計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)代學(xué)校中的地位與發(fā)展

李士艷

(河北省廊坊市第二中學(xué)，河北 廊坊 065000)

1.引言

人類跨入21世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來臨，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將會(huì)發(fā)生巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，力圖使本國在世界經(jīng)濟(jì)競爭中保持領(lǐng)先地位。例如，美國自八十年代以來進(jìn)行的以信息化為重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，成為九十年代美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要原因；印度經(jīng)過多年努力，信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)得到較快發(fā)展；歐盟、日本等國相繼提出了發(fā)展信息技術(shù)的目標(biāo)，以期在新世紀(jì)成為信息技術(shù)強(qiáng)國，為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的形勢(shì)下，我國也正積極加大在信息技術(shù)教育方面的發(fā)展力度，以縮小與發(fā)達(dá)國家的差距。

2.計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)代學(xué)校中的地位

早在1984年鄧小平同志就提出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”。2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”、“關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)”三個(gè)重要文件，決定從2001年開始用5－10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。從此，“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個(gè)名詞取代了沿用了十幾年的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育”，從而結(jié)束了計(jì)算機(jī)教育作為一門選修課的歷史，揭開了我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展史上的新篇章，使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)代學(xué)校中的地位大大提高。

(1)從受注重程度上看，近幾年，各級(jí)教育部門多次召開中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)，加大了我國在中小學(xué)信息技術(shù)教育方面的發(fā)展力度。

(2)從課程形式的設(shè)置上看，從最初的選修課轉(zhuǎn)變成了必修課，提高了計(jì)算機(jī)教育的課程地位。

(3)從開設(shè)年級(jí)的范圍看，從最初的只在高中非畢業(yè)年級(jí)開設(shè)，到現(xiàn)在的初中非畢業(yè)年級(jí)及小學(xué)都要求開設(shè)，使中小學(xué)生接受信息技術(shù)教育的范圍大大擴(kuò)大。

(4)從課時(shí)安排上看，小學(xué)階段一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段一般為70－140。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。保證了小學(xué)和初中階段學(xué)生每周有一節(jié)課接受信息技術(shù)教育，高中階段則為每周兩節(jié)課。

(5)從計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和數(shù)量上看，隨著信息課的普及，中小學(xué)教學(xué)設(shè)備都在不斷完善，機(jī)房在不斷增加，有的學(xué)校甚至設(shè)有三、四個(gè)機(jī)房，以保證不同年級(jí)的使用。

(6)從教學(xué)評(píng)價(jià)方式上看，中學(xué)已將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，高中也列入了會(huì)考科目中，已從原來的單純提高學(xué)生興趣為主的教學(xué)目標(biāo)提升為娛樂學(xué)習(xí)為一體的考核目標(biāo)。

(7)從師資力量上來看，近幾年來，各個(gè)學(xué)校都開始招聘錄用正規(guī)學(xué)校、計(jì)算機(jī)科班出身的大學(xué)畢業(yè)生，開始引入專業(yè)人才，擴(kuò)大師資教學(xué)力量，逐步走入正規(guī)化教學(xué)。

(8)推進(jìn)了計(jì)算機(jī)與其它學(xué)科的整合。課程整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，各地正在如火如荼地開展實(shí)驗(yàn)工作，有關(guān)部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學(xué)科教材，如與幾何畫板結(jié)合的數(shù)學(xué)教材等。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。它涉及到我國教育領(lǐng)域內(nèi)很多復(fù)雜的、深層次的問題，受我國整個(gè)以應(yīng)試教育為背景的教育體制、教育思想、教育觀念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的約束和限制，無論是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是課程整合，都會(huì)困難重重，難以在短期內(nèi)取得突破性的進(jìn)展，預(yù)計(jì)還將停留在觀摩課、公開課的實(shí)驗(yàn)探索階段，但越來越多的年輕教師和學(xué)校將參與到課程整合的實(shí)驗(yàn)中去，課程整合也將對(duì)我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成強(qiáng)大的沖擊和影響，與基礎(chǔ)教育的整體改革相呼應(yīng)，也將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。

另外，計(jì)算機(jī)教育還能促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革。中小學(xué)各課程的教學(xué)由于計(jì)算機(jī)的介入，省掉了煩瑣的板書書寫和對(duì)抽象、不好理解內(nèi)容的大段講解，形象、直觀、聲畫俱全的形式使得一堂課的教學(xué)容量大大增加，導(dǎo)致舊教參的課時(shí)安排不再合理，各科基礎(chǔ)教材必須加強(qiáng)改革。

3.計(jì)算機(jī)教育的不足和建議

從以上幾點(diǎn)可以看出，計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)代中學(xué)的地位正逐步提高，但其中也有一些不足：(1)觀念跟不上。例如，在我校就有一些教師(特別是老教師)觀念跟不上，認(rèn)為學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)只是好玩，不太支持他們?cè)谶@方面投入精力和時(shí)間。(2)經(jīng)費(fèi)投入不夠，制約了發(fā)展。像我校就有部分計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、未能上網(wǎng)等問題，難以適應(yīng)某些教學(xué)模塊的需要，致使一些教學(xué)任務(wù)無法完成，使得學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容大打折扣。(3)由于不是高考科目，課程地位不太高，計(jì)算機(jī)教師的職稱待遇難于保證，存在流失現(xiàn)象。對(duì)于計(jì)算機(jī)教育今后的發(fā)展，有幾點(diǎn)建議：

