“微博課堂”在大學(xué)生理想信念教育中的應(yīng)用探析

唐偉優(yōu)

（韓山師范學(xué)院 思政部，廣東 潮州 521041）

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育是高校思想政治教育的核心。大學(xué)是時(shí)期是青年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是大學(xué)生播種理想、確立信念的關(guān)鍵時(shí)期。理想信念是把一種未來(lái)的社會(huì)藍(lán)圖視為最高價(jià)值，高度地信服和敬仰，并以之統(tǒng)攝自己的精神生活，作為自己的精神寄托，矢志不渝、自覺(jué)追求的精神狀態(tài)，它是對(duì)于一定社會(huì)理想的自覺(jué)認(rèn)同和執(zhí)著追求，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的核心和集中體現(xiàn)。［1］理想信念教育的效果如何，在一定程度上反映著高校思想政治教育的效果。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主渠道，但是，我們也要看到，一些高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，由于存在教學(xué)觀念落伍、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于思政課在理想信念教育中的主渠道作用的發(fā)揮，也不利于提高大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。因此，我們必須切實(shí)有效地推進(jìn)思政課教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，增強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力和感染力。微博的出現(xiàn)給高校思政課教學(xué)改革帶來(lái)了嶄新的平臺(tái)。

微博，即微型博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取平臺(tái)。用戶可以通過(guò)WEB、WAP等各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的字符隨時(shí)隨地更新文字、圖片、音頻、視頻等各種信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)的分享，是一類開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)。微博日益成為高校學(xué)生獲取信息、交流溝通的重要工具。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，主動(dòng)運(yùn)用新媒體工具開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的內(nèi)在需要。所謂“微博課堂”，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的活動(dòng)中依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)建立微博群、班級(jí)微博等虛擬平臺(tái)，為學(xué)生搭建起以信息發(fā)布、心得分享、主題研討、疑難解答為主要內(nèi)容的具有互動(dòng)、互學(xué)、互助等特性的虛擬課堂。如果將微博的信息傳播功能與高校思政課教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建“微博課堂”，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式的不足，提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性，真正發(fā)揮思政課在大學(xué)生理想信念教育中的主渠道作用。

一、“微博課堂”在大學(xué)生理想信念教育的優(yōu)勢(shì)

（一）“微博課堂”使理想信念教育回歸生活。理想信念教育與人的生活世界是密不可分的，生活世界是理想信念真實(shí)存在的實(shí)有基礎(chǔ)。大學(xué)生的思想成長(zhǎng)源于他們的生活，要增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性，就必須走進(jìn)大學(xué)生的生活，才能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想和價(jià)值觀的有效引導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，理論教育沒(méi)有擺脫教條主義的影響，不自覺(jué)地把理想信念教育的豐富的內(nèi)容抽象思維化、空洞化，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。隨著3G移動(dòng)通信技術(shù)的高速發(fā)展，微博已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生一種新的生活方式，微博是大學(xué)生表達(dá)自我情緒、記錄心靈路程、發(fā)表自我觀點(diǎn)的重要渠道。因此，高校思想政治教育工作者必須充分發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注大學(xué)生的生活軌跡和心路歷程，使大學(xué)生理想信念教育回歸生活。借助“微博課堂”，思政教師可以即時(shí)跟蹤大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握大學(xué)生的思想脈搏，使大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容更加具有針對(duì)性，貼近大學(xué)生的真實(shí)生活，使教育方式能為更多的學(xué)生所接受。同時(shí)，教師也可以通過(guò)“微博課堂”讓自己的生活方式和生活觀念呈現(xiàn)在微博中，以顯性或隱性的方式開(kāi)展敘事教育，以身邊生活的真實(shí)事例等新鮮活潑的方式獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的引導(dǎo)。

