(chuàng)作意圖，因此大量的草圖，是一幅作品成功的基礎(chǔ)和前提。草圖包括不同的構(gòu)圖、技法運(yùn)用、色彩構(gòu)成等因素，任務(wù)量很大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行繪制。特別是對于水彩和對設(shè)計(jì)效果有嚴(yán)格要求的圖紙，因?yàn)椴牧喜荒軌蜉p易的進(jìn)行改動(dòng)，需要在創(chuàng)作的過程中一絲不茍、專心致志，稍有不慎可能導(dǎo)致一幅作品的損壞。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)之后，可以有效地解決這一問題,許多的操作都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。專業(yè)的制圖軟件可以提供多種多樣的材料，對效果進(jìn)行現(xiàn)場的模擬，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索適合的背景。因?yàn)?，運(yùn)用電子設(shè)備方便進(jìn)行及時(shí)的改動(dòng)，可以制作多種多樣的草圖，并按照要求進(jìn)行修改。而且，在繪制水彩作品時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)對畫面進(jìn)行模擬，可以提前知道畫面的最終效果，學(xué)生在進(jìn)行繪制創(chuàng)作的時(shí)候，可以做到心中有數(shù)。在創(chuàng)作前，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的素材搜集，網(wǎng)絡(luò)的的普遍使用改變了傳統(tǒng)的速寫方式進(jìn)行素材收集的方法。學(xué)生在電腦上根據(jù)自己的意愿對畫面或者題材進(jìn)行相關(guān)的制作和處理，能夠體現(xiàn)出自己的視角、技法和結(jié)構(gòu)，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，提出修改意見，學(xué)生根據(jù)老師的意見進(jìn)行修改，然后把表現(xiàn)的題材制作成為畢業(yè)創(chuàng)作作品。這種方法，節(jié)約了大量的時(shí)間和精力，方便多次修改，直到作品的最終完善。

1.3 感官的優(yōu)勢

欣賞是美術(shù)教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，欣賞的對象主要是著名作者的代表作品。對名家名品的欣賞不僅可以提高學(xué)生對作品的審美能力，而且可以為學(xué)生在創(chuàng)作的過程中遇到的一些技法提供相應(yīng)的參考。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家的研究表明，人類對信息的獲取80%來自視覺、11%來自聽覺。由于我國的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要是教師將對作品的分析和畫畫的技巧方法，通過語言講解給學(xué)生，學(xué)生缺乏對作品的感知和技法的領(lǐng)悟，課堂效果收效甚微。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)主要是把畫面和聲音進(jìn)行結(jié)合，把視覺與聽覺有機(jī)融合在一起，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，不僅可以直觀的看到大師的作品，而且通過視頻的播放能夠觀看大師具體的畫畫過程，學(xué)生對大師和作品的印象更加深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的口頭講解。而且，網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行圖形、聲音、語言的交互操作，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種機(jī)動(dòng)方便的交互界面來學(xué)習(xí)，學(xué)生在“寓教于樂”的氛圍中也加深了對知識(shí)的感性理解，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 互聯(lián)網(wǎng)多媒體美術(shù)教學(xué)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了極大的便利，但是技術(shù)并不是具有最終決定因素，不能盲目的陷入“技術(shù)的烏托邦”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的美術(shù)教學(xué)也存在一些問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把雙刃劍，對此，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

