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    挖掘語文課程資源,開拓課堂閱讀渠道

    2013-08-15 00:42:55
    文教資料 2013年23期
    關(guān)鍵詞:冰心歌謠奶奶

    郭 捷

    (沛縣朱寨鎮(zhèn)閆寨小學(xué),江蘇 沛縣 221624)

    一、升華情感,觸動靈魂

    《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文。這一單元的主題是“親情依依”,安排了《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛因斯坦和小女孩》和《談禮貌》四篇課文,體現(xiàn)了人與人之間的濃濃親情和人與人和諧相處的美好意境?!对鹿鈫⒚伞愤@篇課文的作者孫友田是我國著名的煤礦詩人,他出生農(nóng)家,是母親讓他的童年滋潤在明月星光下,吸收民間文學(xué)的滋養(yǎng),促成他以后投身煤海,走上創(chuàng)作之路。本文作者以飽含感情的筆觸回憶自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,聽母親唱歌謠、童謠和講故事、猜謎語的情景。作者寫此文時,母親已失去記憶,不能與他一起回想、交流了,但作者面對慈祥的母親,感激、懷念、尊敬之情油然而生,文章收尾時集中抒發(fā)了這種感情,令讀者掩卷難忘。

    《月光啟蒙》結(jié)課實錄:

    師:這是一位怎樣的母親?

    生:是一位有責(zé)任心的母親,為了孩子,勞累了一天后還不忘用民歌、民謠教育孩子。

    生:是一位聰明的母親,課文中說母親天資聰穎,歌謠一聽就會。

    生:是一位無私的母親,勞累了一天,還給孩子唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。

    生:是一位耐心的母親。民謠唱累了,就給“我”講嫦娥奔月的故事,故事講完了,童謠唱完了,“我”還要纏著母親給“我”講謎語,母親一點也不嫌“我”煩。

    師:有著這樣一位母親應(yīng)該是多么幸福??墒?,當(dāng)作者寫這篇文章時,母親已不再說起自己的往事,也不認(rèn)得他是誰,只是對著他笑,笑得他淚流滿面。

    (點擊課件,出示作品原文結(jié)尾:母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知道我從那里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再說她的往事,不再說我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。)

    (在呈現(xiàn)原文結(jié)尾的同時,閻維文原唱的歌曲《母親》響起,歌唱家在悅耳的旋律中將歌詞清晰地送入在場的每一位學(xué)生的耳中:你入學(xué)時的新書包,有人給你拿。你雨中的花雨傘,有人給你打。你愛吃的三鮮餡兒,有人給你包。你委屈的淚花,有人給你擦……)

    (在學(xué)生讀完原文結(jié)尾后,我有意讓音樂、文字營造出的近乎凝重的課堂氣氛延續(xù)了一段時間。在這一小段時間里,不光學(xué)生,就連聽課的老師,也止不住地流出了淚水。)

    師:讀了這段文字,你們想說些什么?

    生:我總嫌我的媽媽嘮叨,一會兒叫我學(xué)這樣,一會叫我學(xué)那樣,我錯了,我應(yīng)該珍惜媽媽對我的愛。

    生:我仿佛看到了我的媽媽。我作業(yè)常常完成得不好,媽媽天天為我檢查。有一次,她生病了,掛了好幾天水才好。我覺得媽媽很辛苦。

    師:真是個懂事的孩子,回去給媽媽倒杯水。

    生:媽媽工作那么辛苦,回家后要做家務(wù),還要輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)。我要好好體諒媽媽,好好學(xué)習(xí),讓媽媽開心。

    師:你們的母親不一定會唱動聽的歌謠,不一定會講那高深莫測的夜空里的神話故事。但是他們也像課文中的母親一樣,用她們自己的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松械谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的,母親更是無私的。衷心地祝愿大家在今后的人生旅途中,自己的一舉一動都能讓母親感到欣慰。