（二）“微博課堂”滿足了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。理想信念是人的一種價(jià)值自覺(jué)，它不僅是人的一種理性認(rèn)識(shí)，更源于人的需求。隨著大學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟，其成人意識(shí)和獨(dú)立性要求逐漸形成并增強(qiáng)。他們渴望得到他人尊重，希望自己的事情由自己做主。傳統(tǒng)大學(xué)生理想信念教育以說(shuō)教和灌輸為主，教師絕對(duì)掌控話語(yǔ)權(quán)，往往有意識(shí)地、有針對(duì)性地選擇合適的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)高強(qiáng)度的思想道德觀念的傳播和灌輸，從而影響學(xué)生的思想和行為，但是這樣的教育方式大學(xué)生不易接受，也很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。而微博的出現(xiàn)為追求個(gè)性的大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己思想和活力的平臺(tái)。在那里，每個(gè)人互為粉絲和聽(tīng)眾，每個(gè)人都擁有平等的話語(yǔ)權(quán)，可以擺脫傳統(tǒng)思想政治教育呆板的說(shuō)教和灌輸。大學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)布自己的生活感悟、交流自己的思想、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們能夠自由地選擇自己的關(guān)注者和引路人，可以隨時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)，并且還能對(duì)他人產(chǎn)生影響。利用“微博課堂”開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有利于滿足了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，加強(qiáng)師生的平等對(duì)話。“微博課堂”改變了傳統(tǒng)課堂中只注重傳授規(guī)范而忽略人文關(guān)懷的情況，給予學(xué)生自由表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生對(duì)正面大學(xué)生理想信念教育的抵觸情緒，使理想信念教育走進(jìn)學(xué)生的心里。只有大學(xué)生相信，才能有信念的確立。

（三）“微博課堂”有助于教育環(huán)境的優(yōu)化。教育環(huán)境是人的理想信念形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。傳統(tǒng)大學(xué)生理想信念教育局限在特定的時(shí)空環(huán)境中，缺陷在所難免，而微博的即時(shí)、互動(dòng)、立體的傳播方式，能夠突破時(shí)間和空間的限制等環(huán)境方面的缺陷，賦予大學(xué)生理想信念教育工作極強(qiáng)的滲透性、覆蓋性，使大學(xué)生理想信念教育工作可以在更廣的范圍和更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展，為師生之間及生生之間進(jìn)行心靈對(duì)話、思想交流、信息傳遞提供了便利，在一定程度上優(yōu)化了大學(xué)生理想信念教育的環(huán)境。“微博課堂”豐富大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教育的趣味性。微博本身具有信息量大、資源豐富、傳播便捷的特點(diǎn)，方便教育者間的交流與信息共享。新媒體上資源門(mén)類齊全，內(nèi)容極其豐富，能為理想信念教育工作者開(kāi)展教育提供實(shí)時(shí)和豐富的知識(shí)及素材，并將它運(yùn)用到日常的教育工作中有非常大的幫助。此外，多媒體本身新穎、多樣、活潑的表達(dá)方式增強(qiáng)了信息傳遞方式的趣味性，更能為廣大學(xué)生所接受，實(shí)現(xiàn)教育本身的新魅力。同時(shí)，“微博課堂”形式豐富多樣，微博支持文字、圖片、音頻和視頻等多種形式，這種簡(jiǎn)單活潑、生動(dòng)有趣的傳播方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)生理想信念教育載體過(guò)于單一、方法過(guò)于死板的缺陷，提供給學(xué)習(xí)者生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“微博課堂”應(yīng)用于大學(xué)生理想信念教育的舉措