第一，互聯(lián)網(wǎng)僅僅是一種教學(xué)載體，教師利用這個(gè)工具對講解的知識(shí)形成一個(gè)表述，網(wǎng)絡(luò)課程可以用生動(dòng)形象、圖文并茂的信息展現(xiàn)課堂知識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生興趣的提高僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)的作用，教師的地位沒有很好的展現(xiàn)出來。因而，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該僅僅流于畫面的豐富多彩，要重視教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵的表達(dá)和形式的創(chuàng)新。寓教于樂中的“樂”只是“教”的一種手段。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師對認(rèn)知距離和情感距離的把握不準(zhǔn)，沒有重視教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的作用。比如，在教學(xué)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體過于重視豐富多彩的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，惟妙惟肖的語言，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，經(jīng)常處于高度興奮的狀態(tài)，沒有對作品形成自己的理性認(rèn)識(shí)，不可能形成準(zhǔn)確的了解。而且，一些中老年的教師由于自身的限制對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握不是很過關(guān)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是外在的壓力，為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查，課堂效果沒有提高。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、圖像、文字等信息于一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是很多教師在制作多媒體的課件上非常重視，例如：為了獲得教學(xué)所需的更多的圖像、他們在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大量的搜索和查詢。這樣做花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，壓縮了正常的備課時(shí)間，在講課的時(shí)候，學(xué)生在節(jié)美術(shù)課中看到了大量的美術(shù)圖片和影像，教師也忙于播放搜集的信息，但是與此相關(guān)的理論和知識(shí)文字性材料很少，對知識(shí)的掌握缺乏深度。例如，老師在講解美術(shù)史與美術(shù)創(chuàng)作課時(shí)容易忽略有關(guān)其圖片的文化背景、時(shí)代背景及作品的思想內(nèi)涵而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，如美術(shù)史教學(xué)，老師往往會(huì)講大量的有關(guān)圖像的文化背景，時(shí)代背景、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作內(nèi), 即使在沒有圖像的情況下也會(huì)盡可能準(zhǔn)確地描述出該時(shí)期或某一畫派某個(gè)作者的作品風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生更能比較深刻地把握美術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò).比如在講到哥特式風(fēng)格、羅可可風(fēng)格的繪畫作品時(shí)，美術(shù)老師往往把這一功課大部分交由學(xué)生來做了，而學(xué)生往往由于有視覺上豐盛的享受而懶于動(dòng)腦筋去總結(jié)和思考其文化背景、時(shí)代背景、創(chuàng)作思想及創(chuàng)作內(nèi)涵。造成了學(xué)生對美術(shù)史理解的膚淺和浮躁。另外，在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐課教學(xué)中。運(yùn)用多煤體教學(xué)，是事先拍攝下老師的創(chuàng)作過程，老師邊創(chuàng)作邊講解，教和學(xué)是分離的，是不在同一時(shí)空里進(jìn)行的。這樣老師的講授就不能及時(shí)地得到學(xué)生的反饋，無法知道哪些地方學(xué)生還不明白，學(xué)生對知識(shí)沒有實(shí)際的掌握，這樣的教學(xué)就沒有真正的效果。

第三，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)多媒體的過度使用，形成了教師和學(xué)生對多媒體的依賴，減少了在現(xiàn)實(shí)生活中的互相交流和溝通，師生關(guān)系淡薄。在課堂上，老師過多的關(guān)注對圖片和影像內(nèi)容的播放。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師往往一邊在黑板上書寫，一邊對知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的美術(shù)教學(xué)課堂雖然沒有利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，沒有給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的多樣化感受，但是實(shí)踐證明，可以增加學(xué)生的獨(dú)立思考和深度理解?，F(xiàn)代利用互聯(lián)網(wǎng)的多煤體美術(shù)教學(xué)雖然給學(xué)生帶來了多樣化的視聽盛宴，但是總感覺缺少人與人之間的親切交流和溝通，視聽盛宴給學(xué)生帶來了心靈的空乏。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體只是一種沒有感情的機(jī)器，缺乏在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上師生之間具有啟發(fā)性的對話、詢間和解答。機(jī)器文明帶來了傳統(tǒng)教育人文關(guān)懷的喪失，降低了人與人之間的互動(dòng)和交往。而且，多煤體教學(xué)可以無線復(fù)制的特點(diǎn)使很多教師不再進(jìn)行及時(shí)的改動(dòng)，一旦制作好一個(gè)教學(xué)課件，就會(huì)常年的使用，不積極主動(dòng)的去搜集和補(bǔ)充最新的內(nèi)容，致使教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏新意，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新的精神，沒有進(jìn)行創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，又怎么能夠要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新？網(wǎng)絡(luò)多煤體美術(shù)教學(xué)帶來的浮光掠影式的知識(shí)呈現(xiàn)，潛移默化之中養(yǎng)成了學(xué)生的浮躁心理。大量的圖片和影響在網(wǎng)絡(luò)多媒體上一晃而過，學(xué)生對這些信息在短暫的時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行細(xì)致深入的觀看和進(jìn)一步的獨(dú)立思考，這樣學(xué)到的知識(shí)也只是“水過地皮干”，缺乏深度。

3 結(jié)語

美術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)學(xué)生對真善美的感悟和理解能力。網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢是不容置疑的，效果也不能否定。但是，基于互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)教學(xué)不可能完全的取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。技術(shù)的發(fā)展只是為教育服務(wù)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些缺陷需要傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)足。過于注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教育，必然會(huì)對傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)有失偏頗，畢竟，基于互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)教育并不是完美無缺的，一味的失衡會(huì)給美術(shù)教育帶來不良的影響。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們要辯證看待，不能固執(zhí)的推崇傳統(tǒng)教學(xué)，而是與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到兩者在教學(xué)活動(dòng)中的相輔相成。

[1]薛軍.多媒體變革了美術(shù)課堂教學(xué)模式[J].科學(xué)大眾.2008(04)

[2]曹志宏.教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究[D].四川師范大學(xué) 2011