    反思:在教學(xué)中,我欲抑先揚,充分利用學(xué)生在課堂上讀歌謠、悟真情取得的成果,讓學(xué)生說出對文中母親的感受,學(xué)生的言辭之中充滿贊美之情,就在學(xué)生和文中的“我”一起感悟母親的可親、可敬的時候,教者點擊課件,讓學(xué)生在精心營造的氛圍中,閱讀老師精心搜集的原作的結(jié)尾。在這樣的課堂氛圍里,閱讀這樣的文字,學(xué)生的心靈受到了震撼,情感得到了升華。從學(xué)生隨后的發(fā)言中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣深刻的情感體驗,人世間美好的親情在他們的內(nèi)心深處又一次得到了錘煉,生命的底色又抹上了亮麗的一筆。

    二、拓展延伸,加深領(lǐng)悟

    《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?!敖o世界愛和美”,這是冰心老人為“冰心獎”所做的題詞,其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文的字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對兒童的喜愛,對未來的美好希望。

    《只揀兒童多處行》結(jié)課實錄:

    師:讀了這篇課文,你對冰心奶奶有什么新的了解?

    生:我覺得她特別喜愛兒童。

    生:我覺得她是一位有童心的人。

    生:冰心說:“有了愛就有了一切”,今天我終于知道了“有了愛就有了一切”這句話的意思。

    師:我們來看看冰心的一句名言:“有了愛就有了一切?!?/p>

    (播放)我們生命的道路如同一條小溪,從淺淺的山谷中,緩緩地、曲折地流入大海。冰心老人愛海,冰心老人就是那海,她遼闊、深邃、溫馨、博大。下面,我們走近冰心,感悟冰心。

    師:誰來讀一讀《雨后》:

    (學(xué)生朗讀。)

    師:這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W(xué)說得好,冰心奶奶有一顆童心在跳躍,她看到哥哥妹妹摔了一跤,就提醒妹妹,可妹妹也想摔那么一跤。

    (齊讀。)

    師:雨后這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙?,《只揀兒童多處行》?0歲時候?qū)懙?,從這兩篇文章看出,她是多么愛孩子啊,她只愛孩子嗎?我們來看看其他一首詩。

    (生自讀《紙船》。 )

    師:這首詩是冰心32歲的時候,到美國留學(xué),行駛了幾個月之后,在船上寫的,聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

    師:如果說,從前面的詩文當(dāng)中,看出冰心奶奶愛兒童,那么從這首詩中,看出冰心奶奶愛什么?

    生:冰心奶奶愛母親。

    師:從我發(fā)給你們的其他事物中,還看出她愛什么。

    生:愛大海,愛星星。

    師:是啊,她愛一切美好的事物。是啊,一代代青年讀了冰心的書懂得了愛,愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物,我希望年輕人多讀一點冰心的書,都有一顆真摯的愛心。同學(xué)們,我希望大家課后,多找一些冰心的書,買一些冰心的書來看,那你,一定也會像冰心一樣充滿愛心。

    反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要切實把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,注重學(xué)生的自我閱讀,自我理解和情感體驗。在這節(jié)結(jié)課中,教者在拓展時圍繞文本,讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心,向?qū)W生介紹了冰心的人生經(jīng)歷,使學(xué)生加深了對冰心的理解,也鞏固了文本所表達(dá)的“冰心是愛一切美好事物的人”的主題。同時介紹了《雨后》、《紙船》這兩篇文章,激發(fā)了學(xué)生閱讀冰心作品的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生超文本思考、感悟和融通,在比較中鑒別,在鑒別中聯(lián)系,在聯(lián)系中深入。把一篇課文與冰心老人不同時期的詩文對比,與不同時期的冰心交談,把自己的心嵌入到作者的心靈中,就可以出現(xiàn)碰撞,揭示出新的、更深刻的意義。

    我覺得,雖然語文教材是死的,但課程資源是活的,教師和學(xué)生是具有靈性的生命個體,是語文課程的建設(shè)者,語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。尤其語文教師更要有一種化平淡為神奇的能力,善于從教材深處、生活實際、童心視角努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,積極開發(fā)和利用課程資源,將枯燥的、學(xué)生不感興趣的內(nèi)容變?yōu)樗麄儤酚趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。拋一腔熱血,引萬泓清泉,真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的層層波瀾。

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