（一）基于“微博課堂”的個(gè)性化教學(xué)策略。個(gè)性化教學(xué)，意味著尋求不同的變體和途徑，借以按照各種不同的個(gè)人特點(diǎn)達(dá)到一般的教學(xué)目標(biāo)，是以學(xué)生為中心，滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是因材施教。當(dāng)代大學(xué)生由于受生理、心理等各種客觀因素的影響，思想認(rèn)知、道德分析和價(jià)值判斷都呈現(xiàn)出較大的差異，這就要求教師在開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育的時(shí)候注意區(qū)分層次，根據(jù)不同的教育對(duì)象制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。［2］但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視大學(xué)生的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)性化教學(xué)的要求，而“微博課堂”可以為教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供有效的支持。微博作為基于用戶關(guān)系的信息分享和傳播平臺(tái)，可以為教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供有力的支持。例如利用微博的私信功能，只有發(fā)私信者和接私信者雙方知曉，這就為教師和一個(gè)學(xué)生之間的交流搭建了個(gè)性化平臺(tái)，學(xué)生避免了在傳統(tǒng)課堂上當(dāng)眾發(fā)言缺乏勇氣或者害怕出錯(cuò)的尷尬，可以用私信方式與教師暢所欲言，表達(dá)自己的困惑，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的教育目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法，并以私信方式發(fā)送。

（二）基于“微博課堂”的協(xié)作學(xué)習(xí)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情景及周圍環(huán)境之間的交互作用，其中還包括學(xué)習(xí)者之間的交互作用。協(xié)作學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者以小組形式參與完成，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，但是在在大學(xué)生理想信念教育中運(yùn)用不夠。微博支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指主要利用微博技術(shù)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)，例如微博的微群功能為大學(xué)生理想信念教育協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。微群是微博用戶根據(jù)共同的志趣、愛(ài)好而形成的虛擬人際關(guān)系網(wǎng)，具備話題發(fā)起、資源搜索、知識(shí)整理、群體共享和群體分組等特點(diǎn)。通過(guò)微群，高校思政課教師和學(xué)生可以發(fā)起群活動(dòng)，促進(jìn)群內(nèi)成員圍繞某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深度互動(dòng)，這為學(xué)生提供了生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，在交互與合作中共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。［3］

（三）基于“微博課堂”的授之以漁策略。當(dāng)前我們處于一個(gè)多元價(jià)值并存的時(shí)代，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)著文化思想的多元化。同時(shí)，微博等新媒體的發(fā)展加速了各種思想、文化、信息的交流與傳播。當(dāng)代大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強(qiáng)。以往的理想信念教育往往采取硬性灌輸?shù)男问?，告訴大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立什么樣的理想信念。這樣一種把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教育方式，往往讓理想信念教育流于形式，甚至使一些大學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，越是教育要求的，就越是他們反對(duì)和懷疑的。我們要提高當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性，從比較鑒別的角度逐步拓展理想信念教育的內(nèi)容和范圍，把理想信念教育與幫助大學(xué)生解疑釋惑、授之以漁，培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的能力結(jié)合起來(lái)。在“微博課堂”，思政教師要具備較好的媒介素質(zhì)，以一種更加開(kāi)放和包容的自信心態(tài)正視多元文化并存的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中認(rèn)清各種思想流派的起源流變、精神實(shí)質(zhì)，并逐步提高鑒別的能力。在“微博課堂”中，教會(huì)學(xué)生判斷和選擇，使大學(xué)生在種種變化面前去偽存真、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，在比較鑒別中逐步樹(shù)立科學(xué)合理的價(jià)值觀，在各種觀點(diǎn)的碰撞、交融中，形成堅(jiān)定、正確的理想信念。

總之，大學(xué)生的理想信念教育是高校思想政治教育的核心。大學(xué)生只有具有堅(jiān)定的理想信念和執(zhí)著的事業(yè)追求，才能奮發(fā)成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，奉獻(xiàn)社會(huì)。在新媒體時(shí)代的背景下，思政教師主動(dòng)運(yùn)用“微博課堂”等新工具，不斷更新大學(xué)生理想信念教育的平臺(tái)，使時(shí)代的強(qiáng)音思想真正融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)定他們?yōu)槔硐雸?jiān)持不懈奮斗的信念，才能真正增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性。

［1］吳潛濤.正確理解理想信念的科學(xué)含義［J］.教學(xué)與研究，2011（4）.

［2］韓曉琴，林春杰.微博與高校課堂教學(xué)的整合策略研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（9）.

［3］賈亞君.依托思政課“微博課堂”助推大學(xué)生理想信念教育芻議［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（10）.