(1)首先，在觀念上要認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，使學(xué)生具備一些最基本的信息素養(yǎng)等，一些預(yù)計(jì)變化比較快的基本知識(shí)(有些只是一個(gè)國際大企業(yè)軟件產(chǎn)品的功能定義)沒有必要看的太重。學(xué)科化太強(qiáng)將會(huì)直接在教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式上產(chǎn)生不利的影響，將會(huì)扼殺信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的潛力。

(2)教學(xué)內(nèi)容方面。目前中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要有如下幾個(gè)模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)(軟硬件常識(shí))、操作系統(tǒng)簡介(Win95/98 等)、文字處理的基本方法(Word、Wps等)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 (WWW、E-mail)、用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品(PowerPoint)、數(shù)據(jù)庫初步(高中)、程序設(shè)計(jì)方法(高中)等。但對(duì)目前小學(xué)、初中、高中各階段教學(xué)內(nèi)容銜接的問題，由于信息技術(shù)發(fā)展很快，而且各地師資設(shè)備條件差異太大，開課年級(jí)各不相同，因此在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)是不可能解決的，甚至也沒有必要解決，只能在原則上要求其側(cè)重點(diǎn)各有不同即可，不宜提倡在教學(xué)內(nèi)容上采取“螺旋式上升”的要求，信息技術(shù)課程的大部分操作性要求是不存在年級(jí)或?qū)W段的螺旋式上升的。學(xué)生達(dá)到一定水平后可以免修，更多的提高性的學(xué)習(xí)應(yīng)該在各種應(yīng)用任務(wù)中習(xí)得，只在課堂中掌握的操作技能而沒有應(yīng)用是不可能鞏固提高的。所以，應(yīng)提倡“用中學(xué)”，避免“學(xué)而不用”。

(3)教材方面。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的信息技術(shù)等其走入社會(huì)時(shí)可能早已面目全非，因此如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法非常重要，在大多數(shù)情況下，信息技術(shù)是由新產(chǎn)品推動(dòng)的，如何讀懂信息技術(shù)產(chǎn)品的說明書也應(yīng)是學(xué)生要具備的能力之一，尤其是高年級(jí)學(xué)生。所以，對(duì)一些高中教材更宜提倡自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，不宜全盤否定所謂“像”說明書的教材，對(duì)信息技術(shù)教材的評(píng)價(jià)與其它學(xué)科教材的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別。另外，在教材形式上也可采取書本與光盤配套的形式，新教材的課本上不再展示具體操作的所有細(xì)節(jié)，大部分操作演示內(nèi)容蘊(yùn)含于光盤軟件之中。教學(xué)的基本形式或主要形式，是上機(jī)進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，因此光盤軟件成為教材的重要組成部分。它和文字教材配套使用，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的方式可主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式，對(duì)采取統(tǒng)考、會(huì)考和高考的方式一定要慎重，雖然這樣能提高這門課程的地位，能促進(jìn)學(xué)校盡快開設(shè)信息技術(shù)課程，但極易使學(xué)生機(jī)械地去應(yīng)試，使這門極具活力的課程誤入歧途而變味。

(5)在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，還要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。最好能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。

(6)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流。由于信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種新軟件層出不窮。應(yīng)做好信息技術(shù)課程教師的培訓(xùn)工作，使教師能夠適應(yīng)新的課程教學(xué)的要求。根據(jù)文件精神和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)內(nèi)容，編寫培訓(xùn)教材。要建立國家、地方和學(xué)校的三級(jí)培訓(xùn)體系，利用多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)。

(7)增加經(jīng)費(fèi)投入。由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，需要很大的資金投入。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)根據(jù)財(cái)力情況，每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)課程建設(shè)，并保證隨著經(jīng)濟(jì)的增長逐年有所增加。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源可明確規(guī)定為：財(cái)政撥款、部分教育設(shè)備費(fèi)、部分城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)、部分勤工儉學(xué)收入。還可采用多種方式籌集經(jīng)費(fèi)(如貸款、與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品等)，爭取企業(yè)和社會(huì)各界的大力支持。

4.結(jié)語

由于歷史的原因，我國在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達(dá)國家存在了一定的差距，而中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及、多媒體技術(shù)的發(fā)展、以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，給我們帶來了新的機(jī)遇。可以說，大家又站在了同一條起跑線上。在這一場(chǎng)競賽中，我們只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，才可能緊緊捕捉住各種機(jī)遇，在新世紀(jì)的世界教育改革潮流中實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎(chǔ)教育的整體水平、實(shí)力和地位。

[1]教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》[Z].教育部文件，教基[2000]35號(hào).

[2]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[N].中國教育報(bào)，2000-11-07.

[3]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究，2000(2).

[4]李連寧.面向未來加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐[J].人民教育，2000，1：7-8.